師：同學們，初次見面，我們先彼此認識一下。

師：同學，你好！我叫吳淼峰。

生：老師，您好！我叫韓旭飛。

師：同學，你好！我來自紹興市昌安實驗學校。

生：老師，您好！我來自紹興市北海小學。

師：同學，你呢？我是昌安實驗學校的語文老師。

生：我是北海小學的一名學生。

師：老師一看就知道咱們五（1）班的同學非常不簡單，都是生龍活虎的。不過呢，吳老師先要考考大家，你們能不能接受挑戰(zhàn)？

生：（齊）能。

師：能不能用“沒想到”介紹一下吳老師？

生：我沒想到吳老師是個男的。

師：我猜你們的老師是女的。

生：我們的李老師就是女的。

師：沒想到我也能猜對。

生：沒想到吳老師來自昌安實驗學校，我以為您是北海小學的。

師：你把我當成自家人了。

生：我沒想到吳老師是我們紹興人。

師：你以為我應該來自遙遠的——

生：遠方。

生：我沒想到您會這么瘦。

師：你的意思是像我這樣身高的人應該怎么樣？

生：胖一點。

生：我沒想到老師會這么幽默。

生：我沒想到您會這么高。

生：我沒想到您這么瀟灑。

師：咱們班同學非常了不起?，F(xiàn)在，老師要適當提高一點難度。誰能用“沒想到”介紹一下現(xiàn)場？

生：我沒想到現(xiàn)場會這么大，有這么多老師來聽課。

生：我沒想到有這么多老師來聽我們的課。

生：我沒想到我們坐在主席臺上上課。

師：同學們，“沒想到”話題一打開，5分鐘時間就匆匆而過了。真好！希望今天的課堂也能帶給大家意外和驚喜。

（師生問好）

師：今天這節(jié)課，我們一起學習臺灣著名散文家郭楓的散文《草蟲的村落》。一起讀課題。

生：《草蟲的村落》。

師：這篇課文編在六年級上冊“親近自然”單元。同學們課前都預習了嗎？

生：是的。

師：老師要來檢查一下，聽寫幾個詞。請同學們拿出作業(yè)紙，寫在橫線上。準備好了嗎？請聽好。

（師聽寫：左沖右撞、意味深長、駐足癡望、全神貫注、行色匆匆）

師：都寫好了嗎？好，請同學們自己校對一下，寫錯的馬上在旁邊訂正。

師：一些同學坐得很端正，告訴我他們都寫對了。

師：誰能根據(jù)自己的理解，來讀讀這幾個詞？

生：（讀）左沖右撞，意味深長，駐足癡望，全神貫注，行色匆匆。

師：語言的感覺真不錯。同學們，咱們一起讀讀這幾個詞。

生：（讀）左沖右撞，意味深長，駐足癡望，全神貫注，行色匆匆。

師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這幾個詞我們一般用來描寫什么？

生：一般用來描寫人。

師：課文寫的卻是什么？

生：草蟲。

師：那么，是不是作者把草蟲當作人來寫了呢？請同學們打開課本，自由朗讀課文，讀的時候注意幾個提示。請你提醒一下大家。

生：1.讀準字音，讀通句子。

2.找一找文中哪句話提示了主要內容？3.用一兩句話說說讀完課文之后的感受。

師：謝謝！聽明白了嗎？好，自己讀自己的。

師：讀得很認真，聲音很響

亮。同學們，現(xiàn)在誰能說說文中哪句話提示了主要內容？

生：是第2自然段“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷”。

（師出示：我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。）

師：真不簡單，一下子就發(fā)現(xiàn)了關鍵信息！那能不能把課題“草蟲的村落”這幾個字放到這句話中說一說？

生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。

（師出示：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。）

師：同學們，借助課題、結合關鍵語句是把握文章主要內容的一種重要方法。請同學們一起讀讀這句話。

生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。

師：沒錯！對于作者來說，這是一次奇異的游歷。那么，對于你來說，讀了課文之后的感受又是怎樣的呢？

生：非常神秘。

師：是一個神秘的地方，有很多的意外在里邊。

生：特別奇妙，很多蟲子竟然能像人一樣活動。

師：是你之前所不知道的，是吧？

生：非常奇怪，蜥蜴竟然能夠與黑甲蟲在一起。

師：好一個非常奇怪，聽得出你非常意外。

師：是的，同學們，看來我們是“英雄所見略同”。老師讀的時候也強烈地感受到了這份意外。那么，文中哪些場景讓我們感到奇怪、感到意外呢？讓我們快速瀏覽課文第3～8自然段，用橫線畫一畫那些讓你感到意外的句子。明白了嗎？好，快速瀏覽。

