劉瑛

【摘要】文章從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生與學(xué)習(xí)的變化出發(fā)，探尋高職建筑工程專業(yè)群課程整合路徑，并提出有效整合的保障性措施。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代建筑工程專業(yè)群課程整合

隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高職建筑工程專業(yè)群課程的整合需求越來越迫切。進(jìn)行以核心課程為中心、以網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)為紐帶的底層共享、中層分立、高層互選式多層立體課程體系構(gòu)建已成為高職專業(yè)群人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新、教學(xué)管理效能優(yōu)化、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享與開放，以及院校社會(huì)服務(wù)能力全面增強(qiáng)的重要任務(wù)與途徑，這與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及信息技術(shù)與課程整合理論相符，是高職院校示范性建設(shè)之后的一個(gè)全新課題。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生與學(xué)習(xí)的變化

1.學(xué)生的變化

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的成長(zhǎng)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展相伴隨，作為數(shù)字原住民，他們善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決學(xué)習(xí)與生活中的難題。第一，上課不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，借助互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的大數(shù)據(jù)資源與多種類優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)所需知識(shí)的獲取不再受時(shí)間與空間限制；第二，很多學(xué)生對(duì)以抽象思維及演繹式為主的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出不適應(yīng)性，他們更加追求圖像與視聽刺激，獲取知識(shí)的載體以視頻為主；第三，信息載體的多樣化與碎片化特征縮短了學(xué)生注意力的持續(xù)時(shí)間，很多學(xué)生對(duì)長(zhǎng)時(shí)間坐著聽講產(chǎn)生排斥心理，他們對(duì)互動(dòng)、交流、研討式學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生了較大興趣；第四，在接受知識(shí)的過程中，很多學(xué)生都表現(xiàn)出一心多用的傾向，他們喜愛移動(dòng)產(chǎn)品，更喜歡接受與嘗試新事物。

2.學(xué)習(xí)的變化

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨從根本上改變了以往傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)，這在免費(fèi)學(xué)習(xí)信息獲得便捷化、移動(dòng)學(xué)習(xí)工具多樣化、學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)場(chǎng)所自由化、跨界學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣化、學(xué)習(xí)對(duì)象平臺(tái)化等很多方面均有良好體現(xiàn)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代建筑工程專業(yè)群課程的整合

1.明確專業(yè)群課程整合思路

高職院校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)建筑工程專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，合理設(shè)置課程體系與教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮專業(yè)群各專業(yè)的特點(diǎn)，與專業(yè)群知識(shí)、能力等結(jié)構(gòu)需求相結(jié)合，以對(duì)用人單位工作崗位能力要求的滿足為目的進(jìn)行與專業(yè)人才培養(yǎng)需要相適應(yīng)的專業(yè)課程體系構(gòu)建。文章進(jìn)行建筑工程專業(yè)群課程整合遵循的步驟如圖1所示。其中，行業(yè)企業(yè)調(diào)研、崗位能力分析最為關(guān)鍵。

（1）行業(yè)企業(yè)調(diào)研。調(diào)查行業(yè)內(nèi)的企事業(yè)單位與就業(yè)市場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)走向進(jìn)行追蹤，全方位把握行業(yè)企業(yè)的用人需求。同時(shí)，以用人單位的實(shí)際崗位情況為依據(jù)，與建筑工程專業(yè)群的特征、能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)等相結(jié)合定位對(duì)應(yīng)的核心與普通崗位，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。調(diào)研過程中，應(yīng)與行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作者面談，并咨詢企業(yè)專家，理論結(jié)合實(shí)踐，明確人才需求情況，保證科學(xué)與合理的專業(yè)群課程整合。在用人市場(chǎng)的變化中，高職院校要建立用人單位需求調(diào)研及專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的長(zhǎng)效機(jī)制，緊追市場(chǎng)步伐與產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程，讓專業(yè)群課程真正適應(yīng)于企業(yè)發(fā)展，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位真正適應(yīng)于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展所需。

（2）崗位能力分析。與行業(yè)企業(yè)的崗位調(diào)研實(shí)際情況相結(jié)合歸納總結(jié)建筑工程就業(yè)崗位群，并對(duì)崗位所要求的工作能力進(jìn)行分析。研究表明，建筑工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事的崗位工作有造價(jià)員、質(zhì)檢員、資料員、施工員與安全員。崗位不同，工作能力亦存在差異。

據(jù)此，可結(jié)合建筑工程的專業(yè)群特征，按照行業(yè)企業(yè)調(diào)研的實(shí)際情況以及崗位群的工作能力要求明確專業(yè)群崗位所需知識(shí)、能力、技能以及素質(zhì)等結(jié)構(gòu)。然后，基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)整合專業(yè)課程，以對(duì)基礎(chǔ)與核心課程的清晰劃分為基礎(chǔ)進(jìn)行建筑工程專業(yè)群課程體系的構(gòu)建。

