（蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

“設(shè)計(jì)色彩”是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一年級上學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課，共計(jì)48課時(shí)。真正了解色彩，就需要一套非常完整的系統(tǒng)的訓(xùn)練方式，不僅需要學(xué)生具備一定的色彩基本理論知識、色彩調(diào)和及色彩關(guān)系，還需要學(xué)生了解色彩情感和色彩應(yīng)用等綜合能力。

本次“設(shè)計(jì)色彩”的總體教學(xué)目標(biāo)是希望通過三個(gè)階段的課程設(shè)計(jì)，從主題項(xiàng)目練習(xí)出發(fā)，將理論教學(xué)及課堂實(shí)踐融為一體，使學(xué)生了解色彩基礎(chǔ)知識，色彩關(guān)系以及配色技巧，熟練運(yùn)用色彩語言、掌握色彩表現(xiàn)方法和提高色彩表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的基本認(rèn)識及駕馭能力，為今后的專業(yè)設(shè)計(jì)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“設(shè)計(jì)色彩”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)情分析

近年來，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較以往要弱很多，學(xué)生多數(shù)來自考前專業(yè)集訓(xùn)，對色彩的理論知識及相關(guān)色彩關(guān)系了解不深，很多學(xué)生以應(yīng)考為目的學(xué)習(xí)色彩，都是按照考試內(nèi)容進(jìn)行色彩背誦和默寫，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是一個(gè)模式，畫一個(gè)蘋果用8筆，調(diào)4個(gè)顏色。這些學(xué)生基本上不了解色彩，也不研究色彩，所以需要通過教學(xué)幫助他們理清色彩專業(yè)基礎(chǔ)知識！

其次，許多學(xué)生進(jìn)入此專業(yè)并不是個(gè)人行為，很多是因?yàn)樘顖?bào)志愿被分配進(jìn)入，所以很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。為避免學(xué)生因期待進(jìn)步而失望以至流于混學(xué)，保證氣氛的濃郁、學(xué)習(xí)的興趣是當(dāng)務(wù)之急，需要老師的調(diào)整和引導(dǎo)。

（二）課程教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)單元

課程設(shè)計(jì)分為三個(gè)主要教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元相對獨(dú)立，但又互相聯(lián)系，每個(gè)單元都呈遞進(jìn)關(guān)系：

第一單元：色彩基礎(chǔ)認(rèn)知。此單元教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和色彩基礎(chǔ)知識，掌握色彩調(diào)色技巧，理解間色、復(fù)色、補(bǔ)色關(guān)系。通過講授“色彩的基本理論知識、色彩的形成、色彩的屬性、色環(huán)關(guān)系以及調(diào)色基礎(chǔ)”等基本內(nèi)容，再結(jié)合2個(gè)主題練習(xí)，一是回到童年畫色彩，二是我的色彩我命名，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。課程教學(xué)中，還需做一些短小的單項(xiàng)課程練習(xí)，如色環(huán)調(diào)色練習(xí)、間色練習(xí)、復(fù)色練習(xí)、補(bǔ)色練習(xí)等。

第二單元：色彩關(guān)系研究。此單元教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理性色彩分析能力，讓學(xué)生掌握基本色彩之間的關(guān)系，明白色彩與色彩之間的構(gòu)成脈絡(luò)和調(diào)和關(guān)系。通過“色彩家族圖譜”“色彩關(guān)系過渡”2個(gè)主題練習(xí)，同時(shí)，配以“明度”“純度”等短小練習(xí)，提升學(xué)生對色彩的理解力。

第三單元：配色與情感研究。此單元教學(xué)目標(biāo)是在前兩個(gè)單元能力掌握的基礎(chǔ)之上，以色彩情感為切入點(diǎn)，加以主題練習(xí)的引導(dǎo)和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主觀色彩表達(dá)能力，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生駕馭色彩的能力。

（三）課程教學(xué)中的課題設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)色彩的作業(yè)設(shè)置也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。作業(yè)題目的設(shè)置根據(jù)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的特點(diǎn)，選擇與學(xué)生日常生活密不可分的主題。

