張卓程

“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”自古以來，一個人的成長之路都離不開一位良師的諄諄教誨，也離不開一位伯樂的指路引航。對于一名剛剛開始教師生涯的教師來說，一位優(yōu)秀的師父是開啟自己教師專業(yè)道路的領(lǐng)路人，可以帶領(lǐng)自己在這條充滿機遇與挑戰(zhàn)的道路上踏踏實實地走好每一步。有幸，我在踏入樹人小學(xué)初始，遇到了我的師父——吳淼峰校長。

師父時常穿著一身西裝，身材筆挺地出現(xiàn)在校園的角角落落。每每見到，他臉上總帶著一抹淡然的微笑，不像記憶中校長那專有的嚴(yán)肅刻板，而是多了份溫和與恬淡，但又不失校長該有的氣場，儒雅而富有內(nèi)涵。

作為一名新教師，學(xué)科的成長對我來說是至關(guān)重要的，而面對書本知識向?qū)嵺`知識轉(zhuǎn)變，師父的一雙援手帶我蹚過了一條又一條全新的河流。

學(xué)會思考，還課堂以學(xué)生，是師父最常教導(dǎo)我的話。每個月師父都會來聽我的家常課，課后花一節(jié)課的時間評課，對我整堂課的教學(xué)技巧、教學(xué)策略、教學(xué)語言等進行客觀的評價，為我梳理文本思路，提出課堂改進的建議，傳授教學(xué)理念，同時還會告訴我，如果是他，會怎樣來設(shè)計這堂課，以拓寬我的思考角度，提升我的教學(xué)水平。每每聽完，我仿佛進入了一個全新的視界——原來這堂課還可以這樣上！

在每一次的交流溝通中，師父最常說的就是要把課堂還給學(xué)生，課堂應(yīng)以學(xué)生為主，教師只起個引導(dǎo)的作用。當(dāng)然，這個理念我在書本上學(xué)過無數(shù)次，但真正落到實際教學(xué)中，卻絕非易事。如何引領(lǐng)學(xué)生的思維導(dǎo)向，讓學(xué)生通過自我體驗、自主感悟、自立思考完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，真的是一個大學(xué)問。記得第一次聽師父的課是一節(jié)作文家常課，他的教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)簡潔卻精彩不斷。師父舉手投足之間，便將學(xué)生的發(fā)言化為了推進教學(xué)的有效資源，整個過程順學(xué)而導(dǎo)、信手拈來。課后我不禁向師父提出了心中的疑惑：“為什么我們班的學(xué)生回答問題總是回答不到我想要的點子上呢？”“這首先不是學(xué)生的問題，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)！教師的作用恰恰在于，當(dāng)學(xué)生的認知和思維未能抵達的時候，或指引方向，或提供支架，或輔助學(xué)習(xí)?！睅煾傅坏卣f出的這句話，深深印刻在我心里。從那以后，我總是在思考，學(xué)生學(xué)習(xí)的起點到底在哪里，應(yīng)該如何設(shè)計問題才有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地習(xí)得言語。當(dāng)他們的思維出現(xiàn)偏差的時候，我又該如何引導(dǎo)……教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)自身的問題，學(xué)會在反思中不斷成長。

對于“教師該如何研究”這個問題，師父的回答同樣清晰明確：“教師的研究要從司空見慣、習(xí)以為常的教學(xué)現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題；讓自己做個有心人，做個易感、善感、會感的人；研究其實就在我們的身邊，課堂上、課間、作業(yè)本上、師生的每一次交談中……研究無處不在。很多可以研究的東西、有價值的東西往往會在我們不經(jīng)意間悄悄流逝，那是因為我們對學(xué)生無心，對教育無心，對研究無心。我們應(yīng)該做個有心人，捕捉生活中的點滴，抓住教學(xué)中的細節(jié)，勇敢嘗試，進行摸索，做一個敢于研究的人?！睅煾该恳淮魏蛯W(xué)生交流、溝通，他都會彎下腰來，拉近與學(xué)生的距離。本就瘦高的他做這一動作看起來稍稍顯得不是那么協(xié)調(diào)，但從學(xué)生的眼神和反應(yīng)中，我卻可以感受到他們彼此之間心與心的呼喚、神與神的交融。師父有一個習(xí)慣，每節(jié)課結(jié)束前都會問學(xué)生：“你們還有什么問題嗎？”這個時候，學(xué)生都會自告奮勇地舉起雙手，不管他們的問題是否真正具有探討的價值，師父都要予以回應(yīng)。做一個有心人，是作為教師必須具備的一種素養(yǎng)。

隨時記錄感受，抽空寫點反思，是語文教師應(yīng)有的習(xí)慣。無論是課堂上學(xué)生生成的一些小驚喜，還是自己在教育教學(xué)時出現(xiàn)的小問題、文本解讀時產(chǎn)生的小困惑……都可以記錄下來，既有助于思考，同時也有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。有時，我實在想不明白了，就去問師父。師父說，不要怕有問題，怕的是有問題了卻不知道問題在哪里。教師的成長、能力的發(fā)展，要在經(jīng)驗加反思的過程中才能實現(xiàn)。教學(xué)的成功之處需要總結(jié)，教學(xué)的失誤之處需要克服，教學(xué)的困惑之處需要破解，教學(xué)的疑難之處需要探討。這就是總結(jié)與反思的意義所在，也是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。

師父也努力為我的專業(yè)發(fā)展搭建舞臺，帶我去領(lǐng)略更廣闊的語文新世界。在師父的名師工作室里，我常?？梢月犜S多骨干教師的展示課，從這些優(yōu)秀教師的課堂里，可以汲取到許多新的思路，學(xué)習(xí)到一些嶄新的教學(xué)方法。此外，每次我需要上公開課，只要把教案發(fā)給師父，無論他有多忙，他都會以最快的速度回復(fù)我，幫我修改教案、指點迷津。點點滴滴，溫暖凝聚，師父在我的教師生涯中，如師如父般存在。

教書育人，不僅僅教育的是祖國的下一代，同時也是作為一名先行者為新一代的教育工作者指明方向。感謝師父的諄諄教誨，為我的專業(yè)發(fā)展指路引航。濃濃恩師情，諄諄授徒心，恩師之情永難忘！

（作者單位：浙江紹興市樹人小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