寧欣

【內(nèi)容摘要】教育改革的實(shí)施，讓合作學(xué)習(xí)成為一線教育工作者關(guān)注的教學(xué)方式。在初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，就是一種教學(xué)創(chuàng)新。文章圍繞“小組合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”這一問題，展開具體的分析研究。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)模式初中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用策略

在初中化學(xué)教學(xué)過程中積極利用合作學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生在化學(xué)課堂中以小組的形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)習(xí)壓力的減少，也能豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探究小組合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式，是教師跟上教育改革步伐的具體表現(xiàn)。

一、構(gòu)建合理小組，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

利用小組合作學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)，是教學(xué)工作藝術(shù)化的表現(xiàn)。在利用小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師要關(guān)注合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建。只有構(gòu)建起科學(xué)合理的小組，才能為接下來的合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在接受全新教育思想的過程中，有的教師盲目地以學(xué)生為主體，在劃分合作小組時(shí)，過多地尊重學(xué)生的意見，使得小組建立過于隨意，不利于化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。因此，在組建科學(xué)合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要明確個(gè)人主導(dǎo)地位，積極發(fā)揮主導(dǎo)者的作用。在充分了解學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平以及新知識(shí)學(xué)習(xí)能力的前提下，本著尊重學(xué)生個(gè)人意愿，合理分配性別的方式，組建起內(nèi)部要素多元化的合作學(xué)習(xí)小組。這樣的合作小組在整體上能力平均，內(nèi)部構(gòu)成因素多樣，有助于初中學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中相互吸收各自的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)個(gè)人不足，獲得更多新的化學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思想。

除此之外，在構(gòu)建了合作學(xué)習(xí)小組之后，教師還應(yīng)當(dāng)在小組內(nèi)選出一位具有統(tǒng)籌能力的人，擔(dān)當(dāng)小組長。在合作學(xué)習(xí)過程中，合作小組的組長要通過個(gè)人才能的發(fā)揮，將組內(nèi)的資源優(yōu)化配置，使小組活動(dòng)更加有序，小組內(nèi)的成員能夠發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢。

二、關(guān)注合作過程，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，通過有效調(diào)整與合理把控使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有助于個(gè)人化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，才能推進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐中，出現(xiàn)了許多不足。在合作學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中，通過分享自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)小組討論激烈化。有的學(xué)生卻在一旁只聽不說，甚至不聽小組內(nèi)成員討論的內(nèi)容。還有小組討論十分激烈，但討論的內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有太大的關(guān)系。面對(duì)多樣化的合作學(xué)習(xí)問題，教師要通過有效的把控，促進(jìn)每一位學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實(shí)發(fā)揮個(gè)人才能參與到小組合作學(xué)習(xí)過程中，讓每一位學(xué)生的潛能都得以開發(fā)。

比如在講解“生活中常見的鹽”這一課時(shí)，教師要先明確個(gè)人教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)與技能方面要引導(dǎo)學(xué)生了解類鹽的概念，知道有哪些常見的鹽以及生活中食鹽的用途，能夠利用蒸發(fā)操作技術(shù)，運(yùn)用相關(guān)操作分離與提純固體混合物。過程與方法方面，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本材料，了解氯化鈉在生產(chǎn)與生活中的具體作用。通過粗鹽提純的過程，學(xué)習(xí)蒸發(fā)操作技能，并能夠利用這種技能。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，應(yīng)當(dāng)建立起引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工業(yè)鹽誤作生活用鹽的危害，了解化學(xué)知識(shí)的重要性，通過探究促進(jìn)學(xué)生合作能力的增強(qiáng)。在這樣教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師可以將粗鹽的提純以及分離混合物等具體操作活動(dòng)作為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解多種化學(xué)器材，像燒杯、漏斗、玻璃棒、蒸發(fā)皿、酒精燈、鐵架臺(tái)、濾紙、火柴等。促進(jìn)學(xué)生通過合作的方式，閱讀課本中的化學(xué)理論知識(shí)，讓學(xué)生在自己理解的知識(shí)基礎(chǔ)上，一起討論粗鹽提純的方法，并選擇有效的化學(xué)器材，積極實(shí)踐。教師則要通過個(gè)人觀察，保證學(xué)生操作安全，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中全身心地參與。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門科學(xué)學(xué)科，但在很多初中學(xué)生看來，化學(xué)知識(shí)過于抽象，并與自己的實(shí)際生活沒有太大關(guān)系。然而，作為教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中探究化學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。在化學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極作用，讓學(xué)生通過小組合作享受化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生了解每一項(xiàng)化學(xué)知識(shí)的來源以及化學(xué)知識(shí)對(duì)于生活實(shí)踐的具體影響。在新課程改革過程中，理論式的教學(xué)已經(jīng)不受歡迎，課本也因此調(diào)整了具體內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)“燃料的合理利用與開發(fā)”時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置體驗(yàn)式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生于生活中共同觀察生活現(xiàn)象，了解人類對(duì)于能量的具體應(yīng)用方式。給每個(gè)小組一周時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前了解能量的利用方式。有的小組會(huì)結(jié)合生活燃料的利用，得到做飯需要能量，取暖需要能量的觀點(diǎn)。有的學(xué)生從工業(yè)角度出發(fā)，獲得爆炸能量能夠用來開山炸石，拆除違規(guī)建筑等信息。讓學(xué)生在化學(xué)世界中尋找生活現(xiàn)象，在生活現(xiàn)象中提煉化學(xué)知識(shí)，能夠豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中快樂參與，輕松學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更受學(xué)生歡迎。

小結(jié)

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過程中利用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在其認(rèn)知水平范圍內(nèi)積極探究全新的化學(xué)知識(shí)，建立起化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生走出傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)模式。用合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)初中生成為教育改革的受益者，才能實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)有效性提高的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬燕.小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].寧夏教育，2013，（5）：45-46.

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[3]袁芳.“五環(huán)節(jié)”合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，（11）：10.

（作者單位：遼寧省鐵嶺市清河區(qū)楊木鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校）