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近“朱”者赤
——武漢市黃鶴英才·朱公謹(jǐn)名師工作室故事

2018-03-28 18:50武漢市東西湖區(qū)三店學(xué)校張春莉
成才 2018年7期
關(guān)鍵詞:小陽教研員版畫

■ 武漢市東西湖區(qū)三店學(xué)校 張春莉

武漢市黃鶴英才·朱公瑾名師工作室自成立以來,匯聚了一批美術(shù)教育教學(xué)工作者。工作室成員來自武漢市三鎮(zhèn)的中小學(xué)一線教師。作為學(xué)員,他們?cè)谥旃?jǐn)老師帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)版畫技法、外出寫生搜集創(chuàng)作素材,編撰版畫教材,舉辦版畫作品展。兩年多來,工作室成員都在專業(yè)領(lǐng)域有所成長。正是在朱老師這位嚴(yán)師益友的引領(lǐng)下,他們才能追求卓越,精益求精,在專業(yè)領(lǐng)域里取得了一定的成績,真正地應(yīng)了那句“近朱者赤”的古語。

一、履職盡責(zé),誨人有道

朱老師告訴我們,每個(gè)人都要認(rèn)真履行自己的職責(zé),踏踏實(shí)實(shí)做好自己的事情,每一個(gè)人都要明確自己的工作目標(biāo)和方向,認(rèn)真地朝著自己定下的目標(biāo)前進(jìn)。

王艷,蔡甸區(qū)美術(shù)教研員。擔(dān)任美術(shù)教研員時(shí),她發(fā)現(xiàn)區(qū)里的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式單一,教學(xué)效果不理想。帶著忐忑之心,王艷老師與朱公瑾老師就這個(gè)問題進(jìn)行了交流探討。在朱老師的啟發(fā)之下,她認(rèn)識(shí)到教研員必須做領(lǐng)跑者,要發(fā)揮教研、指導(dǎo)、服務(wù)的職能作用。于是她把高中鑒賞課教學(xué)作為教研員工作的重中之重,組織高中老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),鉆研教材,理解美術(shù)鑒賞模塊的意義,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。她還將高中老師帶入小學(xué)美術(shù)課堂,學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課堂上豐富的教學(xué)方式方法,鼓勵(lì)教法創(chuàng)新。通過她的引導(dǎo),老師們的課堂終于發(fā)生了改變,一節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)鑒賞課讓學(xué)生和老師們都收獲頗多。

在2016年武漢市立體說課競賽活動(dòng)中,蔡甸區(qū)的兩位老師參加了初中和高中組的評(píng)比,均以明顯優(yōu)勢(shì)獲得了一等獎(jiǎng)。那一刻,王艷老師深深理解了“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”的意義。和一線老師們相比,教研員是平凡的,沒有證書獎(jiǎng)杯可以高舉,沒有遍地桃李可以回憶。唯有履職敬業(yè)是教研員品行的支柱,唯有敬業(yè),才能愛業(yè)、修業(yè)、精業(yè)、興業(yè)。

朱老師常常對(duì)工作室成員說:我們要無私地幫助我們的同事和朋友。但是幫助人也要找到問題的關(guān)鍵所在,用正確的方法去做,這樣才能讓自己的工作更加游刃有余。

