高慧 張磊

【摘要】開展大學生學校適應性教育應以具體問題為導向，從人的全程發(fā)展角度出發(fā)，以大學生服從需要、成長需要、成才需要為前提，加強大學生環(huán)境認同教育、校史校情教育、校紀校規(guī)教育、專業(yè)學習教育和心理健康教育，通過改進和完善大學生思想政治教育方法，建立和完善大學生的互助機制，開展豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，提高大學生學校生活的適應能力，促進大學生健康成長，進而增強大學生思想政治教育的實效性。

【關(guān)鍵詞】大學生學校適應性教育

基金項目：2017年榆林學院輔導員思想政治研究項目《榜樣教育在高校班級管理中的應用研究》（課題編號：17SZ13）。

大學教育是直接面向社會需求培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才的專業(yè)教育，從人的全程發(fā)展角度來講，大學生在大學教育中必然出現(xiàn)環(huán)境不適應、人際不適應、學習不適應、職業(yè)發(fā)展不適應等問題。如何在思想政治教育視域下，加強大學生學校適應性教育就成為大學教育的重要任務。

學校適應性教育的重要性

人是社會環(huán)境的產(chǎn)物，人的思想和行為必須適應特定的社會環(huán)境要求才能發(fā)揮最大作用。所以，人必須積極主動地認識、適應甚至改造周圍環(huán)境，才能更好地融入社會。同樣，大學生作為大學教育的對象，只有進一步提高學校適應能力，才能在學習生活中發(fā)揮自身潛能，提高大學教育的成效。

1.學校適應性教育是激發(fā)大學生潛質(zhì)的需要

大學生群體是大學教育的產(chǎn)物，這一特殊群體進入大學學習生活，不僅要提高自身的學習能力，更要提高學校適應能力，激發(fā)學習的潛在動力。加強大學生學校適應性教育是對大學生進行教育引導的有效方式，只有進一步使他們認知大學文化內(nèi)涵，認同大學制度規(guī)范，適應大學生活節(jié)奏，才能更好地激發(fā)自身潛質(zhì)，發(fā)揮自身才能，進而踐行大學精神，實現(xiàn)自身理想。

2.學校適應性教育對提高高校教學管理質(zhì)量具有重要意義

高校教育必須注重主體間的有效互動，既要強調(diào)教育者教育教學方式的改進，也要關(guān)注受教育者的認知程度和適應能力。大學生作為教育主體積極、主動地平衡個體與環(huán)境矛盾，通過自我調(diào)節(jié)內(nèi)心和行為處于外在環(huán)境時的狀態(tài)，才能逐步認知和適應外在環(huán)境，達到個體與環(huán)境的平衡狀態(tài)。這種狀態(tài)不但拓展了大學生的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，而且提高了高校教學管理的質(zhì)量和成效，對降低人才培養(yǎng)時間和成本同樣具有重要意義。

3.學校適應性教育是加強大學生思想政治教育的迫切需要

適應性既可以是個體成長的一種過程，也可以是所要達到的一種狀態(tài)，大學生學校適應性教育就是要通過教育引導的方式達到思想與行為的統(tǒng)一狀態(tài)。在學校生活中，大學生出現(xiàn)的學習效率低、人際關(guān)系不好、心理困惑等問題，嚴重影響了大學生思想政治教育工作的開展，制約著高校思想政治教育的有效性。大學生現(xiàn)實生活中普遍存在的各種適應性不良問題，都源于大學生思想政治教育中適應性教育的缺乏。因而，加強學校適應性教育對高校學生管理工作具有現(xiàn)實指導意義，也是改進和完善大學生思想政治教育的重要途徑。

大學生學校適應性教育內(nèi)容的構(gòu)建

學校適應性教育是一個廣義、多維的概念，應涵蓋大學生活的始終。高校開展大學生學校適應性教育應結(jié)合心理學、教育學、管理學等知識，既要注重教育過程中的教學管理適應，又要關(guān)注學生個體在學習、人際、生活自理、環(huán)境認同、身心體驗等方面的教育引導，以問題為導向，以滿足大學生的服從需要、成長需要、成才需要為提前，使大學生充分認識學校，了解學校，了解專業(yè)，要在心理上對大學生實施一種有目的、有方法、系統(tǒng)的適應性教育，對大學生學校生活中可能存在的適應性問題加以預防和引導。

