（常州工程職業(yè)技術學院圖書館，江蘇 常州 213000）

一、引言

2015年5月，教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動規(guī)劃》中提出，堅持以示范建設引領發(fā)展，建設一批辦學定位準確、專業(yè)特色鮮明、社會服務能力強、綜合辦學水平領先、與地方經濟社會發(fā)展需要契合度高、行業(yè)優(yōu)勢突出的優(yōu)質?？聘叩嚷殬I(yè)院校。

從外部環(huán)境看，高職院校圖書館正處于全面推進優(yōu)質校建設的機遇期；從內部趨勢看，高職院校圖書館服務與實踐缺乏自身特色，忽視了高職院校建設思路，核心功能尚未充分挖掘，因此正處在跨越式發(fā)展的轉型期。為了契合優(yōu)質院校的發(fā)展，作為高職院校信息知識服務支撐的圖書館也應當把握這種機遇期和發(fā)展趨勢，堅持用發(fā)展和改革的辦法解決圖書館前進中存在的問題，實現高職院校圖書館的轉型與升級。

二、新形勢下高職圖書館存在問題

當前，職業(yè)教育戰(zhàn)線正在進行一場前所未有的變革，高職院校迎來了蓬勃發(fā)展的嶄新時期，信息技術的廣泛應用和讀者需求的不斷變化導致新形勢下高職院校圖書館發(fā)展存在一些普遍問題。

（一）圖書館利用率較低

圖書館利用率偏低主要表現在兩個方面，一是物理空間的使用度不高，二是資源使用程度較低。

大多數高職院校圖書館的功能布局以藏書和借閱為主，為讀者營造獨立、安靜的學習空間，功能單一，現在已不適應大學生人際交往和共同學習的需要，圖書館傳統(tǒng)的物理空間逐漸失去對學生的吸引力。

目前不少高職院校圖書館在紙質資源采購中強化了專業(yè)資源建設，但由于館員學科知識受限，采購的書籍內容往往是重理論輕實踐，不能同課堂教學內容相銜接，導致學生失去了閱讀的興趣。

（二）信息化進程較為緩慢

在互聯(lián)網+快速發(fā)展的時代，高職院校圖書館存在的共性問題是信息化建設資金不足、基礎建設較為薄弱、專業(yè)人才缺乏、館員信息意識淡薄，這些因素限制了圖書館信息化建設步伐以及信息化水平的提高。而讀者的閱讀需求已經超越時空的界限，希望能夠隨時隨地獲取信息資源，傳統(tǒng)的服務內容、教育手段和資源條件已無法滿足高校師生對圖書館的需求，也無法適應優(yōu)質校建設的時代要求。

三、高職院校圖書館轉型策略

為了助推優(yōu)質校建設，主動適應“大數據”“云物移”等新形勢要求，高職院校圖書館必須實現轉型與變革，對接高職發(fā)展新需求。高職院校圖書館服務轉型是指，立足于高職教育適應社會經濟轉型的新要求，全面推進高職院校圖書館服務由封閉式、收藏式、被動式的服務模式向開放式、開發(fā)式、主動式的服務模式轉變，實現信息資源利用效能的全面升級。筆者認為，圖書館應以開展優(yōu)質高職建設計劃為契機，念好“精優(yōu)強深特”五字真經。

（一）“精”準定位圖書館發(fā)展目標

在高職圖書館轉型的過程中，首先應該根據所在院校的定位明確自身的發(fā)展目標的戰(zhàn)略優(yōu)先級。優(yōu)質校建設堅持產教融合主線，圖書館的服務對象以學院師生為主，同時拓展到企業(yè)、政府、社區(qū)等合作單位的用戶。高職圖書館作為高職院校教學培訓實踐體系的重要支撐，其基本目標是協(xié)助所在學校實現其優(yōu)質校建設的總體目標，包括支持學校教學、企業(yè)實踐和社會服務。

