李仁姬

摘 要?隨著新課改及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，非常強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入法的重要性，只有當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富、充滿情趣性質(zhì)的課堂導(dǎo)入之后，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究興趣，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)入設(shè)計(jì);意義;方法

中圖分類號：R363.2+5，B014 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0227-01

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，如果僅靠老師平鋪直述的教學(xué)，那么很難激發(fā)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師必須要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)導(dǎo)入的重要意義，及時優(yōu)化數(shù)學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升課堂教學(xué)效率的同時，促使學(xué)生得以更為全面的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入設(shè)計(jì)的意義分析

（一）集中學(xué)生的注意力。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，之所以學(xué)生的注意力難以持續(xù)集中，和老師直截了當(dāng)?shù)膶?dǎo)入有較為直接的關(guān)系。而加強(qiáng)對課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，能根據(jù)小學(xué)生的實(shí)情及認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)出新穎與趣味化的導(dǎo)入方式，能非常容易集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從課堂一開始就喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生之所以學(xué)習(xí)興趣不足，和老師平鋪直述的教學(xué)有直接的關(guān)系。在數(shù)學(xué)課堂中精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能將學(xué)生熟悉、感興趣的生活現(xiàn)象、事物等融入到導(dǎo)入之中，不僅能直擊學(xué)生的心理，還能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長期以往，就能夠達(dá)成提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識及能力。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累、生活積累來設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，并搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場景，能促使學(xué)生進(jìn)行有效的遷移，并從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)，更好達(dá)成對學(xué)生學(xué)習(xí)遷移意識及能力的培養(yǎng)目的。

（四）構(gòu)建完整的知識體系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，新舊知識的融合極為重要，只有當(dāng)學(xué)生的新舊知識得以有效融合之后，學(xué)生才能夠更為輕松的學(xué)習(xí)，靈活的進(jìn)行學(xué)以致用。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，則能借助舊知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的導(dǎo)入情境，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)儲備，讓學(xué)生在舊知識的鋪墊下自然的進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)過程中，不斷進(jìn)行新舊知識融合，構(gòu)建完整的知識體系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法分析

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法就是通過對新知識的分析，挖掘其中的舊知識，借助“聯(lián)系點(diǎn)”來設(shè)計(jì)導(dǎo)入，能有效降低小學(xué)生新知識學(xué)習(xí)的難度，建立起新舊知識間的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生的思維得以更為有效的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》相關(guān)內(nèi)容之時，老師就可以根據(jù)學(xué)生之前已學(xué)過的加減法來進(jìn)行導(dǎo)入，這樣既能夠讓學(xué)生對加減法進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，還能夠讓學(xué)生對混合運(yùn)算進(jìn)行有效的了解。此種導(dǎo)入看似不太新穎，實(shí)則卻極為自然與有效，能降低學(xué)生的新知學(xué)習(xí)難度，更好的參與到探索活動中，快速掌握及靈活運(yùn)用知識。

（二）情境導(dǎo)入方法。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對于直觀的事物較為感興趣，老師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入之時，就需要基于此來設(shè)計(jì)導(dǎo)入。而情境導(dǎo)入方法就具有直觀、形象的特點(diǎn)，可以利用此種方式來合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入。具體的導(dǎo)入過程中，老師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為其構(gòu)建生動、直觀的情景，讓學(xué)生進(jìn)行身臨其境的學(xué)習(xí)，調(diào)動其學(xué)習(xí)情感的同時，讓學(xué)生積極的參與到新知學(xué)習(xí)中，對抽象知識進(jìn)行輕松的理解。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識小數(shù)》相關(guān)內(nèi)容之時，如果直接將理論知識灌輸給小學(xué)生，那么學(xué)生必然難以對其概念進(jìn)行理解，并且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此時老師就可以為學(xué)生構(gòu)建超市購物情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，參與到購物情境中，并向?qū)W生提出問題，這些商品的標(biāo)價有哪些特點(diǎn)？通過創(chuàng)設(shè)情境，再借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生更好的進(jìn)入到小數(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)之中。

（三）游戲?qū)敕椒?。小學(xué)生天性喜歡游戲，所以老師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)導(dǎo)入之時，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的游戲?qū)敕椒?，以此來更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，打破傳統(tǒng)導(dǎo)入沉悶的教學(xué)現(xiàn)狀。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》相關(guān)內(nèi)容之時，老師可以為學(xué)生提供各種由長方形、正方形三角形和圓等構(gòu)成的玩具，并借助這些玩具來開展石頭剪刀布游戲，贏得學(xué)生對玩具拆分兩個步驟，輸?shù)膶W(xué)生對玩具拆分一個步驟，以此來讓學(xué)生對各種圖形進(jìn)行有效的感知與感受，為學(xué)生后續(xù)新知的順利學(xué)習(xí)奠定極為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）故事導(dǎo)入方法。除了玩游戲是學(xué)生的天性之外，聽故事也是小學(xué)生的天性，所以老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入之時，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)故事導(dǎo)入方法，以此來更好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但故事的選擇并不是隨意的，必須要貼近小學(xué)生的生活，以學(xué)生熟悉的故事或人物等入手，如數(shù)學(xué)家的有趣故事、生活故事、動畫片故事等，或者老師創(chuàng)編與改編故事，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。比如在學(xué)習(xí)“規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容時，老師就可以給學(xué)生創(chuàng)編故事，讓學(xué)生對規(guī)律相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入的設(shè)計(jì)極為關(guān)鍵，老師需要在明確課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)意義的同時，根據(jù)小學(xué)生及教學(xué)的實(shí)情來設(shè)計(jì)多元化的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生自然、科學(xué)的導(dǎo)入新知，將導(dǎo)入設(shè)計(jì)的最大效應(yīng)積極的發(fā)揮出來，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁向榮，馬玉連.好的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的一半——淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法[J].教育革新，2012（08）.

[2]蔡曉梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的思考[J].教育革新，2018（05）.