陳敏

[摘 要]師愛是師德的靈魂，沒有愛就沒有教育。 尤其我所從事的特教事業(yè)，面對的是身心有殘疾的孩子。他們的內(nèi)心更需要你用愛去澆灌。這就要求從事特教事業(yè)的我們有足夠的愛心和耐心去教育他們，避免急躁和厭煩的情緒，盡可能的幫助每一位孩子進步和良性成長。

[關(guān)鍵詞]愛 ；信任； 尊重； 自信心 ；學(xué)會愛； 嚴(yán)愛有度

還記得我第一天來上班的情景，那是十八年前的秋天，當(dāng)我第一次站在這些孩子們面前的時候，一切是那么新鮮、好奇。我空有滿腔熱情，卻不知道如何去教這些聽力殘疾（有些還伴有智力殘疾）的孩子。上課的內(nèi)容有一個難點，不管我怎樣描繪，他們就是不懂。我沒了耐心急躁起來。結(jié)果我越兇他們越蒙，發(fā)脾氣后看著他們渴望知識且無辜的眼神，我心軟了，我開始仔細(xì)地分析，站在他們的角度去理解。我決定試著捂上自己的耳朵來感受一下這個世界。原來他們一直生活在自己閉塞的世界里：這個世界沒有任何聲音，沒有任何語言，不知道周圍的人交談著什么內(nèi)容讓他們開懷大笑，不知道他們眉頭緊鎖的探討什么問題讓他們苦惱，也不知道別人想要告訴我的、想要我做的是什么事，有的只有別人或嫌棄或同情的眼神……那一刻，我突然淚如泉涌。

多年的教學(xué)實踐讓我體會到：作為特教老師，愛學(xué)生是前提，是基礎(chǔ)，是必修課。下面我從以下幾個方面對“愛”進行解讀。

一、要讓自己成為學(xué)生信任和喜歡的人

由于殘疾學(xué)生特殊的生理和心理特點，她們對正常人有一種拒絕和排斥，尤其一年級新入學(xué)的學(xué)生。我教一年級的時候，我們班有個孩子叫王冬雪，她姥姥說孩子能聽見，會發(fā)一到兩個的字音，伴有一定的智力殘疾。孩子剛來時對我說的話沒有任何反應(yīng)，我以為她什么都沒看懂。有一次，她姥姥來接她，她激動的說出了“家”字。我很驚訝，為什么見到姥姥就能主動表達。那以后，我對她說話開始溫柔和善起來，下課的時候帶同學(xué)們一起去操場活動時，我就陪在她身邊，和她像朋友一樣說一些話，比如：呀，王冬雪這衣服真好看啊，是姥姥買的嗎？看，小鳥，飛過去了，看見了嗎？……盡管她對我依然沒啥大的反應(yīng)，但我能明顯感覺到，她的眼睛漸漸開始柔和起來，有時還會微微一笑。慢慢的，王冬雪越來越信任我，也能像對待姥姥一樣對我表達了。

殘疾孩子的心靈是更加閉塞和脆弱的，所以我們一定要對她們付出更多的耐心和愛心。用愛打開殘疾學(xué)生緊閉的“心靈之門”。孩子只有信任我們了，才會愿意和我們溝通。這是對孩子進行好教育的前提。

二、 尊重學(xué)生，幫助其生樹立自信心

愛學(xué)生必須尊重學(xué)生，幫助所有的學(xué)生樹立自信心。我們班的王冬雪信任我以后，我就開始要求她完成我布置的簡單任務(wù)。比如：讓她上課起立，做一些關(guān)門、開燈、撿垃圾這樣的小事。鍛煉她的聽話和行為能力。并及時的鼓勵她，讓她增加自信。例如，上課同學(xué)們起立時，我就和藹的走到王冬雪身邊，對她說：“王冬雪，同學(xué)們都起立了，你也要和他們一樣，來，站起來?！遍_始，她還不肯站，我就不厭其煩的再說幾遍，態(tài)度一直和藹的看著她，鼓勵她。走過去扶著她站起來，看她站起來后，我就大力的表揚她：“王冬雪，你真棒！看，你做到了。非常好哦，大家給王冬雪掌聲鼓勵。”王冬雪不好意思的笑了一下。從此，每次上課起立我都提示她站起來，現(xiàn)在，王冬雪聽到班長喊起立就會跟著大家一起站起來了。

不管是什么樣的孩子，她都有自己的優(yōu)點，我們要尊重他們，拿放大鏡去找他們的“閃光點”幫助他們樹立信心。這樣才能使學(xué)生更好的參與到教育中來，也會有信心去實現(xiàn)自己想要達到的目標(biāo)。

三、以身作則，教學(xué)生學(xué)會去愛

首先，我用我的愛心來積極對待班級工作。為了讓孩子們更喜愛自己的班集體，我花了大量的心思去激發(fā)孩子們關(guān)愛集體的熱情。比如，早在開學(xué)初我就為班級布置板報，貼一些平時抓拍他們的照片。雖然這些僅僅可能是舉手之勞的事情，但這其中卻凝聚著我對班級的愛心，我用我這份對待班級的愛心感染著孩子們，為他們做著極好的榜樣。平時經(jīng)常囑咐班級的大學(xué)生照顧弱小的學(xué)生，鼓勵他們團結(jié)互助，教育他們要有愛心。

讓殘疾學(xué)生學(xué)會愛，因為只有學(xué)會愛才更懂得愛。更懂得感恩別人對自己的愛，也才能在以后的生活中愛自己、愛他人。

四、要做到嚴(yán)愛有度

學(xué)生需要愛，但這種愛不是盲目的愛，是“智慧”的愛，如果對他們過于憐憫和慈愛，不斷姑息他們的錯誤，處處幫助維護他們，只會變成一種溺愛，使他們身心無法健康成長、自立自強。由于殘疾學(xué)生的認(rèn)知和理解能力的局限，他們對于教師的批評常常表現(xiàn)特別反感和沖動。因此，我們應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生，因人而異，講究批評技巧，引導(dǎo)他們找出錯誤所在，明白老師批評自己的原因和改進的方向，正確理解教師的處罰。

這些特殊群體的孩子更需要老師特別的關(guān)愛，準(zhǔn)確的說，我們從事的更是奉獻愛的事業(yè)。當(dāng)看到孩子們仰著天真的笑臉圍著我問這問那的時候，當(dāng)某個孩子摸著我的頭發(fā)用手勢對我說：”喜歡你！”的時候，當(dāng)我的一個眼神一個動作就讓我和孩子們達到默契的時候，當(dāng)看到孩子們用所學(xué)知識寫出一篇篇表達自己內(nèi)心情感的日記的時候，當(dāng)我手里拿著滿滿的東西時立刻跑過來一個孩子說“我?guī)湍恪钡臅r候……類似的每一刻，都讓我感到無比的感動和驕傲！我愿此生都能一直這樣的伴著殘疾孩子成長，愿此生都能一直將這特別的愛獻給特別的你！