（二）“優(yōu)”化圖書館空間建設

隨著高職院校教學模式的變革調整及用戶學習行為的變化，單一的館藏閱讀空間已無法滿足讀者多元化的學習需求，圖書館作為保存紙本資源的物理空間，存儲角色日趨下降，創(chuàng)新空間建設對圖書館發(fā)展至關重要。新型圖書館應以讀者為中心，堅持全新開放的理念探索實體空間轉型，將服務空間拓展為虛擬和現實兩個層面，創(chuàng)造多元、實用、創(chuàng)新的數字空間和輕松、和諧、高雅的文化休閑空間，進一步發(fā)揮文獻資料中心、文化傳播中心和學術交流中心的職能。

（三）“強”化圖書館信息化建設

圖書館信息化建設應以讀者服務為中心，將傳統(tǒng)圖書館向信息化數字平臺圖書館轉變，從多種途徑拓寬信息化建設的路徑，實現圖書館創(chuàng)新發(fā)展。一是可以借助現代信息技術，強化硬件設施建設，搭建智能化、自動化日常管理服務平臺，二是可以針對讀者閱讀偏好、學歷層次和服務需要，整合信息資源，搭建整合平臺，制定個性化信息推送服務，確保信息的準確性和及時性。

（四）“深”入推進圖書館資源建設

高職院校圖書館在保證紙質資源穩(wěn)步增長的同時，要根據優(yōu)質校建設標準，及時調整本館文獻資源結構，構建專業(yè)特色資源群，完善館藏資源體系。一方面，關注學校專業(yè)變化新動向以及市場需求，依據學科建設和教學改革的需要，科學合理地分配紙質資源和電子資源比例，鼓勵讀者參與到圖書館的資源建設過程中來。

此外，職業(yè)教育強調實踐性，圖書館可在資源展示中引入實體資源，如開展學生畢業(yè)作品展、實訓作品展，或是陳設專柜進行學生作品展示。通過多形式、多路徑地推進資源建設內容，構建滿足高職教育技能型人才培養(yǎng)需求的資源體系，夯實圖書館作為校園學習中心的文獻資源基礎。

（五）開展圖書館“特”色文化活動

優(yōu)質校建設要求打造建筑人文校園、服務智慧校園和綠色生態(tài)校園，為滿足優(yōu)質校建設目標，高職院校圖書館在進行實體空間改造和信息化服務轉型，做好陣地服務的同時，應積極開展校園文化建設，結合地區(qū)特色、讀者需求及文化發(fā)展，積極探索創(chuàng)新發(fā)展途徑，力求常態(tài)活動有創(chuàng)新，創(chuàng)新活動有突破，傾力打造品牌服務項目，例如開展“讀書節(jié)”“閱讀推廣”“信息素養(yǎng)教育”“真人圖書館”等活動，形成圖書館品牌效應，營造書香校園的文化氛圍，打造綠色生態(tài)校園。

四、高職圖書館轉型實踐—以常州工程職業(yè)技術學院圖書館為例

（一）基本情況

常州工程職業(yè)技術學院（以下簡稱常工程），自申報省高水平高職院校工作以來，重點實施“卓越人才培育、專業(yè)品牌建設、教學名師鍛造、產教融合深化、國際合作拓展、智能校園引領”六大工程，常州工程學院圖書館作為學院重要教輔單位，為推進高水平院校建設，自2015年以來圍繞“精優(yōu)強深特”全面探索圖書館轉型路徑。

（二）明確圖書館發(fā)展定位

基于高水平院校診改背景，常工程圖書館根據本館以及學校發(fā)展實況，把握科學管理基本原則，充分考慮圖書館業(yè)務流程變化，不斷優(yōu)化規(guī)章制度和工作流程，精準定位新環(huán)境下高職圖書館的發(fā)展目標的戰(zhàn)略優(yōu)先級，確立圖書館不僅要延續(xù)和繼承已有的服務職能，還要支持企業(yè)實踐、社會服務，實現服務轉型的價值生長點。

（三）新建數字化學習共享空間

基于實現功能多元化、資源共享性、空間開放性和增強用戶體驗感、獲得感，常工程圖書館對原有電子閱覽室進行徹底轉型，打造全新“數字化學習共享空間”。

空間主要分為研討區(qū)、試聽區(qū)、創(chuàng)作學習區(qū)、圖形工作站、語言診斷區(qū)和自主學習區(qū)。數字化學習共享空間建設打破原有電子閱覽的單一功能，把采光、視野較好的空間優(yōu)先改造為學習空間，配備隔離寫字桌，在過道、立柱四周、拐角等區(qū)域設置學習座椅，擴大了自主學習空間；根據課程教學中拓展性教學的需要，建立小組學習研討室，依據高職學生業(yè)余活動比較豐富的特點，特設多媒體觀賞及電子競技空間；還將原電子閱覽室改造為技術體驗區(qū)，配備蘋果電腦、雙屏電腦、ipad、kindle移動閱讀平臺，帶來電子閱讀的全新體驗。

