張云秀，陳保榮

（天津職業(yè)大學(xué)，天津 300410）

在中小企業(yè)的發(fā)展過程中，有效利用職業(yè)教育的資源優(yōu)勢、加強與職業(yè)院校的融合是中小企業(yè)發(fā)展中的一個新突破口和經(jīng)濟增長點，也是職業(yè)院校提升科研實力和社會影響力的重要因素。因此，利用職業(yè)教育的多元資源支持中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新是校企合作的新方向，雙方互利雙贏。

一、概念界定

（一）資源

關(guān)于資源一詞《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“一國或一定地區(qū)內(nèi)擁有的物力、財力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱，分為自然資源和社會資源兩大類，前者包括空氣、陽光、水、土地、動物、森林、礦藏等；后者包括人力資源、信息資源以及經(jīng)過勞動創(chuàng)造的各種物質(zhì)財富。[1]”由此可見，一切可以被人類利用和開發(fā)的物質(zhì)、能量和信息都可以稱之為資源。對教育而言，凡可以為教育所用并對教育發(fā)展起促進和推動作用的物質(zhì)、技術(shù)、政策、人力等都可稱之為教育資源。

（二）職業(yè)教育資源

“職業(yè)教育資源是集全社會力量投入職業(yè)教育領(lǐng)域，用于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的所有政策資源、人力資源、技術(shù)資源、企業(yè)資源等的總和。它是一個組成、維持、參與并服務(wù)于職業(yè)教育的資源系統(tǒng)。[2]”在這些資源中，政策資源是國家為實現(xiàn)一定時期內(nèi)社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略目標而制定的指導(dǎo)資源開發(fā)、利用、管理、保護等活動的策略，也是國家為鼓勵職業(yè)院校與中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新融合所頒布的一系列方針政策?！叭肆Y源指在一個國家或地區(qū)中，處于勞動年齡、未到勞動年齡和超過勞動年齡但具有勞動能力的人口之和，也指一定時期內(nèi)組織中的人所擁有的對價值創(chuàng)造起貢獻作用的且能夠被組織所用的教育、能力、技能、經(jīng)驗、體力等的總稱。[3]”技術(shù)資源是指與解決實際問題有關(guān)的軟件方面的知識和為解決這些實際問題而使用的設(shè)備、工具等硬件方面的知識的總和。企業(yè)資源在此是指職業(yè)教育過程中職業(yè)院校能夠得到的企業(yè)合作與幫助，包括資金、技術(shù)、設(shè)備、管理、服務(wù)、市場、實習(xí)機會等要素。

（三）創(chuàng)新

“創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。[4]”對企業(yè)而言，創(chuàng)新是提高生產(chǎn)力的有力保證，是企業(yè)發(fā)展的最佳選擇，找準企業(yè)定位、選擇合作伴侶、提高生產(chǎn)效率、提升生產(chǎn)能力……讓企業(yè)通過創(chuàng)新迅速發(fā)展是每一個企業(yè)的愿望，因此加強與職業(yè)院校的合作尤其是技術(shù)創(chuàng)新方面的合作，充分利用職業(yè)教育的資源優(yōu)勢是中小企業(yè)最合理的選擇。

