張光余

【摘要】隨著教育的發(fā)展，我們對(duì)于教育教學(xué)最為本質(zhì)的目的有了更為清楚的認(rèn)識(shí)，如何地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的能力，便是教育教學(xué)最大層面的目的，也是新教育理念的要求。一切教育理念以及思想都要通過教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐，教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量水平。隨著教育發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)期，不斷地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，踐行新教育思想，引導(dǎo)性教學(xué)法的應(yīng)用十分關(guān)鍵。引導(dǎo)性教學(xué)法能夠?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)思維有著積極啟發(fā)，促及學(xué)生的探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的能力意識(shí)。本文結(jié)合高等教學(xué)實(shí)踐，首先分析引導(dǎo)性教學(xué)法的特點(diǎn)，基于特點(diǎn)分析的層面上，探究引導(dǎo)性教學(xué)法的應(yīng)用策略，為今后的教學(xué)開展做出相應(yīng)的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)性；教學(xué)法；意義；策略

教學(xué)方法是將教學(xué)理念以及教學(xué)思路進(jìn)行實(shí)踐的工具，也是學(xué)生能力培養(yǎng)也是知識(shí)獲取的重要途徑，其意義不言而喻。由于在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，之前很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們大量地應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)層面的開展產(chǎn)生了諸多的限制。新教育理念發(fā)展使得我們認(rèn)識(shí)到灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中引入新型教學(xué)法。高等教育中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生探索思維的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，可見，應(yīng)用引導(dǎo)性學(xué)習(xí)法具有高度的匹配性，基于上述背景，可見探究引導(dǎo)性教學(xué)法的應(yīng)用思路十分必要，本文首先結(jié)合實(shí)踐，分析引導(dǎo)性教學(xué)法的特點(diǎn)。

一、引導(dǎo)性教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）引導(dǎo)性

分析引導(dǎo)性教學(xué)法的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為其首要的特點(diǎn)就是具有引導(dǎo)性，引導(dǎo)性教學(xué)法引導(dǎo)性的特點(diǎn)主要有著以下層面的闡釋。首先，引導(dǎo)性教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，老師往往不會(huì)直接地告訴學(xué)生結(jié)論以及如何去思考，而是不斷地通過具體啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開思考，自主式地得出相應(yīng)的答案，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。其次，引導(dǎo)教學(xué)法在理念的層面上，就是不斷地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)性學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及能力，使得學(xué)生在能力的層面有著更大的發(fā)展，這符合新教育理念的要求。引導(dǎo)性的特點(diǎn)同樣也是引導(dǎo)性教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)，因此在分析引導(dǎo)性教學(xué)法應(yīng)用的過程中，要不斷地發(fā)揮出引導(dǎo)性特點(diǎn)，最大層面地進(jìn)行引導(dǎo)性優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，是引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。

（二）啟發(fā)性

引導(dǎo)性教學(xué)法除了引導(dǎo)性的特點(diǎn)之外，還具有一個(gè)十分顯著的特點(diǎn)就是啟發(fā)性的特點(diǎn)，啟發(fā)性的特點(diǎn)主要就是引導(dǎo)性教學(xué)法應(yīng)用時(shí)，能夠啟發(fā)學(xué)生。首先引導(dǎo)性教學(xué)法應(yīng)用的過程中，要通過不斷地舉例使得學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，在這一過程中，學(xué)生能夠從舉例和引導(dǎo)中，不斷地思考，對(duì)于相關(guān)方面以及其他方面有認(rèn)識(shí)，這就體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)的啟發(fā)。其次，引導(dǎo)性教學(xué)法應(yīng)用，學(xué)生作為教學(xué)的主體，啟發(fā)學(xué)生的思維層面不斷地開放，不斷地具有質(zhì)疑思維和想象力。啟發(fā)性的特點(diǎn)也是引導(dǎo)性教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，其具有啟發(fā)性的特點(diǎn)，也充分地反映了引導(dǎo)性教學(xué)方法不斷地應(yīng)用與推廣的必要性，通過引導(dǎo)性教學(xué)法的應(yīng)用策略，最大程度地發(fā)揮引導(dǎo)性教學(xué)法的啟發(fā)性，是引導(dǎo)性教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵所在。

二、引導(dǎo)性教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)素材庫(kù)的建設(shè)

