秦黃輝 靳辰浩 倪偉 周輝

【摘要】教育生態(tài)學(xué)揭示了教育環(huán)境與其周圍環(huán)境之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理，其中的限制因子定律、耐度定律、最適度原則和教育生態(tài)位定理都對課堂教學(xué)有著深刻、全面的影響。本文著力于探索競賽機(jī)制對課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的促進(jìn)意義，從而加強(qiáng)教師和學(xué)生對外部環(huán)境變化的適應(yīng)能力，使其迅速調(diào)整生態(tài)位并達(dá)到一個新的平衡，讓教育教學(xué)改革取得實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué) 競賽制教學(xué) 制冷

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0117-01

在教育生態(tài)學(xué)理論中，課堂教學(xué)是一個課堂生態(tài)系統(tǒng)，它通過自身的審美能力和外部其他自然生態(tài)系統(tǒng)，使社會生態(tài)系統(tǒng)保持著物質(zhì)、能量和信息的交換，讓其形成一個具有連續(xù)性、穩(wěn)定性和發(fā)展性共存的功能整體。課堂生態(tài)環(huán)境主要包括社會環(huán)境，學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)理念三大限制因子。制冷企業(yè)特別是蘇南地區(qū)，對專業(yè)的高職畢業(yè)生需要非常緊缺，其要求學(xué)生理論知識全面、實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，近年來計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化監(jiān)控在制冷領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，對畢業(yè)生專業(yè)和管理方面提出了新的要求。

為了應(yīng)對外部環(huán)境需求的變化，我校制冷專業(yè)購置了浙江某教具公司生產(chǎn)的818型制冷與空調(diào)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)機(jī)組來完善專業(yè)的教學(xué)環(huán)境。該機(jī)組可以提供分體空調(diào)一體機(jī)和兩個制冷工況的實(shí)體運(yùn)行模塊，通過網(wǎng)絡(luò)接口與計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)體檢測和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控多種制冷系統(tǒng)相關(guān)技能的實(shí)訓(xùn)。硬件架構(gòu)的調(diào)整，促使課堂生態(tài)環(huán)境同步改變。在具體的實(shí)現(xiàn)方法上，項(xiàng)目化教學(xué)、理實(shí)一體化等等已經(jīng)在實(shí)際運(yùn)用，但是教學(xué)效果還是很難跟上教學(xué)的目標(biāo)。競賽制教學(xué)是在已經(jīng)實(shí)施的項(xiàng)目化教學(xué)中，加入“時間”這個新要素，加速課堂生態(tài)環(huán)境進(jìn)入新穩(wěn)態(tài)的趨勢，以改良課堂教學(xué)。一般來說，在課堂教學(xué)軟件建設(shè)的問題上，我們主要克服生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)上的三大限制因子：社會環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與教師的教學(xué)理念?！皶r間”這個競賽要素對應(yīng)這三個方面，不是統(tǒng)一提速或減慢，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和教育生態(tài)因子進(jìn)行合理配時，力求最終達(dá)到更快完成教學(xué)過程的目的。

一、社會環(huán)境

現(xiàn)在95后的高職學(xué)生受到社會影響很大，他們個性主要表現(xiàn)為普遍思想獨(dú)立、個性張揚(yáng)、受網(wǎng)絡(luò)文化影響頗深、內(nèi)心情感豐富。從教育生態(tài)學(xué)的角度來看，每個學(xué)生在班級這個微觀生態(tài)環(huán)境中，都有自己相應(yīng)的生態(tài)位。合理地采用競爭手段可以激發(fā)出這個微觀環(huán)境中處于同一生態(tài)位的學(xué)生們的主動進(jìn)取精神，形成積極向上協(xié)同進(jìn)化的課堂生態(tài)環(huán)境。制冷專業(yè)進(jìn)行818型制冷教學(xué)時，將故障判斷的抽象思維過程具象化，每個訓(xùn)練項(xiàng)目具體分解成幾個操作步驟，這需要實(shí)訓(xùn)教師做好課前準(zhǔn)備，編寫好實(shí)訓(xùn)手冊、教案等教學(xué)資料。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度