師：畫好的同學請用眼神示意一下。好，請停筆，讓我們一起來交流。先看課文第3、第4自然段，這兩段話中，哪個場景的出現(xiàn)讓你感到意外？請你把句子讀給大家聽。

生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

師：老師建議你把四句話連起來讀，行不行？

生：（讀）一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲， 迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

師：這只小蟲怎么讓你感到意外？

生：它在森林里迷了路，但仍傲然地走著，這讓我很意外。

師：哪個詞吸引你了？

生：傲然。

師：對，這才叫游俠。

師：同學們，還從哪里看出這是一位游俠？

生：如果它不是游俠的話，在森林里迷了路可能會慌張地跑來跑去，但是在這里它仍傲然地前進著。

師：你仍然關注到了“傲然”這個詞。還有不同的關注嗎？

生：從“不斷”“左沖右撞”中，我體會到這只蟲子十分堅強。

師：一個詞，左沖——

生：右撞。

師：是呀，這才叫游俠。

生：我從“終于”看出來，“終于”說明它走得很辛苦。它很辛苦，但還是前進著。

師：是的，其實還有它身上的——

生：盔甲。

師：好一身堅硬黑甲，這才叫游俠！同學們，這不是普通的黑甲蟲，這是一位游俠。請你用你的朗讀告訴我們這是一位游俠。

生：（讀）一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲， 迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

師：是的，這的的確確是一位游俠！同學們，不妨想象一下你腦海中的游俠是什么樣的。

生：逍遙自在的。

師：很好，把這個詞寫在句子旁邊，好嗎？

生：非常自由，不受拘束。

生：飛檐走壁。

師：這就是游俠的形象。

生：我心目中的游俠是穿著斗篷，逍遙自在的。

師：云游四方，是吧？能不能把這樣的游俠用朗讀表達出來？

生：（讀）一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲， 迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

師：是的，這是游俠，這是一位鐵骨錚錚的游俠。男同學們，咱們一起來展示一下這個游俠的形象。

男生：（齊讀）一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲， 迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

師：終于走出一條路，背后有多少艱難和困苦。請大家想一想，黑甲蟲在左沖右撞的過程中，還可能會遇到哪些困難？

生：有可能會被有鋸齒的葉子劃傷。

生：可能會碰到各種各樣的蟲子。

生：可能會遇到阻礙它前進的水坑。

師：是的，完全有可能，這一路可以說是困難重重?。〉撬ε铝藛?？

生：沒有。

師：它退縮了嗎？

生：沒有。

師：對，這才是真正的游俠，傲然挺立的游俠！這才是我們應該讀出來的游俠。咱們一起來讀。

生：（齊讀）一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲， 迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

