摘 要：目前，國家對教育改革越來越重視，高中化學(xué)教育改革的一部分內(nèi)容就是實現(xiàn)教材校本化，主要是指學(xué)校以高中化學(xué)課程為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校、教師和學(xué)生的具體情況來選擇最有效的課堂教學(xué)方法。文章首先闡述了實現(xiàn)教材校本化需要遵循的幾點原則，其次論述實現(xiàn)化學(xué)教材校本化的方法，最后分析幾個高中化學(xué)教材校本化的案例。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；校本化；原則；實施方法；案例

作者簡介：趙德芳，河北省武安第十中學(xué)教師。

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）03-0047-02

一、實現(xiàn)高中化學(xué)教材校本化的前提

1. 立足于學(xué)校的基本情況

學(xué)校是為教師提供教學(xué)資源的場所，更是把握教學(xué)大方向的舵手，因此，高中化學(xué)在實現(xiàn)教材校本化的道路上首先要根據(jù)學(xué)校的基本情況來確定方向。例如，某學(xué)校的校本教材以打造綠色文明為基調(diào)，倡導(dǎo)綠色文明思想，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)的特色化高中，那么，教師在實現(xiàn)教材校本化的過程中就要遵循這一特點，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念來設(shè)計屬于自己的特色課堂。

2. 結(jié)合學(xué)生的自身特點

教學(xué)的主體是學(xué)生，所有教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開，學(xué)校實行教材校本化的目的就是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將他們培養(yǎng)成有能力、有思想的全面人才。高中化學(xué)教材校本化雖然是以本校特點為設(shè)計方向，但是教學(xué)理念的形成還是以國家的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，因此，教學(xué)活動的組織要達成激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野的目的。教師在執(zhí)教的過程中會遇到性格和基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)的學(xué)生，所以在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，運用不同的教學(xué)手法將學(xué)生和教材聯(lián)系到一起。

3. 形成教學(xué)特色

每位教師的教學(xué)都應(yīng)該有自己的特點，這與教材校本化的思想不謀而合。實踐證明，在教育過程中，只有采取因材施教的方法，在教材上下功夫，才能使教材內(nèi)容充滿趣味性，從而構(gòu)建一個輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)的過程是為培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，使學(xué)生在對知識進行絕對理解的前提下實現(xiàn)創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，而實現(xiàn)教材校本化可以為教師提供更多的空間，讓他們有機會創(chuàng)設(shè)屬于自己的特色課堂。

教材的改革是為實現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，目前看來，教材校本化是實現(xiàn)課程改革的最優(yōu)途徑。值得強調(diào)的是目前還有幾個誤區(qū)，此如，很多學(xué)校都沒有明確教材校本化的目的，因此，并沒有真正體現(xiàn)出課程差異的價值，沒有使學(xué)生的個性差異得到不同的發(fā)展。國家提倡教材校本化的目的是更好地促進學(xué)生發(fā)展，而不是讓學(xué)校體現(xiàn)出自己的教學(xué)特色，一切教學(xué)活動還都以學(xué)生的發(fā)展為目的。實踐證明，學(xué)校只有走出這些誤區(qū)，才能發(fā)展得越來越好。

二、高中化學(xué)教材校本化的實施方法

1. 以實驗和實踐為教學(xué)基礎(chǔ)

高中化學(xué)是以實驗為主要依據(jù)，在實踐中證明理論的真實性，因此，實現(xiàn)教材校本化的基礎(chǔ)就是實驗和實踐。高中化學(xué)的實驗內(nèi)容很多，很多考題都是圍繞實驗內(nèi)容展開，可以說化學(xué)實驗支撐著化學(xué)的發(fā)展，并為化學(xué)理論提供依據(jù)，因此，在教學(xué)過程中，學(xué)校要經(jīng)常組織實驗教學(xué)，并對化學(xué)實驗予以足夠的重視，由此，才能真正提高化學(xué)教學(xué)效率。

2. 將高中化學(xué)與生活緊密結(jié)合

化學(xué)的理論性很強，很多學(xué)生的化學(xué)能力偏低，主要是因為不能掌握要領(lǐng)，因此與其他學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)，最后導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)的信心。其實化學(xué)教學(xué)中的很多內(nèi)容都是來源于生活，解決的都是常見的生活問題，只有將理論結(jié)合生活，才能夠收到事半功倍的效果。例如，我們生活中常用的小蘇打就是化學(xué)中的碳酸氫鈉，在接觸碳酸氫鈉的化學(xué)式時，學(xué)生會感到陌生，對于它的性質(zhì)很難掌握，但是與生活聯(lián)系起來之后，就可以看到：蒸饅頭的時候我們使用碳酸氫鈉，饅頭會蓬松起來。由此，便有效掌握其中蘊含的化學(xué)知識：遇熱后，碳酸氫鈉分解產(chǎn)生的二氧化碳會以氣體形式釋放出來，留下的空間使饅頭蓬松。

