張 娟，李俊麗

（福州外語外貿(mào)學(xué)院 財會系，福建 福州350202）

地方應(yīng)用型本科高校（以下簡稱為地方高校）人才培養(yǎng)必須與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度契合，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，開展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新，并營造與之適應(yīng)的校園文化氛圍。地方高校應(yīng)與企業(yè)互動，共同開展人才培養(yǎng)、科技攻關(guān)，共同促進資源共享、人員交流，建設(shè)校企合作共贏的聯(lián)合體[1]。地方高校以培養(yǎng)直接服務(wù)地方經(jīng)濟的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，“親產(chǎn)業(yè)”人才培養(yǎng)符合地方高校人才培養(yǎng)的宗旨。目前福建積極推進地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，促進高等教育與地方經(jīng)濟的融合。高校畢業(yè)生就業(yè)難與用人單位招人難的現(xiàn)象已經(jīng)成為一種社會常態(tài)，根本原因在于高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間缺乏有效的銜接。隨著福建自貿(mào)區(qū)的建立與發(fā)展，福建地方高校面臨地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級的挑戰(zhàn)。探索福建地方高校的“親產(chǎn)業(yè)”人才培養(yǎng)模式，以促進地方高校與地方行業(yè)企業(yè)加強合作，積極開展專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，校企共同培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型高級人才。

1 福建地方高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對接存在的問題

1.1 高校與地方政府之間缺乏對接平臺

地方高校應(yīng)探索以特色產(chǎn)業(yè)為依托、以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)為宗旨的辦學(xué)之路[2]。這需要地方高校與地方政府進行有效的交流和溝通。雖然福建的大多數(shù)地方高校辦學(xué)時間短，但是深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，甚至處于“關(guān)門”辦學(xué)狀態(tài)，缺乏主動與地方政府、地方企業(yè)對接的意識，也沒有建立與地方政府和地方產(chǎn)業(yè)對接的平臺。這導(dǎo)致地方高校不了解地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，地方政府也不了解本地高校的特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)，這不利于學(xué)校培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的人才。

1.2 高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間脫節(jié)

地方高校培養(yǎng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的理論知識與實踐能力并重的復(fù)合型人才。目前福建一些地方高校仍然沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，注重理論教學(xué)，實踐教學(xué)流于形式。雖然一些學(xué)校設(shè)置了相當(dāng)多的實踐類課程，但是在實踐教學(xué)過程中，由于受到各種條件的限制，學(xué)生專業(yè)實踐的機會不多，難以達到實踐教學(xué)的目的。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，用人單位越來越注重學(xué)生的溝通能力、團隊合作能力、寫作能力、解決實際問題的能力等。目前大學(xué)生的能力和素質(zhì)與企業(yè)的實際要求之間普遍還存在一定的差距。因此，福建地方高校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)的融合，加強實踐教學(xué)和學(xué)生的社會實踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

1.3 專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)人才需求不相適應(yīng)

由于歷史原因，福建以發(fā)展資本密集型和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)為主，走輕工業(yè)化之路。隨著形勢的變化，福建加大了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的力度，第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的比重不斷提高，第一產(chǎn)業(yè)的比重降低，且主要依靠第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展拉動經(jīng)濟增長。在《福建省“十三五”規(guī)劃綱要》中提出：加快提升電子信息、石油化工、機械裝備三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平，推動新一代信息技術(shù)、新能源、生物、海洋高新等新興產(chǎn)業(yè)規(guī)模化發(fā)展。這對地方高校人才培養(yǎng)提出了新的要求。但是一些地方高校的專業(yè)調(diào)整嚴(yán)重滯后，不能滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，海洋、新能源、生物、新醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)的人才缺口大。與第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)的農(nóng)林專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一、培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、教學(xué)體系不合理，也難以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才的需求。福建地方高校應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，才能培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的人才。

1.4 “雙師”型師資隊伍不成熟

地方高校發(fā)展時間短，師資隊伍結(jié)構(gòu)還沒有發(fā)生根本的改變，應(yīng)用型本科教育需要的“雙師”型師資隊伍還沒有建立起來,受到學(xué)術(shù)型、專業(yè)型等傳統(tǒng)辦學(xué)理念的影響。地方高校培養(yǎng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。目前雖然地方高校的教師普遍具有豐富的理論知識和理論教學(xué)經(jīng)驗，但是普遍缺乏實踐教學(xué)能力和實踐教學(xué)經(jīng)驗。而且地方高校缺乏教師到企業(yè)掛職鍛煉的機制和“雙師”型教師培養(yǎng)機制，導(dǎo)致“雙師”型師資嚴(yán)重不足，“雙師”型師資隊伍還不成熟。