周麗萍是東西湖區(qū)美術(shù)教研員。她常常和朱公瑾老師溝通,在朱公瑾老師身上,她感受到一股熱心幫扶青年教師的正能量。她把自己的工作目標(biāo)也確立為幫助全區(qū)美術(shù)教師,做教師的良師益友。東西湖區(qū)美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)年輕化,很多青年教師所學(xué)專業(yè)是設(shè)計(jì)類,知識(shí)面存在局限,對(duì)中小學(xué)教材中的很多內(nèi)容不熟悉,導(dǎo)致在教學(xué)中存在不知如何教授的困境。針對(duì)這些現(xiàn)狀,她一方面鼓勵(lì)青年教師大膽工作,另一方面引導(dǎo)教師從兩個(gè)方面提升自我:一是加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),豐富知識(shí)儲(chǔ)備,拓寬知識(shí)面。二是狠抓教學(xué)常規(guī),要求老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),深刻領(lǐng)悟各教學(xué)模塊特性,嚴(yán)格教學(xué)設(shè)計(jì),備教備學(xué)。她自己也努力做學(xué)科發(fā)展方向的帶頭人,做教師專業(yè)發(fā)展的良師,做教師生活中的知心朋友,在與一線教師共同學(xué)習(xí)、互相幫扶的過程中不斷促進(jìn)自身的發(fā)展,與教師們共同成長。東西湖區(qū)的美術(shù)教師在市級(jí)賽課、技能競賽中頻頻獲得一等獎(jiǎng)。讓教師獲得了專業(yè)成長,這也是周老師辛勤工作最大的回報(bào)。

二、勤勉實(shí)踐,克服困難

朱老師說:在日常工作學(xué)習(xí)中,要不斷地思考,不斷地實(shí)踐,然后再反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這是獲得成功的秘訣。

朱莉,武漢小學(xué)美術(shù)老師。她擅長油水分離法這種繪畫技巧。她教給孩子這種繪畫技法,孩子們學(xué)會(huì)了以后,創(chuàng)作了大量充滿童趣的作品。她說日復(fù)一日、年復(fù)一年,相同的重復(fù),不一樣的感悟。在教學(xué)工作中,她對(duì)油畫分離法的技法越來越有心得,繪畫方法也變得越來越豐富。她靜靜地看著油畫棒星星點(diǎn)點(diǎn)地從墨色中脫穎而出,一日的工作就又結(jié)束了,然后年復(fù)一年,在重復(fù)中尋找著美的可能。因?yàn)檫@樣的重復(fù)多了,生活變得簡單而有節(jié)奏,讓她不用左顧右盼,從而擁有了一份淡定而平靜的生活,這也許就是重復(fù)的意義。她說這就像朱公瑾老師每天都堅(jiān)持畫速寫一樣,堅(jiān)持了數(shù)十年,不僅僅收獲了高超的繪畫技巧,更收獲了充實(shí)、平靜的心境。

朱老師告訴我們,能夠持之以恒地作一件事當(dāng)然是好的,但是還要能夠辨別問題,克服困難,找出問題的關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)癥下藥,解決問題,這些不僅僅是教師應(yīng)該具有的基本素質(zhì),這也是君子的美德之一。

喬莉,武漢市三店學(xué)校美術(shù)教師。她經(jīng)常帶著學(xué)生畫版稿子、刻版畫。一次偶然的受傷和誤診,讓她的右手受到不可逆轉(zhuǎn)的傷害,稍微用力或者用力的角度不對(duì),她的手就會(huì)習(xí)慣性脫臼。這讓她無法再拿起刻刀創(chuàng)作木刻版畫,為此,她苦惱不已。朱老師獲悉此事后,不斷鼓勵(lì)喬老師,每一次名師工作室活動(dòng)時(shí),朱老師都要詢問喬老師的近況,鼓勵(lì)她不要放棄版畫,要積極想辦法解決問題。在朱老師的關(guān)懷和鼓勵(lì)下,喬老師找到了解決的辦法。一方面,她繼續(xù)木刻版畫教學(xué),用圖片和視頻解決了部分教學(xué)示范難題。另一方面,她自制石膏板,帶著學(xué)生學(xué)習(xí)石膏板畫,石膏板畫對(duì)手部力量的要求小,她示范起來不會(huì)太困難。她還帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)了貼紙版畫、刻紙版畫。雖然手受傷,但是辦法總比困難多,喬老師用智慧解決了問題。

三、謙遜有禮,知錯(cuò)必改

朱老師說:越是修養(yǎng)高的人,越會(huì)對(duì)天地萬物充滿了敬畏和尊重。有了這種敬畏和尊重,為人處事就會(huì)謙和,就不會(huì)趾高氣揚(yáng)。

