李淑霞

【內(nèi)容摘要】要提高農(nóng)村地區(qū)的教育水平，首先要打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。文章首先分析了名師工作室在農(nóng)村青年教師成長中的效能，然后詳細(xì)探討了名師工作室在農(nóng)村青年教師成長中的引領(lǐng)作用實(shí)現(xiàn)路徑。

【關(guān)鍵詞】名師工作室農(nóng)村教育青年教師

由于我國的歷史原因，城鄉(xiāng)差別仍然十分明顯，農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍有待提高。面對提升農(nóng)村青年教師素質(zhì)的迫切任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的名師工作室促進(jìn)農(nóng)村青年教師群體的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為一項(xiàng)不言而喻的命題。

一、名師工作室在農(nóng)村青年教師成長中的效能

1.榜樣示范作用

俗話說，百聞不如一見，教師成長也是如此。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，名師工作室的主持人在師德和專業(yè)技能方面具有較高的修養(yǎng)水平，如果通過名師工作室率先垂范，通過言傳身教幫助農(nóng)村青年教師群體提高教學(xué)技術(shù)水平和師德修養(yǎng)，增強(qiáng)他們的職業(yè)信念和專業(yè)發(fā)展信心。

2.提升教師教材研修能力

教材是教學(xué)活動的根本，教材研修是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過教材研修可以有效探索現(xiàn)行教材的編排特征和知識的呈現(xiàn)方式，有助于教師從整體上掌控和駕馭教材的能力。名師工作室可以憑借互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播功能，給農(nóng)村青年教師在教材研修方面提供必要的指導(dǎo)，在開闊農(nóng)村青年教師視野的同時(shí)，不斷提升他們的教材駕馭能力，進(jìn)而提高其創(chuàng)造性使用教材的能力。

3.強(qiáng)化與青年教師的交流研討

名師工作室基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為廣大農(nóng)村青年教師和先進(jìn)優(yōu)秀教師之間的課例探討提供了難得的平臺。名師工作室可以通過聚焦課堂教學(xué)，打造精品課堂，使農(nóng)村青年教師通過這一平臺與當(dāng)?shù)氐慕處熯M(jìn)行深入交流，共同探討，可以有效縮短農(nóng)村青年教師的成長周期，推動其專業(yè)發(fā)展。

4.了解名師成長歷程

名師并不是天生形成的，是經(jīng)過多年的靜心思考、積極實(shí)踐造就的，因此，名師的成長歷程也是具有巨大價(jià)值的資源，對農(nóng)村青年教師的成長具有重要的指導(dǎo)和參考價(jià)值。名師工作室基于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，可以將有代表性的名師的成長歷程展示出來，對農(nóng)村青年教師群體成長和教學(xué)水平的提高無疑具有重要的借鑒價(jià)值。

5.通過專題講座，優(yōu)化教師綜合素養(yǎng)

名師工作室可以基于自身的師資優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極開展專題講座，全面提升農(nóng)村青年教師的綜合素質(zhì)。例如，深圳市的著名小學(xué)教師王棟昌結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，通過名師工作室連續(xù)開展專題講座，對提高當(dāng)?shù)氐慕處煹木C合素質(zhì)起到了重要作用。