1.環(huán)境認同教育

大學教育為大學生提供了很多機遇與挑戰(zhàn)，如何在新的環(huán)境中適應成長成為每一個大學生迫切需要解決的問題。高中與大學、大學與大學、大學與社會之間存在明顯差異，既包括學校地域上的差異、氣候環(huán)境上的差異、校園環(huán)境上的差異等客觀層面差異，也包括學校的管理理念、專業(yè)學習、師生關(guān)系等方面差異。學校適應性教育就是要在這些方面培養(yǎng)大學生對新環(huán)境的認同，使他們更好更快地適應大學學習生活?？偠灾?，就是要根據(jù)學校實際情況，有計劃、有目的地引導大學生通過各類學校實踐活動，理解、接受大學文化環(huán)境，增強大學生的教育主體意識。

2.校史校情教育

校史校情作為一所學校特有的教育資源，是對大學生開展思想政治教育的重要材料。各高校的校史校情主要包括辦學歷史、辦學思想、校風、學風和教風等，這些對端正大學生態(tài)度，樹立理想信念，規(guī)范行為標準，提高價值認同具有重要意義。同樣，加強校史校情教育有助于大學生正確認識大學，了解大學，熱愛大學，更好地適應大學生活。

3.校紀校規(guī)教育

校紀校規(guī)是學校根據(jù)黨和國家方針政策制定的對學生進行日常教育管理，維護教育教學秩序的內(nèi)部規(guī)范性文件。它與大學生日常管理最為密切，內(nèi)容涉及大學生在校期間的權(quán)利與義務、教學運行要求、教學管理制度等。從某種程度上講，加強大學生校紀校規(guī)教育也是在培養(yǎng)大學生對學校教學管理制度的認同，大學生只有充分認同學校的校紀校規(guī)，才能更好地踐行其應遵守的行為規(guī)范。

4.專業(yè)學習教育

專業(yè)學習是大學生接受大學教育的首要任務。從高考志愿填報到大學期間專業(yè)學習，甚至到畢業(yè)就業(yè)，大學生對專業(yè)都有不同的認識和了解，會出現(xiàn)不同的目標要求及心理落差，從而產(chǎn)生學習不適應和職業(yè)不適應。對專業(yè)的初步認知和心理落差進一步加大了學生專業(yè)學習的“畏懼”和“倦怠”，不利于調(diào)動大學生學習積極性，影響高校學風的建設。因而，我們應該從學科專業(yè)發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，結(jié)合專業(yè)教學、研究、實踐中的觀點、方法與大學生充分互動交流，培養(yǎng)大學生的專業(yè)認同感、專業(yè)學習方法、職業(yè)道德。

5.心理健康教育

心理健康教育是加強大學生學校適應性的重要途徑。大學生在思想認識上尚不成熟，面對新環(huán)境、新生活和新人際關(guān)系可能會焦慮、迷茫和緊張，學校適應性教育有助于大學生從“迷茫彷徨”的困境中走出。在人際關(guān)系教育方面，要加強教育引導，使其克服自卑、焦慮、以自我為中心等心理問題，進一步解決人際交往中出現(xiàn)的其他問題。在大學生角色定位方面，要積極引導大學生定位好自己的身份，明確自己的責任和任務，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷端正態(tài)度，運用理性思維去解決問題，有效預防各種心理不適應問題。在心理問題解決方面，要及時對大學生出現(xiàn)的心理問題加以干預和引導，排除各種心理癥結(jié)，有效調(diào)節(jié)大學生情緒問題和各種心理困惑。

