劉娟

【摘要】文章從文化審視與高校英語(yǔ)教育的關(guān)系出發(fā)，探討了對(duì)高校英語(yǔ)教育進(jìn)行文化審視的必要性，并對(duì)在文化審視角度下如何進(jìn)行有效的高校英語(yǔ)教學(xué)提出了建議，以豐富高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵，適應(yīng)多元化社會(huì)發(fā)展的要求。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)文化審視教學(xué)研究

文化審視的概念及其與高校英語(yǔ)教育的關(guān)系

文化審視是從文化的角度對(duì)高校的英語(yǔ)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)。文化是一個(gè)寬泛的概念，在學(xué)術(shù)界還沒有獲得公認(rèn)的定義。籠統(tǒng)地說(shuō)，文化是一種社會(huì)現(xiàn)象，是能夠被傳承的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等，是人與人之間進(jìn)行交流的、得到普遍認(rèn)同的一種傳承的意識(shí)形態(tài)。從這種文化的意識(shí)形態(tài)視角出發(fā)對(duì)高校的英語(yǔ)教育進(jìn)行審視，主要是看高校英語(yǔ)教育的內(nèi)容和方式方法是否能夠?qū)ξ幕膫鞒泻蛡鞑テ鸬椒e極的作用。在文化的視角下，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言與其語(yǔ)言背后的文化以及人的發(fā)展是一個(gè)整體，文化所倡導(dǎo)的是將教學(xué)的工具性和文化的人文性進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，文化的本質(zhì)屬性是一種非強(qiáng)制性的影響力，將這種影響力與高校英語(yǔ)教育的影響力整合起來(lái)，為歷史和未來(lái)的社會(huì)連接開辟新的道路。

高校英語(yǔ)課程是各專業(yè)的公共必修課，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中能夠適當(dāng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和國(guó)際化的一種基礎(chǔ)教育。高校英語(yǔ)教育與文化的結(jié)合可以說(shuō)是一種新的教學(xué)改革，在文化視角下，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言媒介能夠?yàn)閷W(xué)生打開一扇文化大門，高校英語(yǔ)教育應(yīng)以文化精神為指導(dǎo)，豐富高校英語(yǔ)教學(xué)的文化內(nèi)涵，構(gòu)建好以文化理論為框架的高校英語(yǔ)教學(xué)，注重以人文性教學(xué)為目標(biāo)的教育。高校英語(yǔ)教育與文化是分不開的，教育和文化兩者的強(qiáng)大影響力直接影響著下一代的成長(zhǎng)和社會(huì)的未來(lái)，將文化的新生力量注入高校英語(yǔ)教育是培養(yǎng)具有扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)和良好社交能力的高素質(zhì)人才的保證，是能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)的。

對(duì)高校英語(yǔ)教育進(jìn)行文化審視的必要性

1.新形勢(shì)下高校英語(yǔ)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)

在高等教育教學(xué)改革的相關(guān)會(huì)議上，“文化育人”被多次提及，在英語(yǔ)教育中不僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的日常使用，在滿足工具性要求的同時(shí)更要注重人文素質(zhì)和英語(yǔ)文化適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這樣才能滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展的人才需求。在此要求下，高校英語(yǔ)的教育教學(xué)改革重心應(yīng)該向?qū)W生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)和文化意識(shí)方向傾斜。我國(guó)傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教育一直強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)教學(xué)中的英式文化熏陶，而忽視了在英語(yǔ)教學(xué)中融入本土的文化。高校學(xué)生在接受英語(yǔ)教育時(shí)所處的環(huán)境是本土的文化環(huán)境，在提高英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)性的同時(shí)要從跨文化的視角來(lái)增加英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中本土文化知識(shí)。也就是在本土的文化環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的工具性來(lái)重新解析和理解本土文化，這是一種將英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具來(lái)深入解析本土文化氛圍的教育理念。高校的英語(yǔ)教育教學(xué)改革是隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷更新發(fā)展的，在當(dāng)下的多元文化環(huán)境下，在日益強(qiáng)大的綜合國(guó)力影響下，將英語(yǔ)這門世界語(yǔ)言作為交流和人文兩個(gè)方面的工具來(lái)為社會(huì)發(fā)展服務(wù)是高校英語(yǔ)教育教學(xué)改革的新思路和新方向。

2.高校教學(xué)文化研究趨向的變化

高等教育的文化研究逐漸由普遍的價(jià)值追求轉(zhuǎn)向了更為人文的“興趣”“實(shí)踐”方向，通過(guò)興趣的解放來(lái)獲得語(yǔ)言能力的加強(qiáng)。語(yǔ)言和文化之間的橋梁就是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言教學(xué)的工具性不僅決定了在教學(xué)方法上要關(guān)注語(yǔ)言的基本詞匯和句式的積累，更重要的是要將單純以語(yǔ)言作為工具的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注語(yǔ)言的文化本質(zhì)。在跨文化交流和中外文化融合的大環(huán)境驅(qū)使下，必然會(huì)導(dǎo)致高校英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值訴求發(fā)生新變化，高校的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)不斷隨社會(huì)發(fā)展而動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，教學(xué)的成功標(biāo)準(zhǔn)也不是從一兩個(gè)方面的指標(biāo)就能衡量出來(lái)的，但是教學(xué)效果是與個(gè)體的互動(dòng)體驗(yàn)直接發(fā)生關(guān)聯(lián)的。在人文性的英語(yǔ)教學(xué)中，高校要關(guān)注英語(yǔ)內(nèi)容的體驗(yàn)性和文化主客體間的互動(dòng)性，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有更多的教學(xué)體驗(yàn)和文化體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)效果，在互動(dòng)體驗(yàn)中增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

