肖盛

[摘要]當(dāng)前，高職院校的學(xué)生準(zhǔn)入門檻不同導(dǎo)致了學(xué)生綜合素質(zhì)的差異，這樣就給高職學(xué)生的管理工作帶來了較大的困難。為此，本文主要闡述了當(dāng)前高職學(xué)生班級管理現(xiàn)狀，然后提出了相應(yīng)的解決對策。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 班級管理

學(xué)生的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到高職院校的教育質(zhì)量，也關(guān)系到社會人才的未來發(fā)展。素質(zhì)教育模式下，高職院校的主要任務(wù)就是為社會培養(yǎng)出一批批綜合素質(zhì)較強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)水平較高的人才，這些工作的落實(shí)都需要班級管理的大力支持。

一、當(dāng)前高職學(xué)生班級管理現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生的生源較差

高等教育人才擴(kuò)招政策的落實(shí)在一定程度上降低了高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的綜合素質(zhì)各有差異，學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)能力也各不相同，而這部分學(xué)生常常是大錯不犯小錯不斷，如上課遲到、曠課、寢室衛(wèi)生差、夜不歸宿等。因此，許多班級管理者往往把班級管理工作定位在批評教育這部分后進(jìn)生上，忽視對班級里的尖子生的引導(dǎo)和對中間生的帶動，忽視示范的作用，整天疲于奔命而管理效果欠佳，恨鐵不成鋼，徒自感嘆“高職院?，F(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)越來越差”、“高職院?，F(xiàn)在的學(xué)生如何才能管理好”。

（二）制度管理得到了過度重視

一些學(xué)生的自我約束力較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，要想滿足學(xué)校對班級的考核要求，班級管理人員采用比較傳統(tǒng)的管理方式來管理學(xué)生，嚴(yán)格得近乎苛刻地要求學(xué)生按照統(tǒng)一模式、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來解決生活、學(xué)習(xí)等方面的問題，不允許學(xué)生有自己的想法。這種管理模式下，班級可能在院校各項考核中獲得好評，迫于班級管理者和管理制度的威懾，學(xué)生中規(guī)中矩，沒有獨(dú)立思考的空間，沒有創(chuàng)新的機(jī)會，缺少創(chuàng)新意識，失去個性，這與高職類學(xué)生教育培養(yǎng)“合格+特長”的目標(biāo)背道而馳。

（三）過度重視學(xué)生智力的提升，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

高職院校是當(dāng)前培育社會人才的主要場所，是比較常見的高等教育模式，不僅能夠提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的自身專業(yè)水平，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。這就決定了高職院校在重視理論知識學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，積極開展切實(shí)有效的社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，鍛煉學(xué)生實(shí)際動手操作能力。而我們傳統(tǒng)的班級管理過分看重智育，以分?jǐn)?shù)為中心，只求考試及格，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種管理模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生在就業(yè)問題上，顯然與市場經(jīng)濟(jì)對人才綜合素質(zhì)的要求格格不入。

二、結(jié)合高職學(xué)生班級管理現(xiàn)狀淺談優(yōu)化方案

（一）不斷提升高職學(xué)生之間凝聚力

每一個班集體都是來自不同地方、性格不同、經(jīng)歷不同的學(xué)生組成的，要想落實(shí)好班級管理工作，我們應(yīng)該采取科學(xué)的對策不斷提升學(xué)生之間的凝聚力，需要具體情況具體分析，整體把握，因材施教，真正落實(shí)“抓兩頭、帶中間”的策略。常言道：知人才能善教，善教須先知人。首先要全面深入了解學(xué)生情況，針對每位學(xué)生的具體問題，建立學(xué)生檔案，詳細(xì)記載學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、性格、思想、愛好特長等情況，正確分析，對癥下藥?？蓪?shí)踐馬斯洛的需要層次理論，對學(xué)生實(shí)施分層激勵。對綜合素質(zhì)較好的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)其追求自我實(shí)現(xiàn)的需要。引導(dǎo)其學(xué)習(xí)方面堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，再接再厲，銳意進(jìn)?。患钇渌枷肷戏e極追求進(jìn)步，寫入黨申請書，力爭思想和行動向黨組織靠攏；鼓勵學(xué)生積極參與能力鍛煉，參加班委、學(xué)生會競選，樹立競爭意識，充分挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。對于后進(jìn)生則實(shí)行“賞識教育”，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時給予表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，聚沙成塔，逐漸改掉學(xué)習(xí)、生活等方面的缺點(diǎn)。