加強大學生學校適應性教育的有效路徑

解決大學生學校適應性不良問題，不僅要從主觀因素出發(fā)，加強和改進大學生思想政治教育，使其正確認識自我，保持與社會良好的接觸，正確地矯正和排解心理與身體帶來的各種不適，從客觀因素出發(fā)，積極加強教育和引導，有針對性、分層次地做好適應性教育，提高大學生學校適應能力，要對大學生學校適應性教育中可能出現(xiàn)的問題提前教育引導，做到防微杜漸。

1.改進和完善大學生思想政治教育方式和方法

改進和完善大學生思想政治教育方式和方法是大學生學校適應性教育的重要途徑。在大學教育中，大學生出現(xiàn)的各種適應性問題歸根結(jié)底在于高校思想政治教育工作不到位。無論是在環(huán)境認同教育、校史校情教育、校紀校規(guī)教育、專業(yè)學習教育、心理健康教育等方面，還是在學生日常思想政治工作上，高校都應積極發(fā)揮教育、引導作用，從大學生的實際需求出發(fā)，貼近實際，貼近生活，貼近學生，以學生為本，尊重學生的實際需求，不斷地改進和完善大學生思想政治教育的方式和方法，解決大學生現(xiàn)實生活中普遍存在的不適應性問題。

2.建立和完善大學生朋輩互助機制

建立和完善朋輩互助機制是加強大學生學校適應性教育的有效途徑。在學生間、師生間，相同的身份、友好的關(guān)系、隨和的態(tài)度等朋輩間的教育優(yōu)勢有助于思想政治工作的開展。建立朋友和同輩之間相互鼓勵、相互幫助、相互安慰的互助機制，對于加強大學生學校適應性教育同樣具有重要意義。在交往過程中，大學生通過主動、相互、直接的幫助，能在價值觀念、生活方式、經(jīng)驗交流等方面達到信息共享，既可以培養(yǎng)大學生互幫互助的品質(zhì)，又對提高大學生心理素質(zhì)，促進大學生健康成長具有重要意義。

3.開展豐富多彩的校園文化活動

校園文化活動是一所高校校風、學風的體現(xiàn)。在大學生適應性教育過程中，必須貼近學生實際，通過召開入學教育大會，舉辦杰出校友交流會，開展學生特色活動等途徑，讓大學生熟悉大學的基本情況，在思想上引導學生盡快融入學校生活。通過各類集體性活動，加強大學生人際交流，及時疏導和解決大學生面對的實際問題，有助于提高大學生學校生活適應能力。高校要積極支持和鼓勵大學生參加學校各類社團活動，引導大學生通過自我教育、自我管理方式培養(yǎng)適應大學的能力，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

4.增加體驗性強的社會實踐活動

實踐性是大學生學校適應性教育的顯著特點。大學生學校適應性教育應避免“紙上談兵”式的教育，要通過諸如志愿者服務，專業(yè)實習和調(diào)研，參加各類比賽或競賽等實踐活動，讓大學生進一步認識社會，體驗生活，引導大學生運用所學知識鍛煉自我，服務社會。要鼓勵大學生有計劃、有目的地參加實踐活動，將理論與實踐相結(jié)合，調(diào)動大學生自我教育、自我管理的能力。要支持大學生“走出去”，深入社會，了解民情，增強責任感和使命感，不斷提高思想道德素質(zhì)，只有在實踐活動中不斷地融合才能進一步提高適應能力。

結(jié)語

基礎教育與高等教育方式存在明顯不同，要解決大學生在新環(huán)境、新教育方式、新人際關(guān)系等方面出現(xiàn)的問題與困惑，必須幫助其在學習能力、生活態(tài)度、身心適應等方面克服各種困難，使其達到思想與行為和諧統(tǒng)一，才能更好地適應大學生活。因而，高校應以問題為導向，從人全面發(fā)展的角度把握大學生學校適應性教育，構(gòu)建系統(tǒng)、科學的學校適應性教育體系，適時地對大學生進行學校適應性的理論教育和實踐引導，促進大學生全面、健康發(fā)展。

參考文獻：

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作者單位：榆林學院藝術(shù)學院陜西榆林