2.構(gòu)建專業(yè)群課程體系

分析建筑工程專業(yè)群核心專業(yè)的共性，建設(shè)工程項(xiàng)目為其共同的工作對(duì)象，它們以工程建設(shè)相關(guān)法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為共同依據(jù)開展各自的工作，經(jīng)工程項(xiàng)目的實(shí)施全過程完成項(xiàng)目安全管理、投資控制、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、合同管理、信息管理與組織協(xié)調(diào)等任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

與此同時(shí)，各專業(yè)之間的差異性體現(xiàn)在：不同專業(yè)的崗位人員作為項(xiàng)目不同參與方所代表的利益主體各不相同，這決定了不同崗位工作性質(zhì)、內(nèi)容與范圍上的差異。例如，施工員是施工一線的技術(shù)人員，亦即建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心崗位員工，他們以施工方的身份進(jìn)行工程項(xiàng)目建設(shè)與生產(chǎn)；監(jiān)理員是工程監(jiān)理專業(yè)的核心崗位員工，代表業(yè)主監(jiān)督與管理工程項(xiàng)目的進(jìn)行。建筑工程專業(yè)群中的各個(gè)專業(yè)之間具有相互關(guān)聯(lián)、滲透與依賴的關(guān)系，管理工作的開展必須以技術(shù)為基礎(chǔ)，同時(shí)，向技術(shù)提供保障。

綜上，遵循建筑工程崗位技能要求與專業(yè)課程相互對(duì)接的原則，設(shè)計(jì)如圖2所示的高職建筑工程專業(yè)核心課程群，對(duì)底層共享、中層分立、高層互選的課程群層級(jí)特征予以體現(xiàn)，彰顯適應(yīng)性，將課程群在拓展新專業(yè)中的集群優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。

3.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)整合專業(yè)群體系課程教學(xué)資源

在完成建筑工程專業(yè)群課程體系構(gòu)建后，需依據(jù)相關(guān)技術(shù)規(guī)范與專業(yè)課程的內(nèi)在邏輯，進(jìn)行優(yōu)秀數(shù)字化媒體、知識(shí)點(diǎn)、示范性教學(xué)案例等建筑工程專業(yè)教學(xué)資源的收集與整合，對(duì)開放式教學(xué)予以擴(kuò)充。第一，圍繞建筑工程核心專業(yè)，進(jìn)行密切聯(lián)系于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評(píng)價(jià)等的數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)；第二，在教學(xué)內(nèi)容中增加源于企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際工程項(xiàng)目，與校企合作單位共同搭建信息化平臺(tái)；第三，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)整合已建成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)典型案例，對(duì)接建設(shè)工程專業(yè)教學(xué)要求及企業(yè)崗位技能要求，同時(shí)，對(duì)企業(yè)的新技術(shù)與新工藝予以引入，在課堂教學(xué)中增加工程項(xiàng)目的遠(yuǎn)程監(jiān)控內(nèi)容；第四，將校方建筑施工實(shí)訓(xùn)中心在企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與管理過程中的材料檢測(cè)、土工實(shí)驗(yàn)、技術(shù)應(yīng)用、性能研發(fā)等功能發(fā)揮出來，進(jìn)行高質(zhì)量建筑工程專業(yè)群課程教學(xué)體系的建設(shè)，對(duì)專業(yè)群教學(xué)資源予以進(jìn)一步豐富、更新與完善。

基于互聯(lián)網(wǎng)的高職建筑工程專業(yè)群課程整合保障措施

1.以政策支持保障整合經(jīng)費(fèi)

根據(jù)高職院校管理規(guī)定，建筑工程專業(yè)所在學(xué)院應(yīng)對(duì)本專業(yè)課程群建設(shè)以及各級(jí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配備相應(yīng)數(shù)額的校內(nèi)經(jīng)費(fèi)支持，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師與建筑工程企業(yè)高管任教或開展講座與培訓(xùn)，優(yōu)化課程師資結(jié)構(gòu)。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持，向以互聯(lián)網(wǎng)新一代信息技術(shù)為支撐的便捷化設(shè)計(jì)提供保證

進(jìn)行數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的引進(jìn)或自主打造，教師通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)整合專業(yè)群課程與各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生擺脫時(shí)間與空間的束縛，結(jié)合自身實(shí)際情況與需求制定個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方案。增加信息技術(shù)設(shè)施與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室數(shù)量，以節(jié)約為前提配備足夠的多媒體電腦與其他多媒體設(shè)備，開展網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，完善校園網(wǎng)，做到對(duì)信息技術(shù)資源與網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗婷：《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的高職課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐——以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，《職教論壇》2016年第30期，第70-76頁。

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作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安