師：這位英勇的黑甲蟲游俠走進了村子，突然發(fā)生了什么？請你讀下去。

生：（讀）我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

師： “意味深長”是什么意思？

生：意思很深奧。

生：文中指那只嬌小的蟲子欣喜游俠的歸來，所以有很多的話想說。

師：這么多想說的話，它們是用什么表達來著？用語言嗎？

生：眼神。

師：哦，怪不得文中說是“對視良久”呢！同學們，如果你就是遠歸者，在經歷了那么多的千辛萬苦后，終于回到了自己的家，你想用眼神表達些什么？

生：我想表達對家的思念。

生：我想用眼神表達對朋友的關注和感謝。

師：如果你就是遠歸的游俠，在經歷了那么多的坎坷后，終于見到了自己的家人，你想用眼神告訴家人些什么？

生：我想告訴大家這一路的艱辛。

生：我想告訴大家我勝利的回歸。

生：我想告訴大家，我回來了，該為我慶祝。

生：我想告訴大家，我什么事都沒有，我很堅強。

師：是呀，所有的關心、鼓舞、牽掛、思念都在這對視之中，這是意味深長的對視。

師：此時此刻，游俠僅僅是那個鐵骨錚錚的形象嗎？

生：不是。

師：這又是一位怎樣的游俠？

生：喜愛家人的游俠。

生：顧家的游俠。

生：多情多義的游俠。

生：多愁善感的游俠。

師：柔情，是吧？把這兩個詞寫在句子旁邊。同學們，這是一位既有俠骨又有柔情的黑甲蟲游俠。這樣的黑甲蟲你們看到過嗎？

生：沒有。

師：這樣的場景你想到過嗎？

生：沒有。

師：那么，當你第一次看到這樣的黑甲蟲、這樣的場景的時候，除了感到意外，還有其他感受嗎？

生：敬佩。

生：驚訝。

生：驚奇。

生：感動。

師：如果我們用一個詞來概括這種意外、奇怪的感受，你覺得哪個詞好？

生：驚奇。

（師板書：驚奇）

師：這只充滿俠骨柔情的黑甲蟲帶給我們太多的驚奇。更重要的是，它在帶給我們驚奇的同時，也把我們帶進了草蟲的村落。

師：剛才老師看到很多同學在文章第5～8自然段也畫了不少橫線，打了感嘆號。老師相信，我們每個同學對所畫的句子都有自己的想法。讓我們再次回到課文，快速默讀課文第5～8自然段，在打感嘆號的句子旁邊，用一兩個詞或者句子寫寫自己的想法。拿起筆快速默讀吧。

師：好，讓我們繼續(xù)交流。你可以這樣來交流：最讓我意想不到的是什么，我沒想到什么。

生：最讓我意想不到的是第8自然段，我沒想到蟲子也會各有分工，各有自己的職位。

師：也就是說跟人類的生活一模一樣。

生：最讓我意想不到的是“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂”這句話。我沒想到甲蟲不僅會唱歌，而且唱得比人類還好聽。

師：作者發(fā)出了一種感嘆。老師在想，作者到底聽到了甲蟲音樂家們演奏的怎樣的音樂，以至于作者會發(fā)出這樣的感嘆呢？請同學們用朗讀告訴我那是一種怎樣的音樂。

生：（讀）甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。

師：那是充滿靈氣、靈性的音樂。

生：（讀）甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。

師：那是富有韻味的音樂。

師：這樣的音樂簡直就是——

生：天籟之音。

師：聽到這樣的音樂的時候，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學在旁邊寫了一句詩，請你念一下。

生：此曲只應天上有，人間能得幾回聞！

師：稍微改兩個字——

生：此曲只應草叢有，人間能得幾回聞！

師：以至于作者發(fā)出了這樣的感嘆——

生：（讀）此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

師：不愧是甲蟲音樂家呀！同學們，你們想一想：當作者有幸聽到這樣的天籟之音，而且只有一個人聽到的時候，他的內心會是怎樣的感受？如果同樣用一個詞來表達，你覺得哪個詞最合適？