3.多元化社會(huì)發(fā)展的必然要求

語(yǔ)言作為文化的載體，是不同社會(huì)文化之間的交流工具，在推動(dòng)多元文化共生共存方面的重要性可想而知，在充分利用語(yǔ)言工具性的基礎(chǔ)上，再?gòu)奈幕瘜徱暤囊暯菍⒂⒄Z(yǔ)在不同文化融合創(chuàng)新之間的傳遞和橋梁作用凸顯出來(lái)。所以，在整個(gè)世界的文化融合過(guò)程中，高校英語(yǔ)不僅僅是交流的工具，更是加強(qiáng)不同文化背景下文化理解的一種有效的方法途徑。在這種多元文化的發(fā)展趨勢(shì)下，要培養(yǎng)適應(yīng)多元文化背景下的社會(huì)所需人才就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解能力和適應(yīng)能力，讓學(xué)生在文化理解的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)文化的創(chuàng)新和多元文化的共同發(fā)展。

文化審視下的高校英語(yǔ)有效教學(xué)探究

1.優(yōu)化資源投入，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化教學(xué)資源的投入，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，將學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃融入英語(yǔ)教學(xué)中。高?？蓪ⅰ坝⒄Z(yǔ)教育”設(shè)置為不同水平的公共選修課，對(duì)不同需求和基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層次的英語(yǔ)教學(xué)，充分滿足學(xué)生的個(gè)性化英語(yǔ)需求，也優(yōu)化了高校的英語(yǔ)教學(xué)資源投入。例如，在面向有較高英語(yǔ)需求的出國(guó)留學(xué)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的交際能力和考級(jí)水平的培養(yǎng)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注重國(guó)外文化和生活習(xí)慣的教育和視野擴(kuò)展；對(duì)于打算從事技術(shù)性工作的工科學(xué)生，或者原有英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較差的技術(shù)類專業(yè)學(xué)生，可開設(shè)基礎(chǔ)的日常交際英語(yǔ)教育。

2.樹立明確清晰的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的航向標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性直接影響高校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教育作為一門語(yǔ)言，教學(xué)的工具性是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中重點(diǎn)集中在聽說(shuō)讀寫等基本技能的領(lǐng)域。在《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本）》1999年的版本中，就將學(xué)生的閱讀能力作為首要的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和交際能力被忽視。在文化審視的角度下，高校的英語(yǔ)教育教學(xué)理念要適應(yīng)社會(huì)的全球化和多元文化相融合的發(fā)展趨勢(shì)，人文性要成為與實(shí)用性同等重要的教學(xué)目標(biāo)。高校的英語(yǔ)文化教育也要結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的心理特征和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，從而調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)作用。

3.注重教學(xué)內(nèi)容的文化性

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際載體，文化審視下的大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要考慮各方面的綜合需要，諸如英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以及教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等，這是確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的關(guān)鍵因素。高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮學(xué)生的需求，不僅是學(xué)生的興趣，還要將英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用哲學(xué)作為理論依據(jù)，英語(yǔ)教材內(nèi)容要兼顧教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，還要兼顧學(xué)生的需求和興趣，要在文化滲透的基礎(chǔ)上利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不能離開人際交流的社會(huì)環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境而獨(dú)立存在，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終的服務(wù)對(duì)象是社會(huì)交流和文化理解，在此基礎(chǔ)上的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇要求高校要樹立多元化的文化教育觀，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展共享經(jīng)濟(jì)的大平臺(tái)上增加文化的通識(shí)教育，以及本土的主流社會(huì)文化和歷史文化的內(nèi)容。

4.提高教學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)教學(xué)

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中影響教學(xué)效果的因素包含師資水平和教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面，在教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)中要從文化審視角度來(lái)提高整個(gè)師資隊(duì)伍的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理，一方面要重視教師的母語(yǔ)文化素養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)能力的培養(yǎng)來(lái)提高母語(yǔ)文化的遷移能力；另一方面要圍繞學(xué)生的跨文化能力培養(yǎng)進(jìn)行多種類型的體驗(yàn)式教學(xué)，如通過(guò)開展課堂活動(dòng)、舉行西方文化節(jié)等形式改善傳統(tǒng)英語(yǔ)課程體驗(yàn)差、教學(xué)方式單一的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，在高校的現(xiàn)代化教學(xué)中積極地將現(xiàn)代化教學(xué)媒介和教學(xué)輔助工具運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，突出文化教育的系統(tǒng)性和科學(xué)性，從而提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的各種認(rèn)知活動(dòng)發(fā)展和文化理解能力。

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作者單位：延安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院陜西延安