二、職業(yè)院校資源優(yōu)勢

（一）政策優(yōu)勢

近年來，隨著產(chǎn)業(yè)升級步伐加快，尤其是國家策略從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”和“中國智造”轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育產(chǎn)教融合、創(chuàng)新發(fā)展越來越受到重視，為此，國家陸續(xù)出臺了多項政策，如現(xiàn)行《職業(yè)教育法》中第六、二十、二十八、二十九、三十七條都對行業(yè)和企業(yè)參與職業(yè)教育做出了規(guī)定，涉及到行業(yè)和企業(yè)進行校企合作時要承擔(dān)的義務(wù)。較早頒布的《中華人民共和國科技進步法》（1993）提出，“國家鼓勵研究開發(fā)機構(gòu)、高等院校等事業(yè)單位與生產(chǎn)企業(yè)相結(jié)合,聯(lián)合實施科技成果轉(zhuǎn)化，并且對于科技成果轉(zhuǎn)化后的有關(guān)利益提成也做了規(guī)定:企業(yè)、事業(yè)單位獨立研究開發(fā)或者與其他單位合作研究開發(fā)的科技成果實施轉(zhuǎn)化成功投產(chǎn)后,單位應(yīng)當連續(xù)三至五年從實施該科技成果新增留利中提取不低于5%的比例,對完成該項科技成果及其轉(zhuǎn)化做出重要貢獻的人員給予獎勵。[5]”2002年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出工學(xué)結(jié)合與校企合作的培養(yǎng)模式。2006年《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》除了強調(diào)要大力推行工學(xué)結(jié)合模式外，還要求加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。2010年7月29日，國務(wù)院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》，明確指出未來的職業(yè)教育應(yīng)該實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式；2011年教育部職成司兩次發(fā)文，要求“以對接產(chǎn)業(yè)為切入點，強化職業(yè)教育辦學(xué)特色”（教職成〔2011〕6號）；“圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、制造業(yè)發(fā)展重點方向、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)和生活性服務(wù)業(yè)等重點領(lǐng)域和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，在全國獨立設(shè)置公辦高等職業(yè)學(xué)校中，教育部、財政部支持一批緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、校企深度融合、社會認可度高、就業(yè)好的專業(yè)進行重點建設(shè)，推動高等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新體制機制，加快人才培養(yǎng)模式改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力，為國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)輸送大批高端技能型專門人才（教職成〔2011〕11號）[6]”。2014年 5月13日，國務(wù)院正式發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出“要研究制定促進校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用。要求規(guī)模以上企業(yè)要有機構(gòu)或人員組織實施職工教育培訓(xùn)、對接職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實習(xí)和教師實踐崗位。[7]”教育部等部門《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》文件指出“推動企業(yè)將職業(yè)院校納入技術(shù)創(chuàng)新體系，強化協(xié)同創(chuàng)新，促進勞動者素質(zhì)與技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)引進、技術(shù)改造同步提高”。2018年教育部等六部門關(guān)于頒發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》，要求“校企合作實行校企主導(dǎo)、政府推動、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實施的合作機制。國務(wù)院相關(guān)部門和地方各級人民政府應(yīng)當建立健全校企合作的促進支持政策、服務(wù)平臺和保障機制。[8]”2018年3月國務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出：“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。[9]”

除了中央層面的政策，地方政府也紛紛出臺了符合本地情況的產(chǎn)教融合、創(chuàng)新發(fā)展政策，這些政策除了傳統(tǒng)的指導(dǎo)性和倡議性之外，也增加了一些具體的可操作性條款。

一系列政策的出臺，說明國家對職業(yè)教育的支持力度不斷加大，對職業(yè)教育的培養(yǎng)水平不斷提高，同時對職業(yè)教育的合作和創(chuàng)新也提出了新的要求。

（二）技術(shù)優(yōu)勢

對于職業(yè)院校而言，近年來科研投入呈明顯增長趨勢，科研成果也有所增加。職業(yè)院校的功能已經(jīng)不僅僅局限于“培養(yǎng)高技能人才”，其同時也成為科研的重要發(fā)源地。由于體制的優(yōu)勢，職業(yè)院校在組織形式上可以很容易地將教育、科研以及技術(shù)創(chuàng)新等融為一體，而職業(yè)院校的專業(yè)教師一般具有專業(yè)背景，在理論和科研等方面都有較深的造詣，完全有能力為企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)研發(fā)做些事情，這些優(yōu)勢為兩者之間相互合作提供了堅實的基礎(chǔ)。

職業(yè)院校與中小企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新主要涉及資源、知識和行為三個方面的整合，其中主要包括知識的分享與整合，資源的優(yōu)化配置和行為的同步優(yōu)化[10]。這是一個優(yōu)勢互補的過程。職業(yè)院校可以發(fā)揮其在人才、技術(shù)和信息方面的優(yōu)勢，企業(yè)發(fā)揮其在市場、資金等方面的優(yōu)勢，通過產(chǎn)教融合實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化、商品與服務(wù)融合并最終形成產(chǎn)業(yè)化。在這一過程中，職業(yè)院校的技術(shù)力量得以施展，綜合實力得以提高，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力得以提升，經(jīng)濟效益有了保障，從而形成一個共贏的局面。

