研究表明：閱讀是在幼兒?jiǎn)⒚呻A段打開(kāi)幼兒思維和視野的最佳途徑。隨著現(xiàn)代教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，早期閱讀被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所重視。然而，3—6歲的兒童由于受認(rèn)知能力與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，識(shí)字并不多，獨(dú)立閱讀的能力還很欠缺，因此，親子閱讀就成為父母與孩子生活中必不可少的一部分，對(duì)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的意義。經(jīng)觀察我們發(fā)現(xiàn)，在幼兒閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)的參與度越高，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展程度就越高，新詞匯量掌握得也越多。可見(jiàn)，在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)的陪伴和幫助，不僅可以增強(qiáng)親子之間的感情，增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)，也能使幼兒閱讀能力的提升達(dá)到事半功倍的效果。

一、親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

為了提升幼兒的閱讀能力，我們開(kāi)展了“幼兒園四季‘悅’童心閱讀課程建構(gòu)與實(shí)踐的研究”。課題開(kāi)展初期，我們共發(fā)放并回收了35份調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查內(nèi)容為每周親子閱讀的時(shí)間、次數(shù)，家庭閱讀材料的選擇與更換，親子共讀中家長(zhǎng)的困惑或阻礙等。從最終調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分家庭是有親子閱讀習(xí)慣的，而且每周至少有3次以上。在家庭閱讀材料的選擇上，大部分家長(zhǎng)經(jīng)常按照孩子的特點(diǎn)與興趣要求去買書(shū)，也有一部分家長(zhǎng)按照自己的意愿或幼兒園老師的建議進(jìn)行購(gòu)買。在圖書(shū)種類、閱讀內(nèi)容的更換上，多數(shù)家長(zhǎng)比較隨意，缺乏計(jì)劃。由于沒(méi)有選擇到適宜幼兒年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平、符合幼兒興趣的書(shū)籍，導(dǎo)致幼兒在閱讀過(guò)程中常常不夠認(rèn)真，使得這種散漫缺乏引導(dǎo)的閱讀活動(dòng)達(dá)不到提升其閱讀能力的效果。

二、親子閱讀的指導(dǎo)策略

（一）強(qiáng)化交流研討，引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的重視

1.讀書(shū)沙龍

“讀書(shū)沙龍”是由各班級(jí)有計(jì)劃、有針對(duì)性地定期開(kāi)展的家園共育活動(dòng)之一。在開(kāi)展沙龍活動(dòng)時(shí)，教師往往是通過(guò)制定一個(gè)家長(zhǎng)感興趣的話題，如“親子閱讀材料篩選經(jīng)驗(yàn)談”“家庭親子閱讀教育小妙招”等，將他們組織在一起，引導(dǎo)大家圍繞話題展開(kāi)討論。在這里，家長(zhǎng)可以自由發(fā)表與話題相關(guān)的見(jiàn)解，也可以認(rèn)真傾聽(tīng)其他家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)之談，還可以提出自己的困惑，請(qǐng)老師和其他家長(zhǎng)給出相關(guān)的意見(jiàn)和建議。通過(guò)“讀書(shū)沙龍”活動(dòng)，家長(zhǎng)們達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、共同分享經(jīng)驗(yàn)的目的。這種交往形式寬松、自由，可以讓更多的家長(zhǎng)了解早期親子閱讀活動(dòng)對(duì)孩子終身發(fā)展的重要性，從而強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，真正從思想和行動(dòng)上重視早期親子閱讀活動(dòng)，從小培養(yǎng)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園開(kāi)展的常規(guī)家園互動(dòng)活動(dòng)。為了更好地宣傳親子閱讀活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)科學(xué)指導(dǎo)家庭親子閱讀，班級(jí)教師會(huì)定期組織家長(zhǎng)來(lái)園，以家長(zhǎng)會(huì)的形式開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。在家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)之前，教師一般會(huì)根據(jù)本班幼兒現(xiàn)階段閱讀能力的發(fā)展?fàn)顩r，確定一個(gè)主題，并力爭(zhēng)使每次制定的主題體現(xiàn)出一個(gè)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)過(guò)程，以此向家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)與建議。如：在小班階段，教師會(huì)建議家長(zhǎng)以培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣為主；在中、大班階段，則會(huì)建議家長(zhǎng)多注重培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