3. 溫故知新，鞏固教學(xué)成果

人類的記憶是分階段的，如果要將短期內(nèi)的瞬間記憶轉(zhuǎn)變成永久記憶，就要不斷地溫故知新。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識不僅是為了在考試中獲得高分，更重要的是將所學(xué)到的知識運用于今后的生活、學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中。我們?nèi)绻麑⒅R死記硬背下來無疑只是理解了問題的表面，若長時間不接觸該知識點，就會出現(xiàn)混亂或者遺忘，因此，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)記憶，利用身邊的資源加深其對知識點的理解記憶。

在此環(huán)節(jié)中，教師可以采取分層教學(xué)的方法。比如，對于必須掌握的知識，就要求所有學(xué)生都必須掌握；而對于拓展訓(xùn)練內(nèi)容，則可視具體情況而定，要求學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生加以掌握，同時也不會給基礎(chǔ)較差的學(xué)生造成壓力。實踐證明，通過采用分層教學(xué)，可以較好地鞏固相關(guān)教學(xué)成果。

三、教學(xué)案例分析

在化學(xué)實驗中，有很多是以氣體的制取和性質(zhì)實驗為基礎(chǔ)素材，本文就選取二氧化硫氣體的制取為教學(xué)案例，深入分析教材校本化的優(yōu)缺點。二氧化硫是大氣典型的危害氣體，最為熟悉的就是酸雨，了解二氧化硫的性質(zhì)有助于防治酸雨的形成，降低酸雨危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。在這個實驗中，有些問題還需要注意：首先是高純度的二氧化硫氣體很難收集，因此需要完善準(zhǔn)備工作，其次是二氧化硫有毒性，如若泄露會危害師生身體；最后是很多因素可能會影響實驗效果。因此，在實驗過程中，要根據(jù)具體情況設(shè)計實驗步驟，即進行化學(xué)教材的校本化設(shè)計。在設(shè)計實驗的步驟中，教師可將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，每個小組根據(jù)氣體的特點設(shè)計實驗步驟，將設(shè)計好的實驗進行集體討論，并通過取長補短優(yōu)化每個實驗細(xì)節(jié)。此外，還要強調(diào)實驗安全，檢查裝置的氣密性和藥品的準(zhǔn)備情況，做好實驗準(zhǔn)備。

實驗步驟：檢查氣密性，加入藥品，進行氣體收集，實驗結(jié)束后安全處理剩余氣體，清洗實驗器材，并進行實驗總結(jié)。就此實驗案例進行分析，很容易發(fā)現(xiàn)在這個實驗中學(xué)生成為實驗的主導(dǎo)者，從實驗設(shè)計到操作都由學(xué)生親自參與，由此，便充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的動手能力，學(xué)生能夠利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)器材完成實驗，這個過程對學(xué)生而言是一次突破?？偨Y(jié)起來有以下優(yōu)點：

首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，實驗步驟的設(shè)計是在學(xué)生對二氧化硫相關(guān)信息充分掌握后設(shè)計的，完全符合綠色環(huán)保的理念；其次，體現(xiàn)出高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點——以實驗為主。高中化學(xué)實驗室支撐化學(xué)知識的主體，很多題目都圍繞實驗內(nèi)容展開，可以說掌握了實驗就等于完成了高中化學(xué)學(xué)習(xí)；再次，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，教師和學(xué)生之間平等、互助，學(xué)生是實驗的主體，更能體會到實驗的真諦，將理論與實際聯(lián)系得更加緊密；最后，體現(xiàn)出學(xué)校和學(xué)科的特點，學(xué)校教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生能力，化學(xué)以實驗為主，通過校本化教學(xué)將學(xué)校的辦學(xué)理念和化學(xué)學(xué)科緊密聯(lián)系在一起。但是還存在一些不足之處，比如時間緊張，有些討論不夠深入，實驗器材不足導(dǎo)致很多實驗無法進行，等等。

在剛接觸教材校本化時，很多學(xué)校和教師的頭腦一片空白，不知道從何下手，為了能夠順利實現(xiàn)高中化學(xué)的教材校本化，教師不斷查找資料、整合資源、開闊視野，在各種學(xué)習(xí)和實踐中總結(jié)經(jīng)驗，最終確定適合自身發(fā)展的方案。在這條不斷探索的道路上，廣大教育工作者品嘗著艱辛也收獲著喜悅，個人的知識面不斷擴展，業(yè)務(wù)能力不斷提高，在今后的發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)尋求社會各界的幫助，走出具有自身特色的教學(xué)道路，完善高中化學(xué)教育。

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（編輯：朱澤玲）