袁奕,武昌區(qū)白鷺街小學(xué)美術(shù)教師。朱老師曾經(jīng)教導(dǎo)她,一個(gè)人做出決定或采取行動(dòng)之前,能夠主動(dòng)向他人請(qǐng)教或征求意見是非常好的行為習(xí)慣。她曾經(jīng)編輯過一本兒童書籍,在得到編輯和專家的認(rèn)可的情況下,她決定把書中創(chuàng)作的兒歌念給學(xué)生聽,讓學(xué)生給我這個(gè)老師提意見、挑毛病。他們無拘無束大腦激發(fā)出很多充滿創(chuàng)意的想法,經(jīng)過修改后的兒歌更加富有兒童天真浪漫的氣息,也更加朗朗上口了。這就是學(xué)生帶給她的靈感,而靈感的背后是要有一顆謙遜的心,謙收益,滿招損說的就是這個(gè)道理。

為了達(dá)到最佳效果,袁老師不恥下問,以生為師,向?qū)W生問道,請(qǐng)學(xué)生提建議,請(qǐng)學(xué)生修改。這種謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度,讓她編輯的書籍更加適合兒童閱讀。謙遜有禮,于細(xì)微處亦能體現(xiàn)德行的高低,令人感悟頗多。

朱老師教導(dǎo)大家:教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤不可怕,可怕的是不能正視錯(cuò)誤,只要能及時(shí)修正錯(cuò)誤就會(huì)獲得成長。

代兆華,魯巷中學(xué)美術(shù)教師。一次,他給學(xué)生講授張擇端的《清明上河圖》。有學(xué)生提問,畫中的招幌“腳店”是什么意思,他自以為然地回答:“腳店就是腳力店,是腳夫的店子,類似今天物流的快鳥驛站?!币幻綍r(shí)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生卻站起來反駁:“老師,不對(duì)!我才在‘清明上河圖’游玩過,導(dǎo)游解釋腳店是酒店?!彼汇?,因?yàn)閷?duì)這個(gè)孩子過往表現(xiàn)欠佳的主觀印象,他武斷地打斷了這個(gè)學(xué)生:“導(dǎo)游的話你也能信!”

課后,代老師想起了朱老師的教導(dǎo),他懷疑自己是不是犯了錯(cuò)誤。他對(duì)腳店一詞還是有疑慮,通過查閱資料發(fā)現(xiàn)學(xué)生糾正的是對(duì)的,腳店是相對(duì)正店而言,是一種低端的酒店。他對(duì)自己的做法感到十分后悔,第二次課上,他鄭重向那位學(xué)生道歉,致謝他指正自己的錯(cuò)誤,同時(shí)也跟學(xué)生糾正了上次錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)。代兆華老師把這件事情和朱老師分享了,朱老師說,能知錯(cuò)就改,向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤,也是為師的美德。

四、因勢(shì)利導(dǎo),持之以恒

朱老師說:在我們的教學(xué)過程中,難免會(huì)遇到令人頭疼的學(xué)生。對(duì)待這樣的學(xué)生一定要分清狀況,要因勢(shì)利導(dǎo),抓住教育的最佳時(shí)機(jī),順勢(shì)而為,讓教育發(fā)揮最佳效果。