（二）搭建多元平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)掌握親子閱讀的方法

1.創(chuàng)建親子共讀區(qū)域環(huán)境，在區(qū)域活動(dòng)中強(qiáng)化幼兒的閱讀能力

基于親子閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)所起的重要作用，我園特別重視親子共讀活動(dòng)，并為此創(chuàng)設(shè)了多個(gè)開(kāi)放性的親子閱讀區(qū)——“親子樂(lè)園”“陽(yáng)光書(shū)屋”和“七彩書(shū)苑”，請(qǐng)家長(zhǎng)們走進(jìn)校園，走進(jìn)親子閱讀，以一種充滿儀式感的區(qū)域活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒同看一本書(shū)。這種充滿濃郁讀書(shū)氛圍的親子共讀區(qū)域，不僅搭建了一個(gè)家園溝通和合作的橋梁，也給幼兒創(chuàng)立了一個(gè)富足的閱讀資源庫(kù)，充分發(fā)揮了書(shū)籍在開(kāi)闊幼兒視野、促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)方面的作用，也有效提升了幼兒的閱讀能力。

2.開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，在活動(dòng)中展現(xiàn)親子閱讀風(fēng)采

除了創(chuàng)設(shè)濃郁的親子閱讀區(qū)域環(huán)境，我園還開(kāi)展了豐富多彩的親子讀書(shū)游戲活動(dòng)和展示活動(dòng)，旨在以不同的形式引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀，從不同層面潛移默化地吸引幼兒愛(ài)上親子閱讀。例如，我們會(huì)通過(guò)舉辦親子自制圖書(shū)展、親子詩(shī)歌表演、情景體育游戲等活動(dòng)，巧妙地將健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等幼兒五大教育領(lǐng)域的內(nèi)容與之融合，將繪本內(nèi)容再現(xiàn)到手工、表演與游戲等領(lǐng)域活動(dòng)中，讓幼兒浸潤(rùn)在充滿書(shū)香的親子氛圍里，提升幼兒的閱讀興趣，凸顯親子閱讀的魅力。豐富多彩的展示活動(dòng)讓家長(zhǎng)明白，親子閱讀并不局限于圖畫(huà)書(shū)，還可以以各種游戲的方式呈現(xiàn)，由此讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何在日常生活中激發(fā)幼兒的閱讀興趣，如何對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的滲透等。

（三）明確家園指導(dǎo)策略，共促幼兒閱讀能力提升

1.家長(zhǎng)的指導(dǎo)策略

（1）營(yíng)造濃厚的家庭閱讀氛圍。家庭閱讀環(huán)境的營(yíng)造有助于幼兒閱讀興趣的提升。首先，營(yíng)造固定的閱讀場(chǎng)所，這樣，每當(dāng)孩子進(jìn)入這個(gè)場(chǎng)所時(shí)，都能夠在潛意識(shí)中喚起對(duì)閱讀的欲望，閱讀過(guò)程中注意力也會(huì)更加集中，利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；其次，家長(zhǎng)也要以身作則，在行動(dòng)上做好表率，以榜樣的力量來(lái)潛移默化地影響幼兒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（2）選擇圖文并茂的閱讀材料。幼兒受認(rèn)知能力與經(jīng)驗(yàn)的限制，往往不易理解文字符號(hào)所表達(dá)的意義，而以圖畫(huà)內(nèi)容為主的閱讀材料則符合幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知特點(diǎn)及興趣點(diǎn)。色彩鮮艷、圖文并茂的閱讀材料一目了然，通俗易懂，活潑幽默，讓幼兒感到親切、愉悅，能從中充分體會(huì)到閱讀的快樂(lè)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。所以，在閱讀材料的選擇上，家長(zhǎng)一定要注意選擇以圖畫(huà)內(nèi)容為主的閱讀材料，如繪本讀物、有聲讀物等。

