龔麗萍

[摘要]信息化教學(xué)，是教師和學(xué)生為了達(dá)到一定的目的，使用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教學(xué)的工作方式，在汽車(chē)文化的教學(xué)中采用信息化，應(yīng)用探究發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。這是目前中職教學(xué)中廣泛使用的教學(xué)方式，也是大勢(shì)所趨。

[關(guān)鍵詞]信息化 教學(xué) 汽車(chē)文化探索發(fā)現(xiàn)

從事汽車(chē)文化課教學(xué)幾學(xué)期，一直都是習(xí)慣教師自己做好計(jì)劃，做好課件，找到相應(yīng)的影像資料，上課的時(shí)候按部就班的給學(xué)生講，然后提點(diǎn)問(wèn)題，解答學(xué)生的疑問(wèn)等。隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越覺(jué)得這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的時(shí)代，學(xué)生只是一味被動(dòng)地接受知識(shí)，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被忽視，被壓抑，以至于現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不知道問(wèn)問(wèn)題，沒(méi)有興趣回答老師提出的問(wèn)題了。為了改變教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生心里老想著手機(jī)游戲的局面，也為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，配合學(xué)校信息化教學(xué)工作的開(kāi)展，我在汽車(chē)文化的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，果斷采用信息化教學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，已經(jīng)初見(jiàn)成效。下面就以汽車(chē)造型的發(fā)展這個(gè)項(xiàng)目為例，談?wù)勑畔⒒虒W(xué)在汽車(chē)文化教學(xué)中的實(shí)踐。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

教師在課前一周，通過(guò)UMU互動(dòng)軟件發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)及資源包，資源包中包括汽車(chē)的發(fā)展史視頻資料，學(xué)習(xí)任務(wù)是汽車(chē)造型的發(fā)展，提醒學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，收集學(xué)生討論的問(wèn)題，以備課堂上解答。學(xué)生的任務(wù)是查看學(xué)習(xí)任務(wù)及資源包了解學(xué)習(xí)任務(wù)，利用資源包及網(wǎng)絡(luò)自主查找相關(guān)資料，提出疑問(wèn)或解答疑問(wèn)并發(fā)起討論。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生課余時(shí)間看似仍然在玩手機(jī)，實(shí)際是在查資料，課余時(shí)間被應(yīng)用起來(lái)了。

二、設(shè)置情景，熟悉任務(wù)

開(kāi)始上課前，教師在本項(xiàng)目主要設(shè)置了兩個(gè)大的情景：①影響汽車(chē)外形的主要因素有哪些？②汽車(chē)外形演變經(jīng)歷了哪些階段？

學(xué)生了解任務(wù)情景后，分成幾個(gè)小組，通過(guò)自己已經(jīng)收集的資料，自己動(dòng)手做PPT或者手抄報(bào)，完成情景任務(wù)。

三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生完成手抄報(bào)或者PPT后，教師以提問(wèn)的方式，讓幾個(gè)小組的同學(xué)回答，了解同學(xué)們完成的情況，同時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。

對(duì)于情景一，同學(xué)們給出了影響汽車(chē)外形的三個(gè)主要因素：機(jī)械工程學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)。

對(duì)于情景二，同學(xué)們給出了汽車(chē)外形演變的七個(gè)階段：馬車(chē)型汽車(chē)、箱型汽車(chē)、流線(xiàn)型汽車(chē)、船型汽車(chē)、魚(yú)型汽車(chē)、楔形汽車(chē)、概念車(chē)。

從同學(xué)們回答問(wèn)題的內(nèi)容來(lái)看，多數(shù)是以條款的形式來(lái)回答，問(wèn)題的實(shí)質(zhì)并沒(méi)有完全解決。

四、收集資料，解決問(wèn)題

教師根據(jù)同學(xué)們回答問(wèn)題的情況，作出針對(duì)性的處理。對(duì)于情景一的回答，教師給出三個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題，①機(jī)械工程學(xué)的要素是什么？學(xué)生通過(guò)收集資料回答機(jī)械工程學(xué)的要素是保障汽車(chē)的動(dòng)力性和操控性，包括發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；考慮發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器、車(chē)輪等的安裝；確定大致的車(chē)身骨架等。②人機(jī)工程學(xué)的要素是什么？同學(xué)們通過(guò)收集資料給出的回答是人機(jī)工程學(xué)的要素是必須保證汽車(chē)的安全性和舒適性，確保駕乘空間、駕駛方便、擴(kuò)大駕駛員視野、方便上下車(chē)等。③空氣動(dòng)力學(xué)的要素是什么？同學(xué)們通過(guò)收集資料給出的回答是空氣動(dòng)力學(xué)的要素機(jī)是減少空氣阻力。

最后教師作出總結(jié)：機(jī)械工程學(xué)和人機(jī)工程學(xué)決定了汽車(chē)的基本骨架，是來(lái)自?xún)?nèi)部對(duì)車(chē)身設(shè)計(jì)的制約；空氣動(dòng)力學(xué)是來(lái)自外部的制約條件，當(dāng)汽車(chē)的速度越來(lái)越高后顯得尤為重要，另外除去這三個(gè)要素之外，還要考慮其它要素，比如商品要素、不同國(guó)家的文化背景等。

對(duì)于情景二，教師給出的問(wèn)題可以是馬車(chē)型汽車(chē)的缺點(diǎn)是什么？箱型汽車(chē)的特點(diǎn)是什么？流線(xiàn)型和魚(yú)型汽車(chē)的區(qū)別？甲殼蟲(chóng)汽車(chē)在汽車(chē)發(fā)展史中的作用？楔形汽車(chē)的特點(diǎn)是什么？給出各型車(chē)的代表等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)收集資料，一一給出回答，教師再作出總結(jié)，適度引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

五、反饋與評(píng)價(jià)

通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本上了解了影響汽車(chē)外形的因素及汽車(chē)外形演變的階段。教師根據(jù)學(xué)生做的PPT，手抄報(bào)，課堂回答問(wèn)題，小組合作情況給出評(píng)價(jià)，完成項(xiàng)目的教學(xué)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要是學(xué)生采用信息化手段，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集資料，以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的潛力，學(xué)生們能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，然后應(yīng)用工具來(lái)解決問(wèn)題，我感到學(xué)生遠(yuǎn)比我們想象的能干和聰明，并不是事事需要老師親力親為；其次增進(jìn)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過(guò)自己動(dòng)手就能解決問(wèn)題，完全擺脫了被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索答案；同時(shí)也培養(yǎng)了技巧，通過(guò)教師適度的引導(dǎo)，學(xué)生在解決問(wèn)題，探索答案的過(guò)程中將顯得日趨成熟，答案也日趨完美，PPT或者手抄報(bào)也日漸精美；當(dāng)然也有助于記憶，學(xué)生借助現(xiàn)代化教育媒體，自己一點(diǎn)一滴的完成任務(wù)，想不記住都難。當(dāng)然，初次嘗試信息化教學(xué)，還需要我們進(jìn)一步的探索與實(shí)踐。