生：驚喜。

師：對，就是那種初聽起來驚訝，后來越聽越歡喜的感覺。（板書：驚喜）

師：非常巧合的是在文章第5自然段中作者也用了一個表達內心感受的句子，是哪句呢？

生：（讀）看?。◎狎婧孟裢浟寺猛镜膭诰?，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

師：作者也沒想到，是吧？一起讀一讀。

生：（齊讀）看??！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

師：你們說誰是誰的遠房親戚?。?/p>

生：蜥蜴是黑甲蟲的遠房親戚。

師：如果是在蜥蜴的村落，你這樣說是有道理的。但現(xiàn)在是在草蟲的村落，根據(jù)句子應該怎么說才合適？

生：黑甲蟲是蜥蜴的遠房親戚。

師：反應真快！同學們，它們本來就是親戚嗎？那它們是怎樣一步步成為親戚的呢？

生：因為黑甲蟲們非常友好，所以就成了親戚。

師：“友好”這個詞說得好！哪些詞句給你這樣的感受？

生：當蜥蜴剛來到草蟲村落的時候，黑甲蟲們圍攏過來，投以好奇的目光。

師：在一般情況下，當龐然大物突然出現(xiàn)，小黑甲蟲們會怎么樣？

生：慌亂。

生：逃跑。

生：驅趕。

師：可如今，黑甲蟲不但不跑，還圍攏了過來，目光中充滿著好奇，也表達著友好。

師：那么，黑甲蟲們在好奇些什么呢？

生：蜥蜴，你怎么會那么高、那么大？

生：蜥蜴，你為什么會來到我們的村落呢？

師：正是因為好奇，它們開始——

生：友好地交流。

師：而且攀談得——

生：非常投機。

師：這是友好的表現(xiàn)。

師：而正是這友好的目光、友好的交流，最終讓黑甲蟲成了蜥蜴的——

生：遠房親戚。

師：也正是這友好創(chuàng)造了如此不可思議的畫面。于是，作者發(fā)出了這樣的感嘆。再來感嘆一回，預備——起。

生：（讀）看?。◎狎婧孟裢浟寺猛镜膭诰?，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

師：同學們，“看??！”這是個感嘆句，卻只有短短兩個字。你覺得這是一種怎樣的感嘆？

生：情不自禁。

師：為什么作者不在圍攏時感嘆，不在交流時感嘆，卻在它們成為親戚的時候情不自禁地發(fā)出了感嘆？

生：感到驚訝、驚奇。

生：意想不到。

生：感到不可思議。

師：是的，這是一種充滿驚奇的感嘆，這是驚嘆！

師：在這個段落中，還有一幅場景同樣讓人意想不到，是哪一幅？

生：（讀）大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。

生：我沒想到小圓蟲竟然會那么美，會逗得那么多蟲子駐足癡望。

生：我沒想到作者竟然把小圓蟲寫得那么美。

師：小圓蟲身上有一種獨特的美，是吧？那么，你是從哪些詞句中感受到的呢？先不說，請你做一回善讀者，我們做善聽者，用你的朗讀告訴我們。

師：好一位美麗的南國少女。你從哪些地方感受到了？

生：花色斑斕。

生：俏麗。

師：從作者優(yōu)美的用詞中感受到了。

生：比喻像南國的少女。

生：擬人，披著俏麗的彩衣。

師：把小圓蟲當作人來寫了。

生：駐足癡望。

師：從黑甲蟲的神情中感受到了。

師：多美的小圓蟲，多美的南國少女呀！就像現(xiàn)場的女孩子一樣，是吧？作者寫得真美！如果你就是美麗的小圓蟲，你會怎樣來展示呢？請你讀。

生：大街小巷里，花色斑斕的我，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，我好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。

師：不愧是美麗的南國少女！女同學們，你們都是美麗的南國少女，一起來讀吧！

生：大街小巷里，花色斑斕的我們，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，我們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。

師：花色斑斕、俏麗多姿，果然都是美麗的南國少女。

師：經過交流，我們發(fā)現(xiàn)課文第3～6自然段處處有感嘆。不僅我們在感嘆，作者也在感嘆。作者驚奇黑甲蟲游俠的鐵骨錚錚；驚嘆甲蟲與蜥蜴親戚般的友好和諧；驚喜甲蟲音樂家們的天籟之音。作者用一個又一個的感嘆句，表達著內心的感受。

師：可是同學們，為什么文章寫到第7、第8自然段的時候，卻沒有感嘆句了呢？那一個個感嘆號變成了一個又一個的什么？

生：問號。

師：是的，問號。我們也一起來問一問。當看到村民們一隊隊不知從什么地方來，作者不由得想問——

生：一定是很遠很遠的地方吧？

師：當看到他們推著重物行色匆匆地趕路，作者忍不住想問——

生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

師：當看到不同的工作竟然都有專門的蟲子擔任，作者完全迷惑了——

生：在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？

師：在感受了那么多的驚奇、驚嘆、驚喜之后，作者為什么還有那么多的問題？他到底想通過這一連串的問告訴我們些什么呢？

生：作者想告訴我們：草蟲的村落是多么迷人、多么吸引人的地方。

師：是呀，那是充滿意外之喜的地方。

生：作者想告訴我們：草蟲的天地就像人間的村落一樣井然有序。

師：那是多么讓人嘆為觀止的秘密。

生：作者想告訴我們：草蟲是一種多么勤勉、多么智慧的動物。

師：這是多么讓人得意的發(fā)現(xiàn)。

生：作者想告訴我們：這是一群多么熱愛生活的小精靈。

師：我還發(fā)現(xiàn)了許多許多……

師：你會發(fā)現(xiàn)，作者的問中依然充滿著驚奇、驚嘆、驚喜。這是一種驚疑。

師：同學們，這就是草蟲的村落，一個讓人驚奇、驚嘆、驚喜甚至驚疑的地方。它有一種奇異的力量，吸引著作者也吸引著我們一起去再看看。

師：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中——

生：忘了世界，也忘了自己。我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。

師：大自然就是這樣的有聲有色，有情有義。事實上，作者看到的還有許多許多，下節(jié)課同學們可以繼續(xù)探索。

師：這是六年級上冊“親近自然”單元的第三篇課文，你還可以去《山中訪友》，體會《山雨》的韻味，感受《索溪峪的“野”》，多角度領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音。

師：這節(jié)課我們就上到這里，下課！

（作者單位：浙江紹興市樹人小學）

責任編輯 楊壯琴