（3）進(jìn)行適當(dāng)?shù)募彝ラ喿x指導(dǎo)。親子閱讀活動(dòng)絕不是家長(zhǎng)單方面向幼兒講述圖畫(huà)書(shū)中的內(nèi)容，或坐在一邊讓孩子自己看，而是在和孩子共讀的過(guò)程中，能進(jìn)行適時(shí)的交流與指導(dǎo)。例如告訴孩子書(shū)名、作者等信息，讓孩子學(xué)會(huì)通過(guò)觀察封面、圖畫(huà)來(lái)想象、猜測(cè)圖畫(huà)內(nèi)容，讓孩子讀完之后能根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)等等。家長(zhǎng)有針對(duì)性的引導(dǎo)，能幫助幼兒有效地鞏固閱讀內(nèi)容，學(xué)會(huì)如何更好地進(jìn)行閱讀。

值得提醒的是，家長(zhǎng)在親子閱讀中一定要尊重幼兒的發(fā)展水平與實(shí)際能力，避免急于求成。家長(zhǎng)應(yīng)該明白，不管是教育還是學(xué)習(xí)，從來(lái)都不是一蹴而就的。因此，家長(zhǎng)要多給孩子一些空間與時(shí)間，對(duì)孩子在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的各種“問(wèn)題”，要從容面對(duì)，耐心引導(dǎo)。

2.教師的指導(dǎo)策略

教師的指導(dǎo)策略體現(xiàn)在日常教育教學(xué)活動(dòng)的組織當(dāng)中。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)來(lái)讓幼兒將閱讀的故事內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種特色展示活動(dòng)提升自信，激發(fā)持續(xù)閱讀的興趣。在教師的日常教育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展的展示活動(dòng)主要有下面幾種。

（1）繪畫(huà)?？梢砸龑?dǎo)幼兒回憶已知故事內(nèi)容，將自己印象深刻的部分畫(huà)出來(lái)。哪怕他僅僅畫(huà)出了一朵小花，在這個(gè)自主繪畫(huà)的過(guò)程中，都能加深對(duì)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容的理解，還能加強(qiáng)幼兒再造想象的能力。

（2）故事的改編與創(chuàng)編。教師要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行改編或創(chuàng)編。如深受幼兒的喜愛(ài)的繪本《憋不住了》，在閱讀完后老師可以以提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子改編：“在問(wèn)路的過(guò)程中還有可能會(huì)碰到誰(shuí)？他又會(huì)告訴小男孩廁所在哪里呢？”通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，發(fā)散思維，進(jìn)行故事的接續(xù)與創(chuàng)編。

（3）情境表演。通過(guò)扮演故事中的角色，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)角色的動(dòng)作、表情、對(duì)話，對(duì)故事進(jìn)行再現(xiàn)；也可以讓幼兒根據(jù)自己的想象增加一些創(chuàng)編，來(lái)加強(qiáng)對(duì)故事內(nèi)容的理解，或展示自己對(duì)故事人物的喜愛(ài)之情。

（4）手工制作。幼兒普遍喜歡玩一玩、做一做的游戲活動(dòng)，如果老師和家長(zhǎng)能與幼兒一起將其中的人物或環(huán)境背景等制作成實(shí)物并能夠進(jìn)行操作演示，相信一定能大大地提升幼兒對(duì)閱讀的興趣。如，我們可以請(qǐng)幼兒把故事中的小動(dòng)物畫(huà)出來(lái)，做成手偶進(jìn)行表演；或是將科學(xué)類圖畫(huà)書(shū)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和孩子一起動(dòng)手展現(xiàn)出來(lái)，也可將書(shū)中平面的內(nèi)容通過(guò)動(dòng)手制作變成立體的、可以操作的形象，這些活動(dòng)定能讓幼兒樂(lè)此不疲。

家庭和幼兒園是影響幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，家長(zhǎng)和教師要充分重視早期親子閱讀。只有家園攜手，共同開(kāi)展幼兒早期閱讀教育，才能更好地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。