譚俊

摘 要：中國互聯(lián)網迅速發(fā)展，用戶普及率不斷提高，高校學生在課堂上頻繁使用手機現象愈發(fā)普遍，給傳統(tǒng)教學帶來巨大沖擊。微信作為當前最熱門移動終端應用程序之一，由于其及時性與共享性被廣大學生所喜愛，但是也嚴重影響了課堂紀律。不愛通過分析目前高校計算機基礎教學的發(fā)展現狀，針對藝術院校計算機基礎課程教學中學生課堂使用手機微信過于頻繁的問題，提出利用微信平臺改革課堂教育，闡釋了計算機基礎教學中融合微信平臺的可行性，并就微信教學的過程進行了探討和研究，為課堂教學方法提供新思路。

關鍵詞：微信平臺；計算機基礎；教學方法；應用可行性

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

一、藝術類院校計算機基礎課程教育現狀

計算機基礎課程通常是在機房進行實踐教學，學生對計算機知識認識程度參差不齊，使得在教學過程中教師一方面需要對基礎知識、操作進行講解演示，另一方面需要對基礎較差的學生進行單獨輔導，教學任務繁重導致無法激發(fā)學生參與課堂的積極性，教學效率低下，對課程進度也難以推進。藝術學生普遍存在實際動手能力強，但基礎知識薄弱的問題，計算機基礎并非其專業(yè)課程，教學目標是培養(yǎng)學生計算機操作能力、信息化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。由于資源有限，學生很難提高專注度，久而久之失去學習興趣和熱情，甚至在課堂教學過程中玩手機、玩游戲，屢禁不止。特別是校園網絡日益壯大，低廉的上網資費和便捷的網絡環(huán)境促使學生課堂中使用微信網絡社交、線上游戲等，嚴重影響了課堂秩序。

二、微信平臺在計算機基礎課程中的可行性研究

計算機基礎課程是新生必修的公共基礎課程，通過課程學習掌握計算機基本操作、辦公自動化軟件的使用、多媒體技術信息處理以及計算機網絡的基本應用等，使藝術類學生具備專業(yè)的藝術修養(yǎng)外利用計算機進行信息的獲取、處理及應用的基本操作技能，提高學生的素質和計算機文化意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質的養(yǎng)成。同時計算機基礎課程為公共必修課，學生重視度不高，除了考試前復習外，很少利用課余時間主動去學習。

微信已經成為大學生日常交流和溝通必不可少的橋梁，同樣也為網絡環(huán)境下的學習模式注入了新鮮血液，加以利用將有利于調動學生的積極性、能動性和創(chuàng)造性。據調查報告顯示，高校中98.81%學生注冊微信用戶使用微信，而且每天使用時間有67%的人都在2小時以內，換句話說很多學生都會利用空余時間使用微信。微信其強大的社交網絡、海量的信息資源以及迅捷的傳播速度對以往傳統(tǒng)的教學模式產生了強大的沖擊，高校學生的生活環(huán)境和學習方式在發(fā)生著巨大改變，計算機基礎課程的教學方式也應隨著時代的發(fā)展與時俱進。教師應充分發(fā)揮微信這一新型信息交流工具的優(yōu)勢指導學生利用好網絡資源，并為師生之間能夠及時方便地進行溝通和互動提供了可能性。

同時根據當前藝術類院校計算機基礎課程現狀顯示，微信的迅速發(fā)展也導致課堂紀律的不穩(wěn)定，既然移動網絡及智能手機已如此普及，如果強制禁止也將適得其反，以計算機基礎課程為例將微信納入教學輔助工具中，借助微信平臺設計教學活動，合理改進教學方法，不僅能夠在一定程度上減少學生上課玩手機的違紀現象，更能夠進一步將課堂教學延伸到更為廣闊的空間。

