吳婷

作為一名小學(xué)教師，我深知做好孩子們教育啟蒙工作的重要性，如何讓他們享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，并為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)？我想，我們需要學(xué)著贊揚(yáng)孩子，培養(yǎng)他們的陽(yáng)光心態(tài)?，F(xiàn)結(jié)合一些教育教學(xué)實(shí)例淺談如下幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、陽(yáng)光般贊揚(yáng)讓孩子變得懂禮

美國(guó)心理學(xué)家杰絲·雷耳所說(shuō)：“贊揚(yáng)對(duì)鼓勵(lì)人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有他，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花?！闭嬲\(chéng)的贊揚(yáng)，是激勵(lì)人前進(jìn)的最佳動(dòng)力。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的行為具有可塑性。班中有個(gè)孩子，他喜歡在課上搗鼓尺子，時(shí)而用尺子瞄準(zhǔn)同學(xué)，時(shí)而又用尺子在課桌邊緣來(lái)回磨。我曾裝作無(wú)意地邊講課邊走到他身邊，他會(huì)暫時(shí)將尺子藏起來(lái)，可是沒(méi)過(guò)多久，他又開(kāi)始全然不顧地玩起手邊的其他文具。在課間他喜歡在走廊里跑來(lái)跑去，在辦公室我總能聽(tīng)到同學(xué)們對(duì)他的報(bào)告：“老師，小唐又在跑了”；“老師，小唐推我”等。這么調(diào)皮的孩子真讓人頭疼不已，但我始終認(rèn)為他品質(zhì)不錯(cuò)。一次晨會(huì)課上，我有意識(shí)地對(duì)小唐進(jìn)行了總體評(píng)價(jià)，“小唐盡管比較好動(dòng)，但他具有很多良好的品質(zhì)，比如他愛(ài)閱讀，作文總是很突出，他做事敢于承擔(dān)責(zé)任，如果他平時(shí)能遵守一點(diǎn)紀(jì)律，遇到事情能夠想一想，采取比較好的辦法，那他在老師心目中就是很棒的學(xué)生了。”出乎大家意料，一個(gè)缺點(diǎn)很多猶如全身長(zhǎng)滿(mǎn)刺的仙人掌——小唐，得到老師真誠(chéng)的肯定評(píng)價(jià)后，他漸漸開(kāi)始改變，他的行為逐漸規(guī)范，變得懂禮了。是什么轉(zhuǎn)變了小唐？是贊揚(yáng)，是贊揚(yáng)讓小唐看到了自己身上的優(yōu)點(diǎn)，看到了老師對(duì)他的期望。

作為班主任，我認(rèn)識(shí)到要轉(zhuǎn)變自己的眼光，不要忽略仙人掌的刺叢中也會(huì)有美麗的花兒開(kāi)放，我們應(yīng)該像賞花一樣去看待那些“刺中花”。畢竟，孩子是處于特定階段的發(fā)展的人，我們要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去培植閃光點(diǎn)。正如皮格馬利翁效應(yīng)讓我們知道：只要你從心理上得到一點(diǎn)積極的暗示，那么你的生命狀態(tài)就處于一種積極的狀態(tài)之中，從而不斷成長(zhǎng)。

二、陽(yáng)光般贊揚(yáng)讓孩子變得樂(lè)學(xué)

班中有個(gè)叫小陳的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)讓他失去信心，成績(jī)一度下滑。為了讓他緊跟我們，我努力尋找著機(jī)會(huì)。一次語(yǔ)文課上，在講把反問(wèn)句改為陳述句時(shí)，“母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？”好多同學(xué)只是注意到語(yǔ)句的改變，而對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的轉(zhuǎn)換沒(méi)有注意到。我清楚地記得，講到這里時(shí)小陳臉上的表情是躍躍欲試卻又猶豫不決，我知道他肯定已掌握了句子的改寫(xiě)方法，于是我說(shuō)：“小陳可以看得出，你會(huì)改寫(xiě)了，那就請(qǐng)你來(lái)回答吧！”果然不出所料，他回答得正確無(wú)誤，連標(biāo)點(diǎn)也注意到了。同學(xué)們都愣住了，于是，我就趁熱打鐵，表?yè)P(yáng)了小陳，“你反應(yīng)真快，老師覺(jué)得你很棒，今天你比大家都學(xué)得快，主要是你上課認(rèn)真聽(tīng)了?！比嗤瑢W(xué)不由自主地為他鼓起掌來(lái)，小陳也笑了，笑得很開(kāi)心。此后，我發(fā)現(xiàn)他上課舉手的次數(shù)越來(lái)越多了，學(xué)習(xí)成績(jī)也漸漸提高了。

對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生幾乎每個(gè)教師都能給予贊揚(yáng)，而面對(duì)班級(jí)中的部分學(xué)生往往會(huì)忽略，于是我嘗試在這些有進(jìn)步的孩子的練習(xí)作業(yè)后打上五角星，讓他們感受到老師的關(guān)注，并與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。我始終堅(jiān)信：學(xué)生的變化源于贊揚(yáng)……

當(dāng)然，對(duì)于孩子陽(yáng)光心態(tài)的培養(yǎng)，教師要努力，也需要家長(zhǎng)配合。小王喜歡聽(tīng)小朋友的夸獎(jiǎng)，一聽(tīng)到說(shuō)他壞話(huà)就發(fā)脾氣。在和孩子?jì)寢尳涣骱?，媽媽覺(jué)得小王不合群，實(shí)際上是出于對(duì)孩子的擔(dān)憂(yōu)情緒。不合群是媽媽為小王貼上的標(biāo)簽，如果家長(zhǎng)在家的時(shí)候并不重視，和孩子交流中也只是簡(jiǎn)單地嘮叨：“你不能這樣與周?chē)∨笥严嗵?，以后長(zhǎng)大了會(huì)沒(méi)有朋友的”等，那所貼標(biāo)簽的負(fù)面影響很可能會(huì)“戲言成真”。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)于“長(zhǎng)大后”“朋友”等詞都還沒(méi)有具體的概念，父母的這種大道理的方式也就效果甚微。因而有的時(shí)候這些孩子就會(huì)故意做出一些行為以“符合”家長(zhǎng)的標(biāo)簽。所以對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要讓這些孩子在成長(zhǎng)中充滿(mǎn)陽(yáng)光，必須要掌握一定的方法。如家長(zhǎng)在和小孩交流的過(guò)程中可以針對(duì)問(wèn)題直接而具體地展開(kāi)詢(xún)問(wèn)，讓孩子對(duì)于這件事說(shuō)出相應(yīng)的真實(shí)感受，很可能孩子的話(huà)語(yǔ)會(huì)出乎我們的預(yù)料。

總之，贊揚(yáng)如同陽(yáng)光，只要教師與家長(zhǎng)共同努力，用心種太陽(yáng)，就能讓學(xué)生沐浴于自信，快樂(lè)地成長(zhǎng)。