主題練習(xí)一：回到童年畫色彩

課程主題的構(gòu)思主要是讓學(xué)生通過第一感覺了解色彩，我們每個(gè)人的色感基礎(chǔ)正是兒童時(shí)期就形成的。而往往兒童時(shí)期由于認(rèn)識更為純粹，對于色彩的想象力受到的限制比成人少得多，因此能賦予色彩的深度和廣度都比成年人要更為豐富。這也是為什么當(dāng)你看到小朋友們的畫作，會(huì)由衷贊嘆他們的“配色天賦”。課程練習(xí)過程中，需要學(xué)生拋開原有的理性思維，將自己暫時(shí)回歸到某種“童年”狀態(tài)，通過色彩第一直覺，完成2張兒童畫的創(chuàng)作，豐富和錘煉同學(xué)們的想象力與創(chuàng)造力。

主題練習(xí)二：我的色彩我命名

通過語言系統(tǒng)來深化對色彩的認(rèn)識，就是利用對某一色彩的命名來擴(kuò)大對某一種色彩的感受和體驗(yàn)深度。設(shè)想一下，假如看到一只香蕉，也許你就只是看一眼然后狼吞虎咽地把它吃了，事后要你回憶對“香蕉”這個(gè)物體的印象，也許你能體會(huì)的并不深刻。如果你這一次改變條件，假設(shè)你從未見過香蕉，這一次你不僅要吃掉香蕉，還要給這個(gè)水果命名，根據(jù)它的外形、滋味等各種屬性來對其進(jìn)行認(rèn)知。這時(shí)，你對香蕉的體會(huì)將和前一次大大不同。

所以，這也就是我們課程要做這個(gè)色彩命名訓(xùn)練所需要做的事：打開你的顏料盒或者在你的繪圖軟件中，從你最喜歡的色彩開始一個(gè)一個(gè)進(jìn)行重新整理和認(rèn)識。這里所謂的命名可以天馬行空的想象，對每一種色彩可以在名字以外再加上幾個(gè)描述性的詞匯，比如：波爾多紅、霧靄灰、甜美哈密黃等。

主題練習(xí)三：色彩家族圖譜

這個(gè)課題主要是透析色彩間的關(guān)系，提升色彩的調(diào)色能力。任何色彩都不是獨(dú)立存在，任何一種色彩都是由其他色彩所組成，我們認(rèn)識一個(gè)色彩，絕對不只是針對這一個(gè)色彩，與其說我們是在認(rèn)識色彩，不如說我們是在認(rèn)識色彩之間的關(guān)系。既然色彩間的關(guān)系如此重要，我們看待色彩就應(yīng)該再多增加一些角度。通過對一個(gè)色彩無限次分解，一點(diǎn)點(diǎn)研究色彩間的關(guān)系，就像一個(gè)家族里，你繼承了父母的某些特性，而你的父母又繼承了上一代的某些特性……這樣代代相傳的關(guān)系在色彩中也能找到同樣的模型。這就是色彩家族圖譜。比如選取紅色，我們眼里出現(xiàn)的是紅色，這時(shí)你要將紅色分解成兩個(gè)顏色，這兩個(gè)顏色相混合剛好是你看到的紅色。從色環(huán)上看，這兩個(gè)顏色也剛好就是這個(gè)紅色的鄰近色，這就是它們之間的繼承脈絡(luò)。

主題練習(xí)四：色彩關(guān)系過渡

這個(gè)課題練習(xí)主要是從動(dòng)態(tài)的角度去看待色彩間的變化過渡關(guān)系。色彩的漸變就是由一個(gè)色彩走向另一個(gè)色彩，在這個(gè)過程中，我們可以看到兩個(gè)顏色間微妙的變化關(guān)系，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。如果能深入體察任意兩個(gè)不同色彩之間的變化關(guān)系，如此看待色彩，就又拔高了一個(gè)維度，那么對于色感的體會(huì)也會(huì)抵達(dá)更深的層次。從顏料盒挑選兩個(gè)不同的色彩，這兩個(gè)色彩在色環(huán)上的距離遠(yuǎn)近可以不必限制。將這兩個(gè)色彩看作置于并排一系列色彩的頭尾兩端，你要做的就是填充頭尾兩端色彩的中間的過渡色彩。

