許凌博 塔里木大學(xué)

在我國(guó)高等教育改革的過(guò)程中，高等教育事業(yè)正在由數(shù)量的增加向質(zhì)量的提升轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)水平是影響教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)高校教師的要求，必須改變?cè)械呐嘤?xùn)方式，通過(guò)提高高校青年教師的教學(xué)水平來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，一定會(huì)遇到一系列問(wèn)題，只有妥善的解決這些問(wèn)題，才能促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、新形勢(shì)下高校青年教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題

(一)培訓(xùn)方式過(guò)于刻板

對(duì)于高校青年教師的培訓(xùn)，主要內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)知識(shí)以及教學(xué)的基本技能。在具體的培訓(xùn)過(guò)程中，由于培訓(xùn)的時(shí)間有限，造成培訓(xùn)方式過(guò)于刻板，培訓(xùn)課程主要以理論知識(shí)講解為主，培訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有形成良好的互動(dòng)與交流。高校青年教師大多存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，希望通過(guò)參加培訓(xùn)接受更多實(shí)踐指導(dǎo)，但培訓(xùn)中很少進(jìn)行實(shí)踐演練，不利于青年教師將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容不能與教學(xué)工作銜接

在高校青年教師的培訓(xùn)中，主要課程包括《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》等，在高等教育改革不斷深入的過(guò)程中，培訓(xùn)教材中的內(nèi)容相對(duì)滯后，無(wú)法滿足教師在教學(xué)過(guò)程中的需求，造成培訓(xùn)內(nèi)容無(wú)法與教學(xué)工作銜接。與此同時(shí)，參加培訓(xùn)的高校青年教師人數(shù)眾多，無(wú)法根據(jù)每一名參加培訓(xùn)的教師的需求進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，造成培訓(xùn)無(wú)法達(dá)到理想的效果。

(三)培訓(xùn)考核機(jī)制存在不合理現(xiàn)象

在對(duì)高校青年教師的培訓(xùn)效果進(jìn)行考核時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注教師的教學(xué)能力是否提升，而不是考試成績(jī)的高低。但是，在目前的高校青年教師培訓(xùn)中，為了應(yīng)付考核，青年教師一般會(huì)按照培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)在考試前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，這種考核方式不利于他們教學(xué)水平的提升。由于一些培訓(xùn)會(huì)與高校青年教師的教學(xué)任務(wù)存在沖突，可能會(huì)出現(xiàn)缺席培訓(xùn)課程的現(xiàn)象，而對(duì)于培訓(xùn)效果，應(yīng)采用一些量化考核指標(biāo)，提高考核機(jī)制的合理性。

(四)培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限

在不同的高校中，在青年教師培訓(xùn)工作中投入的經(jīng)費(fèi)存在較大的差異，如果高校投入的經(jīng)費(fèi)較少，無(wú)法滿足所有青年教師的培訓(xùn)需求。與此同時(shí)，一些國(guó)家級(jí)與省級(jí)的培訓(xùn)都會(huì)限制高校的報(bào)名人數(shù)與時(shí)間，如果報(bào)名人數(shù)過(guò)多，并且無(wú)法協(xié)調(diào)，就會(huì)造成一些報(bào)名的教師必須等待下一期的培訓(xùn)，減少了他們參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

二、新形勢(shì)下高校青年教師培訓(xùn)問(wèn)題解決對(duì)策

(一)采取靈活的培訓(xùn)方式

在高校青年教師培訓(xùn)工作中，需要根據(jù)教師的專業(yè)特點(diǎn)采取靈活的培訓(xùn)方式，調(diào)動(dòng)青年教師參加培訓(xùn)的積極性。想要提高青年教師的教學(xué)水平，培訓(xùn)方式必須能夠達(dá)到良好的效果，因此，我們需要采取理論知識(shí)與實(shí)踐演練向結(jié)合的培訓(xùn)方式，結(jié)合教師的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)理論知識(shí)講解，并對(duì)實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行探討，適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐演練，保證青年教師能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)正確的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高他們的教學(xué)水平。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)工作形成良好的銜接

在高校青年教師中，學(xué)科與入職時(shí)間存在較大的差異，這種現(xiàn)象造成他們?cè)诮邮芘嘤?xùn)時(shí)的需求也有所不同。針對(duì)這一問(wèn)題，需要根據(jù)青年教師的學(xué)科與入職時(shí)間設(shè)置不同的培訓(xùn)課程。與此同時(shí)，培訓(xùn)課程的設(shè)置還需要綜合考慮教育改革與社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下的專業(yè)知識(shí)，例如多媒體技術(shù)的使用、微課的制作等方面的內(nèi)容，使他們接受到的培訓(xùn)內(nèi)容能夠與實(shí)際教學(xué)工作行程良好的銜接，使這些培訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更加重要的作用。

(三)建立科學(xué)的培訓(xùn)考核機(jī)制

在對(duì)高校青年教師培訓(xùn)進(jìn)行考核時(shí)，可以根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目的不同來(lái)采取科學(xué)的考核機(jī)制，要對(duì)青年教師的出勤情況進(jìn)行考核，并了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。高校需要及時(shí)的掌握青年教師在培訓(xùn)中的表現(xiàn)，確保他們能夠全程接受培訓(xùn)，以便滿足培訓(xùn)目標(biāo)要求。與此同時(shí)，還要在培訓(xùn)后為青年教師組織學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享。青年教師在參加培訓(xùn)后，需要及時(shí)將培訓(xùn)體會(huì)與收獲向高校匯報(bào)，高校則需要通過(guò)這些資料了解他們的培訓(xùn)效果，判斷他們的教學(xué)能力是否有所提升。

(四)為高校青年教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)

為了增加高校青年教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，教育部門以及高校需要建立培訓(xùn)專項(xiàng)資金，使更多的優(yōu)秀青年教師能夠參加培訓(xùn)。高校需要根據(jù)自身的實(shí)際情況，探討青年教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入。如果高校的經(jīng)費(fèi)緊張，可以采取教育主管部門、高校以及教師三方共同承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用的方式，通過(guò)這種方式，不但可以落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，而且可以使教師更加珍惜參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，積極的投入到培訓(xùn)中，通過(guò)培訓(xùn)提高自身的教學(xué)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)高等教育改革不斷深入的過(guò)程中，高校青年教師培訓(xùn)會(huì)存在一系列問(wèn)題。在這種形勢(shì)下，為了獲得更好的培訓(xùn)效果，提升高校青年教師的教學(xué)水平，高校和青年教師都要及時(shí)調(diào)整觀念，讓青年教師快速成長(zhǎng)，滿足新形勢(shì)下的高等教育要求。