三、微信的教學實踐

實際教學過程中，將一款即時通信軟件用于課堂教學，作為輔助教學工具，前期準備及平臺搭建尤其重要。微信公眾號是微信用戶使用的一種公眾賬號，允許公眾平臺向訂閱用戶推送信息。微信答題系統(tǒng)是基于微信平臺，可以做到用戶在線答題，實時批改，并在后臺生成有效數據分析的應用。在計算機課程中，主要應用這兩種微信工具的搭配實現教學輔助功能。

1.公眾號的應用

教師在課程開始之前，需要在微信公眾平臺申請并登錄公眾號，登錄成功后，讓學生利用微信掃一掃功能掃描該公眾號生成的二維碼，將此學生納入公眾號下的微信教學平臺。通過公眾號統(tǒng)一管理，并向學生講解使用方法，引導學生通過微信公眾號進行預習、提問、復習等，在課堂上引導學生共同思考。之后，教師需要將計算機基礎相關知識盡可能詳細全面地歸納整理，并將其上傳到公眾平臺，作為開展教學工作的數據庫。微信平臺每天可以推送的信息數量是有限的，因此要求制作的推送信息在質量上必須精心設計與編排。在進行微信教學過程中，首先要認真思考哪些內容適合運用微信平臺進行教學，其次為了抓住學生眼球，內容編排必須有新意，圖文并茂，生動形象，在最短時間內最有效地吸引學生并讓他們獲得知識。

以計算機基礎中硬件組成部分的內容為例，將電腦硬件部分的名稱與功能介紹、核心與外部硬件設備的圖像與發(fā)展歷程等內容制作為微信公眾號素材。采取講解新生入學采購電腦，包括組裝電腦整個過程所需的流程、方法的形式，將內容灌輸給學生，容易引起學生共鳴。通過素材管理對教學資源進行整合，在有限的版面可以呈現多個教學內容。

2.在線答題系統(tǒng)的應用

微信后臺支持在線答題系統(tǒng)，用于隨堂測試，采用微信公眾平臺與微信答題系統(tǒng)相結合，要求學生在線答題，教師可以及時掌握學生學習情況。在對題目設計時以選擇題和填空題為主，方便系統(tǒng)后臺對結果進行統(tǒng)計，幫助教師及時分析學生特點，改進教學方式。

同時也可以發(fā)布到公眾號讓學生及時了解自己課題學習掌握情況。課程結束時，教師可以發(fā)表微信平臺課后復習內容，繼續(xù)推送下節(jié)課需要預習的部分，由此形成以微信平臺開展預習和復習的良性循環(huán)。不僅能讓學生逐漸養(yǎng)成帶著問題進課堂的良好習慣，也能讓教師幫助學生答疑的同時掌握學生學習動態(tài)。

3.系統(tǒng)維護

在微信平臺開發(fā)初期，主要由教師負責后臺資源建設、發(fā)布和維護，在發(fā)展過程中，可以組織學生共同開展微信教學平臺的運維工作，使學生從教學旁觀者轉變?yōu)閰⑴c者，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。學習建設和維護微信平臺的過程本身也是對電腦技術的進一步深入學習，同時也加強了學生與教師，學生與學生之間的交流和互動。參與微信平臺建設的學生也起到帶頭作用，形成以點帶面的格局，上課玩手機、玩游戲的現象也能相應減少。

四、結語

在課堂教育中應用微信平臺的實質正是創(chuàng)新社會背景下“互聯(lián)網+”教育的一個具體展示。微信作為社交媒體軟件在教學中的應用，需要教師不斷摸索與實踐，微信平臺的開放性與即時性使得教學能夠很好貼近學生生活實際，同時碎片化的教學特點也有助于學生對知識的理解，使計算機基礎課程從傳統(tǒng)課堂延伸到學生日常生活，豐富了教學素材，激發(fā)了學生的學習興趣，有助于師生、“生生”關系的融洽。同時對微信平臺下教學內容的設計、教學反饋和評價等也給予教師更多的教學思路和實踐經驗，有利于計算機基礎課程的發(fā)展。

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