三、中小企業(yè)、職業(yè)院校各自的需要

（一）中小企業(yè)的需要

當前，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟競爭主要表現(xiàn)為科技競爭，要想在經(jīng)濟競爭中獲得持續(xù)動力，就要不斷實現(xiàn)創(chuàng)新。對于企業(yè)來說，唯一的出路就是不斷地進行技術(shù)革新，并在這個基礎(chǔ)上對企業(yè)的人力、物力、財力等資源進行重新的整合，開發(fā)新產(chǎn)品與服務(wù)[11]。這一舉措可以使企業(yè)產(chǎn)品的科技含量增加，擁有更大的附加值，從而幫助企業(yè)在市場中立足甚至開拓新市場，企業(yè)獲利豐厚可以繼續(xù)加大創(chuàng)新投入，這種良性循環(huán)會推動企業(yè)的自身技術(shù)進步與產(chǎn)業(yè)升級，形成企業(yè)核心競爭力，使企業(yè)在日益激烈的市場競爭中獲得主動權(quán)，占據(jù)優(yōu)勢地位。

我國的中小企業(yè)一般結(jié)構(gòu)簡單，資產(chǎn)規(guī)模與經(jīng)營規(guī)模都比較小，員工人數(shù)也比較少，這些特點決定了其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次偏低、技術(shù)創(chuàng)新能力不強，可持續(xù)發(fā)展動力不足。而隨著科技的高速發(fā)展，高新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，技術(shù)的復(fù)雜性和技術(shù)更新的快速性給中小企業(yè)帶來了史無前例的沖擊。面對如此境遇，中小企業(yè)迫切希望能增強研發(fā)能力，改變當前處境。而對于中小企業(yè)來說，結(jié)構(gòu)簡單、經(jīng)營方式的靈活使得其與其他組織結(jié)構(gòu)的合作變得簡單易行，很容易能調(diào)整到最佳合作狀態(tài)。

（二）職業(yè)教育的需求

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是一線技能型人才，其在國家經(jīng)濟體中所發(fā)揮的作用與生產(chǎn)一線緊密相關(guān)，因此其專業(yè)設(shè)置和建設(shè)、課程建設(shè)與教材開發(fā)、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與實訓(xùn)專兼職教師培養(yǎng)都不能脫離企業(yè)而存在。

此外，職業(yè)院校作為新技術(shù)與新知識的發(fā)源地之一，兼具人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新與社會服務(wù)等多項功能，是我國科技創(chuàng)新和知識創(chuàng)新的主力軍，其自身有科研創(chuàng)新的需求。然而就目前情況來看，我國職業(yè)院校普遍存在缺少研發(fā)資金，科研成果與市場脫節(jié)，科研成果市場轉(zhuǎn)化能力差等問題，這些問題阻礙了職業(yè)院?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展。因此，職業(yè)院校迫切需要尋求某些方法來解決這一難題。

四、職業(yè)院校、中小企業(yè)技術(shù)結(jié)合創(chuàng)新目標定位進行產(chǎn)教融合

（一）依據(jù)創(chuàng)新目標確定創(chuàng)新定位和推進產(chǎn)教融合

近幾年，在產(chǎn)業(yè)升級的帶動下,中小企業(yè)利用有限資金,集合人力財力和物力,投入到技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略中,有了較大進步。但由于其技術(shù)創(chuàng)新起步晚、能力弱,導(dǎo)致中小企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展后勁不足，主要體現(xiàn)在：一是人才流動性較大，理論研究水平不足，企業(yè)技術(shù)人員常忙于繁雜的日常技術(shù)性工作，無法兼顧創(chuàng)新要求；二是企業(yè)創(chuàng)新獎勵政策力度不夠，員工缺乏創(chuàng)新驅(qū)動力,很難開展企業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)創(chuàng)新工作；三是資金投入過少，由于規(guī)模小，生產(chǎn)經(jīng)營活動本來就存在融資難的問題,再加上創(chuàng)新意識不強，因此很難持續(xù)對新技術(shù)研發(fā)投入大量資金。這些客觀的問題都在不同程度上制約著中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展。

