王新群

抽象難懂的物理概念、復雜煩瑣的知識點，都是學生學習過程中的“攔路虎”.要想幫助學生克服學習困難，提高課堂學習效率，教師就要本著以人為本的教學理念，將“讓學引思”滲透在物理課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，注重課堂教學的實效性和藝術性，使學生快樂學習，快樂成長.

一、投其所好，激活思維

在初中物理教學中，教師要優(yōu)化教學模式，使豐富多彩的課堂活動符合學生的心理特征，投其所好，激活學生的思維，提高學生的學習興趣，從而使學生成為課堂學習的主體，并在自由的空間中發(fā)揮和創(chuàng)造.例如，在講“水循環(huán)”時，水是地球上最活躍的自然因素之一，也是人類生存和發(fā)展不可或缺的一種寶貴自然資源，而且地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運動之中.為了引導學生關注人類活動對水循環(huán)的影響，我讓學生查閱收集有關水循環(huán)的資料，充分預習，并在課堂上講解本節(jié)課的內(nèi)容.在講解過程中，學生對水循環(huán)的概念、能量來源、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)和類型分別進行詳細解說.由此可見，學生在課下進行了充分的預習.在學生講解過程中，其他同學不斷提出修改意見.這樣，原本一節(jié)枯燥乏味的物理課堂就變得生動活潑，使學生將簡單的內(nèi)容學得更加透徹.這樣的教學方法，能夠培養(yǎng)學生的組織能力，提高學生的語言表達能力，還能使學生感受到老師的辛苦：下課要不斷翻閱資料，寫教案，在課堂講解中還要關注每一個同學的反應能力.將教學任務交給學生去完成，使學生在其中收獲的不僅僅是所學知識，更重要的是能在其中激活思維，感受到學習物理的快樂.

二、實驗探究，體驗快樂

物理是一門以實驗為基礎的自然學科.也就是說，大部分的物理概念和自然規(guī)律都是通過實驗歸納總結(jié)得出的.初中生對實驗操作充滿濃厚的學習興趣，渴望參與實驗操作.針對學生的這一心理特征，教師要在教學中為學生提供實驗操作的機會，使他們在實驗中體驗快樂，培養(yǎng)實驗觀察能力.例如，在講“壓強”時，我從學生的實際生活出發(fā)，引導學生進行實驗探究，促使學生積極參與實踐活動，增強學生學習的自信心.我讓學生拿出一支削好的鉛筆，用兩只手的食指輕輕地壓鉛筆的兩頭，感受一下，為什么兩個手指的感覺不相同呢？通過這一簡單的實驗操作，能使學生產(chǎn)生疑問，而疑問的產(chǎn)生能激發(fā)學生的探究欲望.隨著課堂一步步的深入展開，學生對壓強這一物理概念有了初步認識.為了引導學生進一步探究壓力的作用效果與哪些因素有關，我讓學生本著“單個木盒和木盒加鑰匙串分別放在軟毛巾上所產(chǎn)生的壓力大小不同，但單個木盒和木盒加鑰匙串的受力面積相同，因此可以比較出壓力的大小對壓力效果的影響；把同一個木盒平行放置與豎立放置能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對壓力作用效果的影響”的設計意圖，參照課本進行實驗.接下來，學生自己動手實驗以及觀察實驗現(xiàn)象，并根據(jù)實驗得出相關的物理結(jié)論.在課堂上為學生提供實踐操作的機會，能使學生感受到在實驗探究過程中學習物理所帶來的快樂.通過實驗操作，學生體驗了物理知識形成的過程，加深了對所學知識的理解.

三、巧設作業(yè)，鞏固新知

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師為了鞏固課堂所講授的知識，讓學生在課下的時候做一些練習題，而這些練習題在設計上枯燥乏味，毫無精彩之處，所以學生在做題時提不起學習興趣.這樣的練習題對學生來說意義不大.針對這種情況，教師要巧妙設計作業(yè)，將課后作業(yè)與學生的實際生活緊密地聯(lián)系在一起，提高學生的學習興趣，幫助學生鞏固新知.例如，在講“慣性”時，我仔細地講解了剎車時為什么人會向前傾，而汽車啟動時人會向后仰的物理現(xiàn)象.通過多媒體畫面的展示、我細致的講解，學生都認同這一物理現(xiàn)象.當我提問學生坐車時如果向左轉(zhuǎn)我們的身體會向哪個方向傾斜，向右轉(zhuǎn)我們的身體會向哪個方向傾斜時，學生產(chǎn)生異議，有的說向左，有的說向右，他們都據(jù)理力爭，討論得非常熱鬧.為了幫助學生解決這一疑問，我讓學生在課后親自坐車體驗一下，并得出結(jié)論.在下一節(jié)課開始前，我讓學生回答上次課堂的遺留問題，學生都表現(xiàn)得非常活躍，并用自己的親身經(jīng)歷來闡述問題的答案.當學生在課堂上因為某一問題而爭論不下時，教師不要急于下結(jié)論，可以將問題留到課后，讓學生親自去實驗，去感受.這樣，學生既能把問題弄明白，還能體會到其中的樂趣.

總之，在初中物理教學中，教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢和學科優(yōu)勢，挖掘教學資源，使學生在充滿藝術性的課堂教學活動中體驗學習物理的快樂，保持對物理課堂的熱情.