彭子宜

摘 要：生物是高中階段的難點(diǎn)課程，兼具文科與理科的性質(zhì)，既有大量的知識(shí)點(diǎn)需要記憶，也需要重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，但是就目前來(lái)看，高中生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果并不理想，影響了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章剖析了高中生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并探討了具體學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中生物實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高中生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

雖然生物教材、教學(xué)活動(dòng)都在進(jìn)行著不斷的改革，但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式尚未得到有效轉(zhuǎn)變。在高中階段，我們面臨著繁重的升學(xué)壓力，為了考入心儀的大學(xué)，很多學(xué)生都不敢嘗試新的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致新課改淪為一紙空文。生物兼具文科、理科的特征，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)而誕生，如果我們單純注重公式、定理的學(xué)習(xí)，沒有根據(jù)自身的要求調(diào)整學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)習(xí)效率很難得到提升，對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的把握也不夠扎實(shí)。

在現(xiàn)行的高中生物教材中，都會(huì)穿插實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給出具體的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，這都是需要我們自己進(jìn)行論證的，我們?nèi)绻蛔⒅靥骄浚茈y理解這種多元化的生物知識(shí)。此外，實(shí)驗(yàn)器材的缺失也是影響高中生物學(xué)習(xí)效率提升的重要因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的生物科學(xué)素養(yǎng)提出了全新的要求，倡導(dǎo)采用探究式的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)生物與生活之間的聯(lián)系，這些都對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提出了新的要求。但是，高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，要留出實(shí)驗(yàn)時(shí)間，難度較大，且生物中需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，將大量的時(shí)間消耗在實(shí)驗(yàn)方面，并不現(xiàn)實(shí)。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)的有效學(xué)習(xí)方法分析

1.做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，高中生物這門課程與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程不同，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多。對(duì)于此類不了解的知識(shí)點(diǎn)，必須做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)于不懂的問(wèn)題，做好筆記，熟悉實(shí)驗(yàn)的知識(shí)與原理，記住、理解。這樣，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，即可做到胸有成竹，即便是學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)突發(fā)狀況，也可以做到從容應(yīng)對(duì)。

如在關(guān)于“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離”實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，我們就需要提前通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)了解植物吸水與失水的相關(guān)原理，在課前，明確學(xué)習(xí)思路，了解關(guān)于細(xì)胞失水與吸水的相關(guān)知識(shí)，將其代入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)運(yùn)用知識(shí)，這不僅可以幫助我們順利地完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也可以加強(qiáng)、鞏固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

2.養(yǎng)成科學(xué)的思維模式

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育因素的影響下，很多學(xué)生都是按照課本中的步驟，按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，草草完成實(shí)驗(yàn)。這缺乏自己的思考，很容易導(dǎo)致思維受限，形成心理惰性，不僅會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。少數(shù)同學(xué)不仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得過(guò)且過(guò)，很少自主探究，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不僅無(wú)法提升自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，反而?huì)產(chǎn)生依賴性。因此，我們需要利用教材中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)于思維能力的要求非常高，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意嚴(yán)謹(jǐn)性。對(duì)于不明白的問(wèn)題，可以尋求教師的指導(dǎo)，帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)，這樣，在面臨類似的問(wèn)題時(shí)，才能學(xué)會(huì)舉一反三。

3.掌握特定的化工知識(shí)

生物是一門研究生物性質(zhì)的學(xué)科，要研究生物學(xué)科，不僅需要生物知識(shí)，還需要應(yīng)用到化學(xué)、物理方面的知識(shí)，其中以化學(xué)知識(shí)尤為重要。在動(dòng)植物的生命活動(dòng)中，有大量的化學(xué)變化，這些都是生物學(xué)科的研究重點(diǎn)。

以胰島素的發(fā)現(xiàn)為例，胰島素正是基于生物知識(shí)的研究發(fā)現(xiàn)。胰島素是一種化學(xué)物質(zhì)，正是在生物家與化學(xué)家的通力協(xié)作下，才成功研發(fā)出來(lái)，經(jīng)過(guò)一次次的實(shí)驗(yàn)最終取得了成功。這不僅是生物界的標(biāo)志事件，也是醫(yī)學(xué)界與化學(xué)界的重要事件。

生物與化學(xué)兩門學(xué)科是相輔相成的。在新課改后，生物教材發(fā)生了一定的變化，如今的生物課程兼具多個(gè)學(xué)科的特征，我們不僅要掌握課堂內(nèi)的知識(shí)，在課外也要注意積累，將其應(yīng)用在生物課程學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)利用其他學(xué)科的知識(shí)解決生物難題，打開學(xué)習(xí)視野，助力于自己的生物學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在生物課程的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)也是將生物理論與實(shí)踐結(jié)合的橋梁，在生物學(xué)習(xí)中，我們必須盡自己的努力，夯實(shí)基礎(chǔ)，重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，只有這樣，才能對(duì)生物內(nèi)容有更加深入的了解。

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