集體的榮譽(yù)是每個成員共同創(chuàng)造得來的。班主任應(yīng)有意識地引導(dǎo)，調(diào)動每個人的積極性，啟發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，增強(qiáng)其主人翁意識，使之感受到集體榮譽(yù)跟每個人的努力分不開，以增強(qiáng)其上進(jìn)心和自我克制能力，同時鼓勵學(xué)生齊心協(xié)力為班集體爭光。如此，學(xué)生就會熱愛集體并發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，便會互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，遵規(guī)守紀(jì)，為集體的建設(shè)盡一份心，出一份力，達(dá)到心往一處想、勁往一處使的目的。由此，便創(chuàng)設(shè)了一個具有凝聚力、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、和諧的班集體。

（二）認(rèn)真落實(shí)好各項班級管理機(jī)制，提升班級學(xué)生的自我約束力

學(xué)生應(yīng)該全面了解學(xué)校的管理機(jī)制，不斷提升自我約束力，管理人員還應(yīng)該實(shí)時監(jiān)督學(xué)生的行為，在教室里設(shè)置公示欄，將國歌、校歌、大學(xué)生守則、大學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班規(guī)、班委干部名單、學(xué)生職責(zé)、獲獎情況、好人好事、各種違紀(jì)、各類考核結(jié)果都張貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然。以便學(xué)生時刻提醒自己，什么事該做什么事不該做，自己的職責(zé)是什么。學(xué)生誰都想在表揚(yáng)欄內(nèi)為自己增光添彩，誰都不愿意在違紀(jì)最差欄中“榜上有名”。這樣，既增強(qiáng)了管理透明度，也美化了教室，有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生進(jìn)取精神的增強(qiáng)，有利于教師對學(xué)生基本情況的了解，有利于班級的管理，也有利于教學(xué)效果的提高。

（三）管理團(tuán)隊成員應(yīng)該增強(qiáng)自己的危機(jī)意識，不斷提升自己的競爭力

班級管理團(tuán)隊的成員應(yīng)該增強(qiáng)自己的危機(jī)意識，不斷學(xué)習(xí)新的管理知識，班主任也應(yīng)該每隔一段時間就更換一批管理團(tuán)隊成員。設(shè)置班、團(tuán)委干部人員崗位并將班內(nèi)事務(wù)分組分塊管理，將每個崗位的主要職責(zé)、管理范圍予以公示。然后通過自愿報名的方法，進(jìn)行競選，在競選之前對參選者的基本情況予以公示，歡迎學(xué)生對參選者提出意見。競選時，先由競選者在講臺演講，最后由全班同學(xué)不記名投票進(jìn)行選舉。

（四）加大監(jiān)督管理力度，認(rèn)真落實(shí)各項管理機(jī)制

管理機(jī)制如果得不到有效落實(shí)就會影響班級管理工作質(zhì)量，因此我們應(yīng)該加大監(jiān)管管理力度，讓學(xué)生得到真正的鍛煉，學(xué)到更多的知識，形成一個良好的班風(fēng)，建立了一個由班委領(lǐng)頭老師參與的督察小組，對各項管理進(jìn)行隨時抽查，并采用老師意見箱和寫周記的形式向老師反映情況，讓老師能在最快的時間內(nèi)，得到最準(zhǔn)確的信息。這樣學(xué)生不敢輕易違紀(jì)，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級管理形成良性循環(huán)。