引導(dǎo)教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用，首要的策略就是在于建立相應(yīng)的教學(xué)素材庫(kù)，由于引導(dǎo)性教學(xué)法的開展主要有著通過不斷地具體來引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，因此積極地收集相應(yīng)的教學(xué)素材顯得十分必要，將一些教學(xué)素材進(jìn)行收集整理，經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)后不斷地進(jìn)行優(yōu)化，從而形成相應(yīng)的教學(xué)素材庫(kù)，對(duì)于今后引導(dǎo)性教學(xué)法的廣泛開展十分關(guān)鍵。教學(xué)素材庫(kù)在內(nèi)容的層面應(yīng)當(dāng)是十分豐富，例如，上課過程中的教學(xué)舉例，教學(xué)視頻以及相應(yīng)的教案，均可以成為教學(xué)素材，豐富的教學(xué)素材，可以為今后的教學(xué)開展做以基礎(chǔ)。教學(xué)素材庫(kù)建立，要具備豐富性的特點(diǎn)，由于教學(xué)開展有著十分豐富的內(nèi)容，因此在不同的課程中都要積累教學(xué)素材，這才能夠?qū)崿F(xiàn)引導(dǎo)性教學(xué)法的全面性應(yīng)用。此外，為了使得學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不斷地提升，教學(xué)素材的選取應(yīng)當(dāng)不斷地結(jié)合實(shí)踐，不斷地從生活中進(jìn)行舉例。

（二）引導(dǎo)性課程任務(wù)的開展

引導(dǎo)性教學(xué)法的開展，還有一個(gè)重要的策略就是，引導(dǎo)性教學(xué)任務(wù)的開展，所謂引導(dǎo)性課程任務(wù)就是給學(xué)生布置相應(yīng)開放性的任務(wù)型作業(yè)，學(xué)生在老師引導(dǎo)性，不斷地開展自主探究，在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間周期內(nèi)，進(jìn)行任務(wù)的完成。引導(dǎo)性課程任務(wù)的開展能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生具有可自主探究的能力意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生不斷地適應(yīng)引導(dǎo)性教學(xué)法有著積極的促進(jìn)意義，能夠最大程度地發(fā)揮引導(dǎo)性教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)性課程任務(wù)的開展，尤其是在高等教育中，對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的促進(jìn)十分必要。引導(dǎo)性課程任務(wù)的深入化發(fā)展，可以形成較為獨(dú)立的課程系統(tǒng)，這對(duì)于引導(dǎo)性教學(xué)法的應(yīng)用同樣十分關(guān)鍵，值得注意的是，這對(duì)于課程系統(tǒng)的改革發(fā)展也是十分有利的。總的來說，引導(dǎo)性課程任務(wù)的開展，能夠促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)層面的改革，提升學(xué)生的能力，從而積極地促進(jìn)了引導(dǎo)性教學(xué)法的應(yīng)用。

（三）教學(xué)反饋機(jī)制的開展

引導(dǎo)性教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中廣泛地應(yīng)用，總的來說，是一種在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新開展，必然會(huì)存在相應(yīng)的問題，不斷地對(duì)引導(dǎo)性教學(xué)法應(yīng)用過程中的問題進(jìn)行探究分析，積極優(yōu)化，對(duì)于引導(dǎo)性教學(xué)法的應(yīng)用十分關(guān)鍵，因此建立教學(xué)反饋機(jī)制是十分必要的。教學(xué)反饋機(jī)制，就是在引導(dǎo)性教學(xué)法應(yīng)用的過程中，不斷地收集師生對(duì)于教學(xué)方法層面的意見與建議，然后進(jìn)行集中有效地處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)于引導(dǎo)性教學(xué)法應(yīng)用的不斷完善。教學(xué)反饋機(jī)制的核心，在于問題的收集，開展各種廣泛地形式收集問題十分關(guān)鍵。例如，可以進(jìn)行問卷調(diào)查的形式，可以開展相應(yīng)師生座談的形式，同樣也可以進(jìn)行線上平臺(tái)反映。如何地收集問題，積極地處理問題十分必要，值得注意的是，將收集的問題，以及相應(yīng)的優(yōu)化策略進(jìn)行存檔，能夠?yàn)榻窈笠龑?dǎo)性教學(xué)法的推廣做出依據(jù)。

三、結(jié)語

本文探究引導(dǎo)性教學(xué)法的應(yīng)用思路，首先分析了引導(dǎo)性教學(xué)法的特點(diǎn)，基于特點(diǎn)的基礎(chǔ)上分析探究了引導(dǎo)性教學(xué)法應(yīng)用的策略。總的來說，引導(dǎo)性教學(xué)法能夠有效地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，意義重大，我們應(yīng)當(dāng)不斷地展開研究分析，積極推廣應(yīng)用。