孫敏,武漢市三十六中美術(shù)教師。在她學(xué)校里,有一個(gè)刺頭學(xué)生叫小陽。小陽桀驁不馴,跟老師、同學(xué)常常發(fā)生矛盾。在孫老師的課堂里,小陽帶著幾個(gè)男生在教室后面肆無忌憚地聊天、挑釁。孫老師的批評(píng),換來他的頂撞和仇視的眼神。有一次在和朱老師聊天時(shí),孫老師提到了小陽,說自己對(duì)這個(gè)學(xué)生很擔(dān)心,不知道該如何正確處理。朱老師建議他盡量不要和小陽產(chǎn)生正面沖突,先慢慢弄清楚情況再說。孫老師后來采用冷處理方式,在課后和小陽談話。第二次課,小陽不鬧了,但是用校服蒙頭大睡。孫老師完成了教學(xué)內(nèi)容后,拉下小陽的校服,和他閑聊,看到孫老師不是來批評(píng)自己的,放松了戒備的小陽和孫老師正常地交流起來。慢慢的,小陽的敵對(duì)情緒平復(fù)了下來,上課的態(tài)度好了很多。趁著這個(gè)時(shí)機(jī),孫老師因勢(shì)利導(dǎo),故意用激將法刺激小陽,小陽重拾畫筆,用畫證明了“其實(shí)我會(huì)畫”。孫老師開始教學(xué)生木刻版畫,小陽也積極參與,孫老師不斷鼓勵(lì)他要持之以恒方得始終,甚至還邀請(qǐng)小陽參加美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。當(dāng)小陽的版畫作品完成以后,孫老師把他的作品裝裱起來,送給了小陽。后來的小陽,有了很大的轉(zhuǎn)變,其他科任老師都對(duì)他刮目相看,稱贊他變得懂事了。

朱老師常常對(duì)我們說:對(duì)待學(xué)生不僅僅要講技巧、抓機(jī)會(huì),更要有愛心、耐心,必須持之以恒、不斷努力才能達(dá)到教育的目的。

徐佳,常青樹實(shí)驗(yàn)學(xué)校美術(shù)教師。她在17年的從教之路中,遇到過很多有問題的孩子。這些孩子由于各種原因,缺乏關(guān)愛,成長滯后。徐佳老師覺得要用持之以恒的愛心去關(guān)心這些孩子。她甚至還教育自己的孩子,要學(xué)會(huì)關(guān)愛這些校園里的“弱勢(shì)群體”。有個(gè)先天發(fā)育遲緩、智力殘疾的單親家庭孩子,連自己的名字都不會(huì)寫,成為班級(jí)的包袱。徐佳老師讓自己的女兒和他交朋友,幫助他成長。徐佳老師還用業(yè)余時(shí)間帶著女兒和這個(gè)孩子一起去美術(shù)館參觀,一起去郊游。但是這個(gè)孩子時(shí)不時(shí)會(huì)弄臟她女兒的衣服,扯掉她女兒的頭發(fā),徐老師心里十分心疼,幾乎想放棄這個(gè)孩子了。

此時(shí),她記起朱老師曾經(jīng)跟大家講過,他帶班的時(shí)候,有個(gè)孩子也是特別調(diào)皮,朱老師花了接近兩年時(shí)間,慢慢調(diào)整這個(gè)孩子的狀況。這個(gè)叛逆囂張、目中無人的學(xué)生,慢慢有了變化,最后,他把這個(gè)學(xué)校幾乎要開除的孩子送進(jìn)了大學(xué),此后多年,這個(gè)學(xué)生都對(duì)朱老師感恩不已,他說是朱老師的耐心和關(guān)愛挽救了他,改變了他人生的軌跡。徐佳老師想到這里,她覺得自己不能輕易放棄,她鼓勵(lì)女兒多看這孩子的進(jìn)步。慢慢的,這個(gè)孩子的總體狀況得到了改善,他從最初經(jīng)??刂撇蛔∏榫w,時(shí)常大喊大叫,到后來能畫出美麗的作品,贈(zèng)送給自己喜歡的人,在心智上有了巨大的飛躍。

在教育教學(xué)工作中,難免遇到各種問題和矛盾,善于思辨,能及時(shí)解決問題,喬莉老師在自己的工作中找到了解決問題的方法,這也是君子堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)??!

經(jīng)師易求,人師難得。作為名師,朱公瑾老師無疑是美術(shù)教研教學(xué)前沿的“經(jīng)師”,但他更是教育領(lǐng)域的“人師”。正是有了朱公瑾老師這樣的“人師”,工作室的弟子們才能近“朱”者赤,才能以朱老師那樣德才兼?zhèn)涞睦硐肴烁褚笞约?,?guī)范自己。由此,他們不僅僅學(xué)到了教育教學(xué)方法,更學(xué)到了如何做有德君子。

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