由于高職學(xué)生理論基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生的專注度提高之后，應(yīng)需注重內(nèi)心敏感脆弱的學(xué)生，他們很容易對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難和退縮的心理。所以在制冷實(shí)訓(xùn)過程中通過降低項(xiàng)目練習(xí)與考核指標(biāo)的梯級難度，從而提高他們的自信心。比如在訓(xùn)練項(xiàng)目的操作步驟環(huán)節(jié)，可以在實(shí)物上添加個性化標(biāo)記牌，使每個學(xué)生可以自選編號和顏色來對操作步驟進(jìn)行梳理和調(diào)整。這樣，學(xué)生在觀察教師的操作示范或是預(yù)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊時，就可以更加方便地將實(shí)物與理論圖進(jìn)行對應(yīng)，通過自己合理的調(diào)整，使空間記憶更加個性化。由此提高了學(xué)生的參與感，強(qiáng)化了他們學(xué)習(xí)的主動性；計(jì)時競賽還能提高學(xué)習(xí)效率，原來的實(shí)訓(xùn)考核是以完成任務(wù)的正確性為指標(biāo)的，這里調(diào)整為計(jì)算完成項(xiàng)目的用時長短來評定考核等級，要求在正確完成的基礎(chǔ)上，所用時間也不得超出教師限定的最大操作時長，用時越短，個人考核等級越高。在競賽性機(jī)制在實(shí)際訓(xùn)練中，這樣的做法大大提高了學(xué)生的積極性。

三、教學(xué)理念

我校制冷專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)具備理實(shí)一體化教室這個大環(huán)境，教師既能進(jìn)行理論講解，又能隨著理論的需要進(jìn)入相應(yīng)的制冷實(shí)物區(qū)域進(jìn)行情景模擬和實(shí)操演示，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的推動作用。競賽制的引入，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程按照競賽的特性進(jìn)行了重新調(diào)整，同時在對教師合理劃分項(xiàng)目教學(xué)課時，更能高效引導(dǎo)教學(xué)過程、全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

引入競賽制的做法是符合教育生態(tài)學(xué)中課堂教育生態(tài)環(huán)境相關(guān)理論的，以賽促練使得教師和學(xué)生在課堂這個生態(tài)環(huán)境中的生態(tài)位發(fā)生了積極性變化，整個生態(tài)系統(tǒng)可以迅速度過這個艱難的適應(yīng)調(diào)整階段，達(dá)到一個新的平衡態(tài)去合理應(yīng)對外界變化。合理的競賽組織，促使學(xué)生不再從眾和隨大流來應(yīng)付測驗(yàn)，學(xué)生展示自己的才能，才能完成項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)、加速知識的遷移。競賽中的積極求勝，張揚(yáng)了學(xué)習(xí)者在課堂上的主體精神，使他們的求知欲望得到合理綻放，既扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的消極學(xué)習(xí)心態(tài)，又給枯燥的學(xué)習(xí)過程添加了趣味性，也使教師可以更全面地觀察每個學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，考核成績更符合每個學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)。而教師可以把更多精力放在合理編排學(xué)生分組、協(xié)調(diào)各組進(jìn)度和對重點(diǎn)及難點(diǎn)及時糾正上，整個課堂的生態(tài)環(huán)境得到了極大的改善和優(yōu)化。

當(dāng)然，引入競賽制的思維并沒有將課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中所有問題都一一解決，這還需要任課教師更細(xì)心地研究課堂生態(tài)系統(tǒng)，從德智體美勞等多方面整合，加強(qiáng)內(nèi)部與外部生態(tài)系統(tǒng)的互動，從更有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵他們更加奮發(fā)向上、成為一個新時期的有用之才的角度，合理運(yùn)用競賽，優(yōu)化激勵方案，完善教育環(huán)境，使教師和學(xué)生得以協(xié)調(diào)發(fā)展、同步提高。

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基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目教育生態(tài)視野下高職競賽制教學(xué)法在制冷專業(yè)中的應(yīng)用研究（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：2016SJD880094）。