還有另一種叫作三角組合的過渡色練習(xí)方式，同樣是采用過度的方式，只是這里在色彩的組合方式上并非僅僅是一個(gè)色彩到另一個(gè)色彩。過渡色彩只有一個(gè)。這個(gè)練習(xí)的重點(diǎn)并非是體會(huì)兩個(gè)色彩之間變化的過程，而是讓大家將三個(gè)色彩的關(guān)系看得更清楚。

主題練習(xí)五：色彩情感配色練習(xí)——文字聯(lián)想

課題練習(xí)主要是讓同學(xué)們通過討論和研究，歸納不同的色彩情感屬性。自然界中的色彩既是客觀存在，也是人們的主觀感受。不同的色彩，能給人們帶來不同的感受，產(chǎn)生不同的情感聯(lián)想，擴(kuò)大對色彩的聯(lián)想空間，從知覺、味覺、視覺等全方面去體味色彩帶給人的心理感受。當(dāng)人們看到某一種色彩時(shí)，會(huì)引起心理上的某些反應(yīng)，并產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)生色彩的聯(lián)想有具象聯(lián)想和抽象聯(lián)想兩種，具象聯(lián)想指的是人們看到某個(gè)色彩后，會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中或大自然中某些相關(guān)的事物。抽象聯(lián)想指的是人們看到某個(gè)色彩后，在心理上產(chǎn)生的情感和象征意義。

主題練習(xí)六：色彩情感配色練習(xí)——（性格自畫像、校園四季）

最后一個(gè)課題練習(xí)是將前面提煉的文字內(nèi)容進(jìn)行色彩實(shí)踐，通過圖形將研究的色彩情感表達(dá)出來，從而加深對色彩情感的認(rèn)識，并學(xué)會(huì)利用色彩情感屬性進(jìn)行具體運(yùn)用。

（四）教學(xué)評價(jià)

“設(shè)計(jì)色彩”課程的教學(xué)評價(jià)分為三個(gè)部分，其中，學(xué)業(yè)報(bào)告書占70%，其中學(xué)業(yè)報(bào)告書包括“課堂作業(yè)練習(xí)”“課后作業(yè)練習(xí)”“學(xué)習(xí)筆記及研究記錄”“版面設(shè)計(jì)”“學(xué)習(xí)總結(jié)”5項(xiàng)內(nèi)容；學(xué)生自評占20%，學(xué)生需要結(jié)合課程教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，就學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)步指數(shù)給自己打分；其他項(xiàng)10分，主要有“上課點(diǎn)名”和“資料收集和整理能力”2項(xiàng)。課程教學(xué)過程中教師按單元進(jìn)行單元結(jié)分，最后形成總分，計(jì)入總成績。

評分點(diǎn) 評分標(biāo)準(zhǔn)1、課堂作業(yè)練習(xí)（數(shù)量及質(zhì)量） 30 2、課后作業(yè)練習(xí) 20學(xué)業(yè)報(bào)告書3、學(xué)習(xí)筆記及研究記錄 5 4、版面設(shè)計(jì) 10 5、本課程學(xué)習(xí)總結(jié)300字以上 5學(xué)生自評 學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)步指數(shù) 20 1、按時(shí)上課（點(diǎn)名） 5其他2、資料收集及整理能力 5總分合計(jì) 100

二、課程教學(xué)總結(jié)

興趣是人類最好的老師，“設(shè)計(jì)色彩”的教學(xué)設(shè)計(jì)要以生為本，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生有沒有興趣，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。做好課程設(shè)計(jì)研究，掌握正確的教學(xué)方法，把理論知識與創(chuàng)意思維有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的色彩觀察方法，可以大幅提升學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提高審美意識、創(chuàng)造性與獨(dú)立性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞、 鑒別能力，明確知識與能力，開發(fā)學(xué)生的分析、理解、創(chuàng)造思維，掌握基本的色彩造型及構(gòu)成規(guī)律。培養(yǎng)求實(shí)精神、創(chuàng)新意識和審美意識，為以后的設(shè)計(jì)專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。