二、名師工作室在農(nóng)村青年教師成長中的引領(lǐng)作用實(shí)現(xiàn)路徑

1.通過主持者的多元化，發(fā)揮其引領(lǐng)和輻射作用

名師工作的室的主持者必須要符合名師的標(biāo)準(zhǔn)，因此其審批工作十分重要，但是其招收和選拔中必須要注重多樣性和差異性。我國國土面積廣大，地域差異十分明顯，在教育發(fā)展層次上也具有明顯的差別。因此，成員的多樣性和差異性是名師工作室重要資源，只有基于這種多樣化的資源，方可使普通教師在教學(xué)理念和教學(xué)技能方面獲得更多啟示。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，名師工作室的影響范圍得到了極大化拓展，也只有實(shí)現(xiàn)主持者的多元化，方可適應(yīng)不同地區(qū)教師的需求。因此，名師工作室必須要構(gòu)建多元化的選拔標(biāo)準(zhǔn)，以充分照顧不同區(qū)域的教師專業(yè)發(fā)展的差異。另一方面，選拔標(biāo)準(zhǔn)的多元化可以使更多教師有機(jī)會分享名師工作室的成果，切實(shí)發(fā)揮其在農(nóng)村青年教師成長過程中的引領(lǐng)作用。

2.強(qiáng)化運(yùn)行機(jī)制，提高活動的針對性

切實(shí)有效的運(yùn)行機(jī)制是名師工作室發(fā)展的重要保障，同時(shí)也是發(fā)揮其在農(nóng)村青年教師成長中的引領(lǐng)作用的必要手段。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，名師工作室需要處理好以下三方面的關(guān)系，提高活動的針對性和有效性。首先，要處理好工作室活動的數(shù)量和質(zhì)量之間的關(guān)系，不可片面追求數(shù)量而降低質(zhì)量，亦不可只尋求活動的高質(zhì)量，而導(dǎo)致活動數(shù)量的嚴(yán)重不足。因此，名師工作室不僅要不僅要照顧區(qū)域性學(xué)校教學(xué)任務(wù)，更需要照顧到網(wǎng)絡(luò)參與教師的需求，從而制定出合理的活動方案，提高活動質(zhì)量，讓成員在每次活動中都能獲取專業(yè)發(fā)展機(jī)會。其次，要處理好工作室成員評價(jià)的過程性與終結(jié)性之間的關(guān)系。名師工作室在活動過程中不僅要構(gòu)建起嚴(yán)格的評價(jià)方式，更需要關(guān)注所有成員在活動過程中的成長性，同時(shí)也要照顧到不同區(qū)域?qū)W校教師所處的環(huán)境和專業(yè)成長氛圍，從而通過過程與終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合促進(jìn)農(nóng)村青年教師的專業(yè)成長。最后，要處理好主持者與成員之間的關(guān)系。

3.積極拓展工作室邊界，推送農(nóng)村青年教師的成長

雖然能夠進(jìn)入名師工作室的教師基本都是本學(xué)科的優(yōu)秀教師，但是每位教師在個體成長和專業(yè)發(fā)展方面也存在顯著差異。因此，名師工作室要正視上述差異，協(xié)助弱勢教師的成長。當(dāng)然，名師工作室的成員僅僅涵蓋了農(nóng)村青年教師群體的一小部分，要充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用，就不能局限于工作室的內(nèi)部共識，更需要關(guān)心其外部發(fā)展和影響。因此，名師工作室的外部邊界要不斷拓展，一方面要充分發(fā)揮學(xué)科專家和大學(xué)教授的作用，通過專題講座提升農(nóng)村青年教師教學(xué)能力和水平，另一方面要充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，積極開發(fā)論壇、微信等新媒體通訊平臺，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村青年教師群體間的資源分享、難題化解、信息交流以及互動成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張聰，韓爽.名師工作室與教師專業(yè)發(fā)展——基于名師工作室成員的調(diào)查[J].教育理論與實(shí)踐，2014，34（17）：24-26.

[2]朱廣清.名師工作室效能優(yōu)化——以江蘇省常州市名師工作室為例[J].中國教育學(xué)刊，2013（07）：81-84.

【備注：本文為全國教育信息技術(shù)研究2017年度重點(diǎn)課題《依托“名師工作室 ”開展網(wǎng)絡(luò)教研，引領(lǐng)農(nóng)村青年教師專業(yè)成長的實(shí)踐研究——以莊浪縣中小學(xué)名師工作室為例》（課題立項(xiàng)號：176220020）階段性成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省莊浪縣第一小學(xué)）