張松

摘 要：學(xué)生的自我管理是班主任有效開展德育工作的重要路徑。文章從學(xué)生自我管理意識(shí)培育的必要性入手，分析學(xué)生自我管理意識(shí)的現(xiàn)狀及自我管理意識(shí)不足的原因，并提出培育學(xué)生自我管理意識(shí)的策略，以進(jìn)一步提升學(xué)生的道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：班主任工作；德育；自我管理意識(shí)；現(xiàn)狀；原因；策略

中圖分類號(hào)：G631；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）05-0008-01

德育是班主任工作的重要內(nèi)容，直接關(guān)系著學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。而學(xué)生的自我管理是班主任有效開展德育工作的重要路徑。自我管理不僅能使學(xué)生主動(dòng)參與德育過程，而且能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，提高自制力和自我約束能力。但是，由于學(xué)生身心發(fā)展不成熟、缺乏自我管理的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生的自我管理意識(shí)淡薄。因此，如何培育和提高學(xué)生的自我管理意識(shí)是班主任德育工作的重要研究課題。培育學(xué)生的自我管理意識(shí)，不僅能促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我管理和自我發(fā)展，而且對提升班主任德育工作質(zhì)量有重要作用。

一、學(xué)生自我管理意識(shí)培育的必要性

（1）是人才培養(yǎng)的要求。教育必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，現(xiàn)階段我國社會(huì)發(fā)展對人才的主體意識(shí)有較高的要求，要求人才能夠在社會(huì)發(fā)展中主動(dòng)承擔(dān)自身的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。而學(xué)生自我管理意識(shí)的培育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在班級(jí)集體中的地位和作用，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性加強(qiáng)對自己的管理，為班級(jí)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，為自身的發(fā)展打好基礎(chǔ)。可見，學(xué)生自我管理意識(shí)的培育是人才培養(yǎng)的要求。

（2）是教育改革的要求。如今，素質(zhì)教育是教育改革的重要指導(dǎo)思想。素質(zhì)教育以學(xué)生主體性的培養(yǎng)為核心，要求堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。培育學(xué)生的自我管理意識(shí)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，并產(chǎn)生主體自覺性，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而開展自我管理，實(shí)現(xiàn)自我完善和發(fā)展?？梢姡瑢W(xué)生自我管理意識(shí)的培育與素質(zhì)教育的內(nèi)涵相一致，是教育改革的要求。

二、學(xué)生自我管理意識(shí)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)生的自我管理意識(shí)不足，缺乏對自我管理的正確認(rèn)識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到自我管理對自身道德素質(zhì)提高的重要作用，因而沒有積極進(jìn)行自我管理，仍然存在一些道德失范行為。另外，還有很多學(xué)生認(rèn)為在德育范疇中自己是被管理者，因而缺乏主人翁意識(shí)，不積極主動(dòng)地進(jìn)行自我管理，將德育視為教師的工作任務(wù)，不積極參與德育過程。

三、學(xué)生自我管理意識(shí)不足的原因

（1）學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟。高中生的身心發(fā)展還不夠成熟，缺乏對自身客觀、全面的認(rèn)識(shí)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，認(rèn)識(shí)事物的思維觀念比較片面，容易以偏概全。并且，部分學(xué)生的自制力較弱，意志不夠堅(jiān)定，不能自覺抵制不良思想的誘惑，缺乏自我管理的能力。

（2）學(xué)生缺乏自我管理的機(jī)會(huì)。班主任的德育工作通常以學(xué)校、班級(jí)管理制度和苦口婆心講道理為主，將學(xué)生視作管理對象。在這種情況下，學(xué)生長期處于被管理狀態(tài)，他們只能接受教師的道德教育，并根據(jù)教師的道德要求不斷規(guī)范自己的行為，以避免受到教師的責(zé)罰。漸漸地，學(xué)生失去了自我管理的機(jī)會(huì)，致使自我管理意識(shí)薄弱、自我管理能力缺失。雖然有些學(xué)生嘗試自我管理，但由于自我管理經(jīng)驗(yàn)和技能不足，在面臨自我管理的困難時(shí)很容易產(chǎn)生放棄的思想，從而影響自我管理的開展。

四、學(xué)生自我管理意識(shí)的培育策略

（1）提高學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生主體意識(shí)是培育學(xué)生自我管理意識(shí)的前提，班主任應(yīng)不斷提高學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在德育中的主體地位，積極開展以學(xué)生為中心的德育活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到教師對學(xué)生主體地位的尊重以及教師對學(xué)生的關(guān)懷。并且，班主任在德育工作中應(yīng)加強(qiáng)宣傳學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。另外，班主任應(yīng)積極向?qū)W生宣傳自我管理的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理，以提高學(xué)生的自我管理意識(shí)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。自我認(rèn)識(shí)是學(xué)生進(jìn)行自我管理的基礎(chǔ)，班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己在道德修養(yǎng)方面的優(yōu)勢和不足，增強(qiáng)學(xué)生自我管理的針對性。為此，班主任在德育工作中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思想道德規(guī)范對自身的思想和行為進(jìn)行審視和反思，使學(xué)生了解自己言行舉止中哪些方面符合思想道德規(guī)范、哪些方面不符合思想道德規(guī)范，總結(jié)自己思想道德存在的問題。同時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對自身思想道德不足之處進(jìn)行自我管理和教育，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性規(guī)范自身的行為。

（3）強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。學(xué)生的責(zé)任感是學(xué)生進(jìn)行自我管理的重要?jiǎng)恿?，班主任?yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生管理者的身份，積極向?qū)W生宣傳自我管理對提升道德修養(yǎng)的重要意義，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自我管理對自身發(fā)展的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)起自我管理的責(zé)任。

五、結(jié)束語

綜上所述，德育是班主任工作的重要內(nèi)容，直接關(guān)系著學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。而學(xué)生的自我管理是班主任有效開展德育工作的重要路徑。在培育學(xué)生自我管理意識(shí)的過程中，班主任要注意提高學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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