林藝妃

眾所周知，兒童自出生后就會對父母產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的依戀，若失去父母的關(guān)懷，他們就會產(chǎn)生一種無所適從感。幼兒的心理發(fā)展水平與成人的要求之間有時會存在很大的距離，成人應(yīng)該了解幼兒的實際狀況，在了解的基礎(chǔ)上對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，不能隨意濫用批評而影響幼兒的成長與發(fā)展。因此，幼兒園教師們切要注意四點。

一、愛護(hù)和鼓勵，引導(dǎo)幼兒獲得成功

有一次，我在上中班幼兒手工勞作活動時，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都能大膽動手制作，而且已經(jīng)折剪出幾只漂亮的小動物。這時，我發(fā)現(xiàn)班上的婷婷小朋友剪了又撕，撕了又剪，怎么也做不出一只小動物來，最后干脆伏在桌子上不做了。我就輕輕地走過去，用手親切地?fù)嵋幌滤念^，把別的小朋友制作的小動物拿過來放在桌上，溫柔地說：“婷婷你看，這個小動物多可愛，你喜歡嗎？來，老師教你，婷婷折剪的小動物會比他們的還要漂亮的?！辨面寐犃它c點頭，立即興奮起來，在我的指導(dǎo)、鼓勵下大膽地剪起來，不一會，就剪出一只漂亮的小狗來，折剪得還真不錯呢！

雖然我只用了短短的幾句話，但是婷婷卻得到了愛護(hù)和鼓勵，心理上產(chǎn)生了信心和力量，從而大膽地發(fā)揮、創(chuàng)造，終于成功地剪出自己比較滿意的小狗。反之，如果教師發(fā)現(xiàn)后不理睬她或隨便批評她：“你真笨！”“大家都會剪你為什么不會呢！”這樣，不僅會傷害幼兒的自尊心，還會造成幼兒的心靈陰影，形成自卑，顯然不利于幼兒的健康成長。

二、樹立信心，切忌諷刺、挖苦

對于調(diào)動啟發(fā)幼兒的能力，父母的每一句話有可能產(chǎn)生極其重大的影響，尤其教師的話，影響更大。教師若是過多地對幼兒否定、批評、指責(zé)、諷刺、挖苦，就會產(chǎn)生副作用，諸如“你真笨”“你真不爭氣”“誰叫你這樣，活該”等這些都會影響幼兒對自己的認(rèn)識，都會使幼兒對很多事情失去熱情和信心。教師在指責(zé)幼兒的話里帶有輕視、諷刺的口吻時，幼兒會覺得被否定的事情自己無論如何努力也無濟(jì)于事，他們就會對自己喪失信心。當(dāng)然，教師的鼓勵、贊揚(yáng)也要講究方法，避免物極必反。總之，教師要使幼兒接受鼓勵后熱情有所增加，提高信心。

三、動之以情，曉之以理，激發(fā)自覺

幼兒的培養(yǎng)教育是一件很難的事，既要教師認(rèn)真地分析和掌握幼兒的心理，動之以情，曉之以理，激發(fā)自覺，又要幼兒能理解、體諒老師的意圖。這個雙向過程在正常的家庭關(guān)系中可以逐漸得到體現(xiàn)，還會影響成人與孩子之間的感情。要知道，教師與幼兒良好關(guān)系的建立，不是靠幾句話就能達(dá)到的，像那些“你怎么那么不懂事”的話對幼兒來說，是很難從根本上理解的，不知道該如何做才能使父母、老師真正滿意。所以幼兒在做事時總瞻前顧后，害怕“犯規(guī)”，害怕被指責(zé)。

如果每個教師在培養(yǎng)教育幼兒成長的過程中，不是把自己的目標(biāo)強(qiáng)加給幼兒，而是能寬容些，能心平氣和地、循循善誘地教導(dǎo)，動之以情，曉之以理，正面引導(dǎo)，那么幼兒是會理解成人的希望的，是能自覺、高興地接受教育幫助的。

四、尊重幼兒，避免逆反、抗拒

幼兒雖小，但自尊心強(qiáng)，心理脆弱，易受損傷。培養(yǎng)愛護(hù)幼兒的自尊心，就會使他們心情愉快、充滿信心、積極向上；相反，如挫傷幼兒的自尊心，幼兒就容易產(chǎn)生自卑感，甚至滋長對立情緒，性格也會變得粗暴、固執(zhí)，教育就十分困難了。

例如，班上有一位小朋友是班上最淘氣的幼兒，從早到晚不知有多少幼兒告他的狀。我通過認(rèn)真觀察了解得知他雖然淘氣，但很要面子，特別不愿當(dāng)眾受批評。對他，我總是采取個別引導(dǎo)加正面教育的方法，使他心服口服，知錯愿改，并能主動向小朋友道歉，逐漸地，告他狀的小朋友也就少了。

可見，只有我們真正理解幼兒、尊重幼兒、平等對待幼兒，幼兒才能把我們當(dāng)成他們的知心朋友，我們的教育才能起作用。

總之，教育之始，促兒童發(fā)展，重在幼兒老師的教育，因此教師在學(xué)前教育中起到的作用是很重要的。這就需要我們教師走進(jìn)兒童的內(nèi)心。關(guān)注幼兒心靈的成長，關(guān)注幼兒的心理健康，讓每一個幼兒在我們的呵護(hù)下獲得最大的快樂和進(jìn)步，成為新世紀(jì)的真正主人。

參考文獻(xiàn)：

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