根據(jù)中小企業(yè)自身發(fā)展特點，其創(chuàng)新戰(zhàn)略目標應(yīng)定位于借由各種渠道建立合作機制，通過獲得新的競爭優(yōu)勢來實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。例如通過與其他領(lǐng)域的合作，獲取相關(guān)資源與前沿技術(shù)，彌補企業(yè)自身短板并提高企業(yè)對技術(shù)發(fā)展的預(yù)見能力；除此之外，降低了研發(fā)成本，以有限的資金發(fā)揮最大的創(chuàng)新效力；同時，還可以提高企業(yè)自身知名度，擴大影響力，有利于可持續(xù)發(fā)展。

（二）利用職業(yè)院校的設(shè)備場地進行物化資源融入

一般來說，中小企業(yè)具有強烈的創(chuàng)新需求、完整的生產(chǎn)設(shè)備、相對充足的資金及場地,職業(yè)院校擁有先進的實驗室、優(yōu)秀的教研人才以及多種科技成果，兩者之間如果能夠相互融合，共享資源，將會獲取更多利益。

目前職業(yè)院校普遍設(shè)置的工程實訓(xùn)中心，有著天然的資源優(yōu)勢，可以依托實訓(xùn)中心，在此基礎(chǔ)上與企業(yè)共建研發(fā)中心，將企業(yè)資源引入校內(nèi)，形成一個融教學(xué)、研發(fā)于一體的綜合平臺。一方面為學(xué)校教學(xué)、學(xué)生實習(xí)提供便利，一方面可以利用學(xué)校資源助力企業(yè)研發(fā)，為企業(yè)提供技術(shù)支持；此外，在企業(yè)內(nèi)部一般也建有工程技術(shù)中心，職業(yè)院校教師可以走出去，到企業(yè)中參與企業(yè)工程技術(shù)中心的建設(shè)，尤其對于創(chuàng)新能力不足的中小企業(yè)，可以助其在產(chǎn)品研發(fā)時少走一些彎路。這樣既可以提高企業(yè)的知名度，也可以借助企業(yè)平臺提升自身的科研能力，通過雙方深度融合，提升各自的自主創(chuàng)新能力。此外，由政府出資，將職業(yè)院校、科研機構(gòu)集中起來，創(chuàng)建產(chǎn)教園區(qū)，并進行招商引資，吸引中小企業(yè)入住，打造一批工程中心、實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器等，形成一個綜合性的科技服務(wù)平臺，也不失為一個物化資源相融的方式。在整個產(chǎn)教園內(nèi)，有政府的政策支持，中介機構(gòu)的信息傳遞，重點實驗室、研發(fā)中心、實訓(xùn)基地等資源調(diào)用可以實現(xiàn)最優(yōu)化。通過資源整合，參與協(xié)同創(chuàng)新的各方可以獲取最大收益，同時也推動了區(qū)域技術(shù)進步和經(jīng)濟發(fā)展。

（三）利用職業(yè)院校的科研實力進行技術(shù)開發(fā)融通

職業(yè)院?？蒲幸话惴譃閮深?，一類是基礎(chǔ)研究，一類是應(yīng)用研究。出于科研影響力以及科研成果難易程度的考慮，教師更傾向于選擇基礎(chǔ)研究，而對于應(yīng)用研究，由于與行業(yè)和企業(yè)的融入度有限，交流協(xié)作不足，因此研發(fā)成效不佳，科研成果轉(zhuǎn)化率較低。中小企業(yè)的研發(fā)主要是針對當前產(chǎn)品和技術(shù)所進行的應(yīng)用研究，由于其獨立研發(fā)能力較弱，一般通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓、合作、購買專利等方式從外部獲得新技術(shù)、新設(shè)備等，然后在消化吸收的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

職業(yè)院校與中小企業(yè)聯(lián)合之后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需求，在多個領(lǐng)域開展有針對性的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)，企業(yè)則可以發(fā)揮自己行業(yè)嗅覺靈敏的特點，在應(yīng)用技術(shù)研究方面對學(xué)校進行引導(dǎo)，兩者聯(lián)合可以采用市場化運作方式進行科技攻關(guān)項目或產(chǎn)業(yè)化項目的聯(lián)合申報，提高科研的水平和效率。這種聯(lián)合可以打破學(xué)校與企業(yè)之間的界限，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進行廣義上的協(xié)作，將力量放在技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化上。在此過程中，應(yīng)利用現(xiàn)有資源進行技術(shù)開發(fā)，不能再搞重復(fù)建設(shè)，要搞“啞鈴型”而不搞“橄欖型”的結(jié)構(gòu)[12]。