轉型后的圖書館儼然成為學院高水平優(yōu)質校建設和招生工作中一張亮麗的名片，進一步向辦學條件高水平和社會認可高水平跨越。

（四）推動智能化圖書館建設

高水平院校發(fā)展提出了“智能校園引領”的建設要求，圖書館必須進行服務模式轉型才能適應信息化發(fā)展潮流。常工程圖書館依托學院信息化建設基礎和互聯(lián)網平臺，在讀者教育和讀者服務兩方面實現轉型。

圖書館的讀者教育主要分為新生入館教育和信息素養(yǎng)教育兩大陣地，采用傳統(tǒng)的集中培訓或講座為主，形式比較單一?；谟脩魧W習習慣的變化，圖書館借助學院“云課堂”平臺，將新生入館教育和信息素養(yǎng)教育內容導入“云課堂”系統(tǒng)，形成完整的培訓教材和考試題庫，學生通過“云課堂”進行在線學習和測評，通過“云課堂”在線學習，讀者可以進行個性化自主學習，讀者教育實現持續(xù)性和延長性。

在讀者服務方面，除了引進自助借還機、信息發(fā)布系統(tǒng)等先進設備，圖書館還依托學院先進的信息技術手段，聯(lián)合開發(fā)預約管理系統(tǒng)、館員工作交接系統(tǒng)，實現日常工作的智能化和高水平的精準服務。

（五）開辟線上線下資源采訪新路徑

圖書館基于Lib2.0理念和協(xié)同合作理念，鼓勵讀者參與資源建設，采用“讀者輔助決策”機制，構建線上線下全方位資源采訪新路徑。

至今為止，常工程圖書館已全面開通師生網絡薦購渠道，師生可通過統(tǒng)一的亞馬遜帳號進行自營圖書薦購，也可以通過暢想之星電子書平臺進行試讀推薦。

線下資源薦購工作也是推陳出新，除了傳統(tǒng)的館員——學生——教師聯(lián)合現采外，圖書館充分尊重教師個性化需求，嘗試構建了圖書館——館配商——專業(yè)教師的交流平臺，開辟了專業(yè)教師校內資源采訪的捷徑，既解決了教師業(yè)務時間較少的難題，又消除了圖書館采訪人員專業(yè)單一的困惑。通過資源建設轉型工作，提高了圖書館與師生讀者的協(xié)同創(chuàng)新水平，同時不斷促進資源建設的專業(yè)化程度，提高優(yōu)質校建設的專業(yè)教學水平。

（六）打造圖書館特色文化品牌

常工程圖書館以新生入館教育和信息素養(yǎng)教育為主要方式，開展系列教育活動。此外，還以“共建書香校園”為最終目標，結合高職學生閱讀特點開展主題多樣的文化活動，基于讀者學習習慣，開展“生活·讀書·新知”微講堂、“傳播·傳遞·傳承”朗讀角和“經典·文化·藝術”影視站三大特色文化活動。通過短小精悍的文化講壇、自由發(fā)聲的朗讀平臺和藝術交流的影視空間，全方位充實學生的課余生活。圖書館堅持總體規(guī)劃、長期開展此類教育活動，形成了圖書館特色文化品牌，也為全校師生學習、休閑提供了更穩(wěn)定的交流場所。

五、結語

創(chuàng)新發(fā)展是優(yōu)質校建設的“主旋律”，高職院校圖書館應把握優(yōu)質校建設的方向和旗幟，通過圖書館多方面的轉型升級，促進第一、第二課堂的融合，打造具有職業(yè)氛圍的校園文化環(huán)境，構建“新技術、新模式、新體驗”的發(fā)展愿景，從而推動學院優(yōu)質校建設進程。