劉云冉

摘要：小學階段，學生的興趣以直接興趣為主，通過創(chuàng)設情景，能使抽象內(nèi)容“有聲有色、聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式讓學生樂學英語，真正成為英語學習的小主人。

關鍵詞：情景；樂趣表演；多媒體；音樂；游戲

小學生的年齡大約在6～12歲，其特點是活潑好動、模仿力，記憶力好、聽覺靈敏。具有發(fā)展的主動性和教育的可塑性，但是他們?nèi)狈ψ灾鲗W習的能力，始終離不開教師的指引。英語課堂必須適應兒童的這些特點，才能提高課堂教學效果。在課堂教學中貫徹聽說領先的教學原則，要千方百計地創(chuàng)設語言情景。使學生置身于一定語言情景之中。生動活潑地進行各項語言的學習。同時各位英語教師不難發(fā)現(xiàn)，英語與漢語之間的矛盾。平時學生所聽、所讀、所寫的全是漢語，只有在英語課堂上學生們接觸的才是英語。這就更加要求我們廣大教師必須在英語課上用英語組織教學，將教學內(nèi)容于具體形象的情境之中，因為小學生的興趣以直接興趣為主，在英語課堂上堅持采用“情景教學法”使學生經(jīng)過長時間的鍛煉和熏陶，從被動的接受到主動的學習，這樣能夠達到較好的教學效果。

一、認真利用教材中的內(nèi)容挖掘情景

小學英語教材的特點是強調(diào)說、唱、玩、演。在唱唱玩玩中培養(yǎng)學生的學習興趣。教材各個單元的內(nèi)容都和實際生活密切相連。如：身體、顏色、食品、學校、朋友、家庭成員、季節(jié)、月份等。教材本身這些內(nèi)容就蘊含著大量的情景因素。只要認真分析鉆研教材就可為教學情境服務。就能為課堂教學服務，使課堂教學充滿情趣。如：在教授動物類單詞monkey時，可以利用玩具猴子跟大家打招呼“Hi！Im monkey！，Im monkey！接著問學生“Whats your namel”教師通過反復地回答Monkey！ Monkey！強化Monkey的發(fā)音。隨后，教師請學生來實踐，教師創(chuàng)設這樣生活化的情景，有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，同時又能夠使學生運用語言交流得心應手，而不是將知識抽離出來干癟的教。這樣久而久之，學生的語言交流能力就會大大提高。

二、利用角色扮演創(chuàng)設情境

人的動作和表情是無聲的語言，能對教學情景起到恰到好處的補充，利用角色扮演能使學生身臨其境，教師可根據(jù)對話內(nèi)容讓學生分別擔任不同的角色進行會話表演。為了表演生動、活潑，還可以自制小道具，還可以利用講臺做舞臺，讓學生表演。如：在教The rabbit is jumping.Thefish is swimming，The bird isflying.The tiger is running，可讓學生戴上兔子、魚、鳥、老虎的頭飾到講臺前面來表演。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生在不知不覺中掌握了知識。學得意猶未盡，樂此不疲。它是一種積極有效的教學方法，從角色交際逐步向自然交際發(fā)展。為達交際的目地，學生可以利用無聲的語言表達思想，這樣能夠培養(yǎng)學生獨立表達思想的技能，學生從中充分體驗到了學習的樂趣。

三、利用多媒體創(chuàng)設情境

現(xiàn)代教學方式不能是只憑借教師的一張嘴，一本書和一只粉筆。而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段，充分激發(fā)學生的興趣?！缎抡n程標準》提出“要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用的基本理念。”要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，多媒體的運用改變了教師的的教學方式，同時也改變了學生的學習方式，更為重要的是它能夠創(chuàng)造生動的教學情境。對于學生理解所學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程，提升教學效果具有不可替代的作用。它可對文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息進行廣泛處理。

四、利用音樂烘托情境

喜歡有節(jié)奏感的聲音，也喜歡多數(shù)兒歌中鏗鏘有力的韻腳。音樂已被小學英語課堂教學廣泛使用，如：在導入新課時，把音樂稍加編排就可以巧妙地將學生的注意力引入課堂，課堂氣氛更為活躍，學生上課的積極性也就高了。人教版小學英語教材中穿插了很多旋律優(yōu)美的歌曲。教師在設計課堂活動時可以把兒童英語歌曲重新編排。將所學單詞放到歌曲中，這樣能渲染良好的課堂氣氛。音樂的魅力加上兒童獨特的理解能力，使教師有充分的理由把英語的教授音樂的魅力結(jié)合起來，學生能輕輕松松快速地記住單詞。

五、利用游戲激發(fā)情境

英語課的內(nèi)容有些比較抽象，小學生學起來會感到枯燥無味。教師如果能夠做到教學與游戲相結(jié)合，就能使課堂學習生動有趣。不僅可以使學生的學習興趣高漲，取得較好的學習效果，而且可以在游戲的過程中鍛煉學生的意志，使學生的聰明才智充分發(fā)輝。要讓學生在做中學、玩中學。比如：在練紅、黃、藍、綠、黑五種顏色的表達時，可用這五種顏色的彩色紙做五項可以戴在手指上的小帽子，教師把手背在身后或用物品遮擋，然后任選一種顏色的小帽子戴在手上，讓學生猜。這樣做能加深學生對單詞的記憶。又如：在學習sprin，g summer fallwinter時，引導學生用簡單的圖畫表示單詞的意思。如：樹葉變綠表示spring，樹葉變得茂盛表示summer，樹葉變黃表示fall，樹葉全部落下表示winter。在教學蔬菜時，學生根據(jù)教師的指令畫出黃瓜、胡蘿h、土豆、西紅柿時，還讓他們根據(jù)指令給這些蔬菜涂上相應的顏色。通過這一系列活動，溫故而知新，提高學習效率。因為無論是哪一類學生，即使是一個不愛學習或被視為“智能低下”的學生，在游戲中也會表現(xiàn)的十分出色，會不顧時間，不怕疲勞，盡自己最大的努力盡情去玩兒。要問他們的熱情從哪里來，回答便是“興趣”。

語言學家科魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會使用自己學到的語言材料?！币虼?，我們在教學中應充分利用“情景教學”擴展教學模式。激發(fā)學生學習英語的樂趣，做到寓教于樂，才能有效地提高英語教學質(zhì)量。