（四）加強雙方人力資源融合

人力資源是第一競爭力。在這個技術(shù)創(chuàng)新的年代，知識已成為時代的第一要素,擁有知識的人力成為了競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。

職業(yè)院校與中小企業(yè)的人才是有互補性的。職業(yè)院校的教師一般具有相當?shù)膶W(xué)歷，且在專業(yè)領(lǐng)域經(jīng)過多年耕耘，有著堅實的理論基礎(chǔ)和研發(fā)能力。但由于多數(shù)職業(yè)教師沒有企業(yè)一線工作經(jīng)驗，因而捕捉市場信息能力稍弱，科研工作容易不接地氣；而中小企業(yè)有相當一批工程師和高級技術(shù)工人，他們廣泛分布于企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、運輸和售后等一線環(huán)節(jié)，有著豐富的實踐經(jīng)驗，擅長解決實際問題，他們所欠缺的是高深的理論知識，因而科研能力稍弱。因此，職業(yè)院校與中小企業(yè)人才在知識層次與研發(fā)能力上是可以取長補短的。這些有利因素為兩者之間人力資源的融合奠定了基礎(chǔ)。

為了實現(xiàn)人力資源的融合，企業(yè)與職業(yè)院校之間應(yīng)搭建一座橋梁，使得兩者融為一個主體。如建立一個聯(lián)盟，將職業(yè)院校的師生、企業(yè)的人員歸于其中，通過對相互目標的整合，形成一個利益共同體。在這個聯(lián)盟中，人事管理可以實行松散管理，各方可以根據(jù)自己的需求選取合適的合作伙伴，在項目的驅(qū)動下，形成暫時的團隊，互通有無，通力合作，更高效地實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。

此外，合作創(chuàng)新過程中,職業(yè)院?？梢酝ㄟ^開展培訓(xùn)或講座的形式,為企業(yè)人員提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機會，對企業(yè)人員的管理水平提高和創(chuàng)新能力增強有很大的幫助。此外，還可以充分利用學(xué)校先進的教學(xué)資源和實驗設(shè)備，為企業(yè)提供多種職業(yè)資格認證培訓(xùn)、鑒定服務(wù)，方便企業(yè)人員的繼續(xù)教育。同時，作為企業(yè)一方，在與職業(yè)院校進行協(xié)同創(chuàng)新活動時，可以接納一部分學(xué)生進入到合作課題中，這對學(xué)生的科研能力實踐能力都將一個非常大的提高。此外，企業(yè)也可以為教師和學(xué)生提供企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，提高教師和學(xué)生的一線經(jīng)驗和能力，為教師理論知識與實踐知識結(jié)合提供平臺，為學(xué)生以后走上工作崗位積累經(jīng)驗。

五、總結(jié)

職業(yè)教育資源與中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新融合，目的是充分發(fā)揮職業(yè)院校和中小企業(yè)的各自優(yōu)勢，在協(xié)同創(chuàng)新模式下，將資金、技術(shù)、人才、信息等資源進行有機整合，充分調(diào)動、優(yōu)化各種資源并使其協(xié)調(diào)運行，從而產(chǎn)生具有戰(zhàn)略性差異的資源優(yōu)勢和核心競爭力,最終實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，促進區(qū)域經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。

通過對物化資源、技術(shù)資源和人力資源等方面的分析，可以明確，職業(yè)院校與中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新融合是建立在彼此一定同構(gòu)性之上的現(xiàn)實選擇[13]。同為地方經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟的促進者，職業(yè)院校和中小企業(yè)的關(guān)注點在某些方面是相通的，如在適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、高技能人才培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)化以及應(yīng)用技術(shù)服務(wù)方面，兩者的訴求點是高度對接的。此外，從人員素質(zhì)、知識理論水平、資金設(shè)備等層面看，兩者的研發(fā)實力和研發(fā)目標基本一致，容易達成長期合作。因此，雙方通過創(chuàng)新融合可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，最終實現(xiàn)共贏。

綜上所述，通過落實國家地方政策，針對校企雙方需求的結(jié)合點，建立長效機制，跟蹤職業(yè)院校和中小企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新的每一階段，兩者之間的創(chuàng)新融合必將推動雙方發(fā)展、實現(xiàn)互利雙贏。