2 構(gòu)建地方高?！坝H產(chǎn)業(yè)”人才培養(yǎng)模式

2.1 在政府主導(dǎo)下搭建地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟的平臺

政府是地方高校和企業(yè)聯(lián)系的紐帶，政府應(yīng)積極引導(dǎo)高校、企業(yè)加強溝通和交流，建立地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟的平臺，充分發(fā)揮地方高校在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的作用[3]。政府應(yīng)加強服務(wù)意識，把握地方人才供需狀況，為高校與地方企業(yè)牽線搭橋，為高校與地方企業(yè)搭建合作平臺，方便地方高校了解地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢，方便企業(yè)了解高校人才培養(yǎng)狀況，促進高校的科技成果轉(zhuǎn)化或知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移。這既可以為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障，也可以為地方高校畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會，提高高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率。

2.2 加強校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

地方高校應(yīng)認(rèn)真調(diào)查研究企業(yè)的人才需求狀況，以企業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)方向、規(guī)格和規(guī)模，滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的各種高級應(yīng)用型人才。地方高校應(yīng)與地方企業(yè)加強合作，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才。首先，選擇合作企業(yè)，依托企業(yè)的先進管理經(jīng)驗、技術(shù)裝備等，以崗位需求為導(dǎo)向，加強校外實習(xí)基地建設(shè)。其次，建立校企共同培養(yǎng)人才的機制。建立合作機制，高校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)學(xué)生，使高校培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)的要求。最后，校企合作，共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時期人才培養(yǎng)的重要手段，高校教師往往不熟悉企事業(yè)單位的運作流程和運作模式，教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際經(jīng)驗。地方高校應(yīng)與企業(yè)合作，聘請企業(yè)的高級管理人員和高級技術(shù)人員作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師。通過校企合作，實現(xiàn)校企“雙贏”。一方面，提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，提高學(xué)生把理論知識運用于實踐的能力。另一方面，為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才。企業(yè)人員通過指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對學(xué)生素質(zhì)、能力及其發(fā)展?jié)摿τ懈羁痰恼J(rèn)識，并更好地按照企業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生。

2.3 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)需求之間的契合

產(chǎn)業(yè)需求是影響專業(yè)設(shè)置最重要的因素，產(chǎn)業(yè)需求引導(dǎo)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整影響地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互影響，專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)需求之間必須高度契合，才能形成兩者之間的良性互動。因此，福建地方高校必須把培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才作為重要的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。由于對臺政策的歷史原因，福建工業(yè)化進程緩慢，形成了以輕工業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)格局，高校的工科類專業(yè)相對薄弱。隨著兩岸形勢的變化，福建的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化，人才需求結(jié)構(gòu)隨之發(fā)生變化。福建高校必須大力推進農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等緊缺學(xué)科的建設(shè)，集中力量重點培養(yǎng)信息技術(shù)、新能源、海洋等高新技術(shù)類專業(yè)人才。高校要以地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高高校服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的水平。首先，政府部門應(yīng)對地方高校的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃加強指導(dǎo)，使高校圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)人才，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和開展重點學(xué)科建設(shè)。其次，政府應(yīng)根據(jù)專業(yè)調(diào)整方向，配置教育資源，確保高校專業(yè)調(diào)整到位。最后，高校應(yīng)樹立危機意識，變被動為主動，積極調(diào)查研究地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，充分論證專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的必要性和可行性[4]。

2.4 加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

福建地方高校還十分缺乏行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗豐富、實踐能力強的專業(yè)教師，影響地方高校培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的水平?！半p師”型師資隊伍建設(shè)是當(dāng)前轉(zhuǎn)型高校的重要任務(wù)。首先，實施開放的用人機制，引進“雙師”型教師。地方高校應(yīng)制定靈活的人才政策和人才引進辦法，拓寬人才引進渠道，以引進行業(yè)企業(yè)的高級技術(shù)人才和管理人才充實教師隊伍[4]。其次，加強教師的實踐能力培養(yǎng)。地方高校應(yīng)制定教師實踐技能培訓(xùn)計劃，加強校企合作，有計劃地安排教師到企業(yè)一線參加生產(chǎn)實踐，鼓勵教師積極到專業(yè)對口的企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師的實踐經(jīng)驗。最后，完善“雙師”型教師考聘機制。制定“雙師”型教師的標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)定辦法，對“雙師”型教師加強管理，并將教師在企業(yè)實踐鍛煉的表現(xiàn)與年度考核和工資績效掛鉤，激勵教師在企業(yè)積累專業(yè)經(jīng)驗和提高專業(yè)能力。