劉思思

【摘要】自1987年我國開始全面實(shí)行“專升本”制度開始，專升本教育從成人高校試點(diǎn)逐步擴(kuò)展到普通高等院校以及獨(dú)立學(xué)院，截止目前普通專科在校學(xué)生通過“專升本”選拔考試進(jìn)入本科院校中的數(shù)量正急速增長。因此，專升本學(xué)生的日常管理及其思想政治教育已成為我國大學(xué)生思想政治工作的重要組成部分。本文以西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院為例，在矩陣式管理理念中專升本學(xué)生的思想政治教育工作存在很多特色，伴隨新形勢發(fā)展同樣存在很多問題。在本文中，基于學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的分析，結(jié)合矩陣式管理特點(diǎn)探究其學(xué)生的思想政治教育工作。

【關(guān)鍵詞】矩陣式 專升本

西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院一直堅(jiān)持以“學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。綜合能力提升為主線，知識學(xué)習(xí)為載體”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，切實(shí)貫徹全方位育人理念，合理貫穿于本、專科教育，通過行政班和教學(xué)班交叉管理、專業(yè)互補(bǔ)、知識共享等體系化教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)同輩學(xué)習(xí)、互幫互助，認(rèn)真踐行創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。為此，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀?？圃谛４髮W(xué)生，通過選拔進(jìn)入本科教學(xué)階段也能很好的適應(yīng)該管理模式。經(jīng)過幾屆專升本學(xué)生的特色管理，提出如下工作思考：

一、矩陣式管理模式中專升本學(xué)生特點(diǎn)

優(yōu)秀?？飘厴I(yè)生進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)，對矩陣式管理和學(xué)校貫徹的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想已經(jīng)較為熟悉，但在教育培養(yǎng)思路和校區(qū)建設(shè)等方面依然出現(xiàn)較多的不適應(yīng)和迷茫。隨著新時代發(fā)展和新形勢的教育趨勢，“專升本”學(xué)生身上存在的特殊性不斷涌現(xiàn)，主要包括：

1、心態(tài)較為成熟，進(jìn)取心強(qiáng)

三年的?？粕钭寣W(xué)生已經(jīng)形成一個較為成熟的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想狀況和個性化的世界觀、價值觀。這個群體的每位同學(xué)能通過層層選拔進(jìn)入本科學(xué)習(xí)，在專科階段多為成績優(yōu)異，思想積極上進(jìn)。據(jù)統(tǒng)計，每屆專升本學(xué)生中絕大部分曾擔(dān)任學(xué)校、年級、班級主要學(xué)生干部，曾獲得國家級、省級和市級證書表彰的同學(xué)占三分之一，中共正式黨員占本科學(xué)生比例三分之二，黨員積極分子所占比例三分之二，各級資質(zhì)證書考取比例占三分之一。因此，同學(xué)直接的競爭意識突出，與本科學(xué)生比差異化較明顯。

2、自主意識較強(qiáng)，職業(yè)規(guī)劃固化

專升本學(xué)生經(jīng)歷過三年的完整大學(xué)生活，體會過較多的求職艱辛，因此他們同本科生的求職傾向更為明顯，他們知道自己選擇什么課程對于他們有用，什么培訓(xùn)對他們有幫助，并且在選擇的課程中花大量時間，往往會忽略一些看似不那么實(shí)用但對整個本科教學(xué)有幫助的課程。在整個3+2學(xué)制下，他們對于這兩年的體系構(gòu)建并不是科學(xué)的學(xué)習(xí)，更多的自主選擇自己認(rèn)為對未來有用的規(guī)劃。幾乎所有同學(xué)會在這兩年時間里放棄二課，一心參與各類考證、考研等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，職業(yè)規(guī)劃相對固定，區(qū)別于同年級其他本科同學(xué)。

3、封閉意識強(qiáng)烈，消極心理嚴(yán)重

學(xué)生在專科三年的學(xué)習(xí)中，入學(xué)條件相對本科較低，入校后的人才培養(yǎng)目標(biāo)較低，在此階段通過自身的不斷努力，積極活躍參與學(xué)校各類型活動，獲得了較多的鍛煉、表彰和鼓勵。但進(jìn)入本科階段后，培養(yǎng)方式一樣但培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生的較高層次的轉(zhuǎn)變，由于學(xué)業(yè)壓力、教育方式方法不同以及自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異導(dǎo)致學(xué)生在初入本科階段需要很長一段時間的適應(yīng)，從而一種特殊的“專升本”身份油然而生，不積極參與學(xué)校的各級組織和學(xué)校組織的第二課堂活動，相對同年級其他本科生的交往和交叉式學(xué)習(xí)過程中，又突顯出一種零交流的相對封閉的心態(tài)，這也可以叫做把自己當(dāng)客人的感覺，除上課外，其余時間總是獨(dú)自形成學(xué)習(xí)、考證小組。

二、對專升本學(xué)生思想政治教育工作的思考

專升本學(xué)生作為高校大學(xué)生中大三年級的一支重要組成隊(duì)伍，其是否能經(jīng)受起各種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，是否能夠有能力接受新形勢下就業(yè)的嚴(yán)峻考驗(yàn)，在很大程度上取決于高校思想政治教育的實(shí)踐和努力。

1.矩陣式管理理念的反效果，集體歸屬感不強(qiáng)

經(jīng)過完整?？齐A段學(xué)習(xí)，對學(xué)校的矩陣式管理、教學(xué)班和行政班交叉模式已完全熟悉，三年的學(xué)習(xí)中班級學(xué)生大部分曾多次獲得各類獎勵，而進(jìn)入本科學(xué)習(xí)后，班級里優(yōu)中選優(yōu)，自然部分同學(xué)曾經(jīng)的榮譽(yù)光環(huán)會消失，出現(xiàn)爭議或不滿，此時應(yīng)用于教學(xué)班和行政班交叉模式的思想政治教育工作重要性突顯出來，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)性、加強(qiáng)集體歸屬感是我們除課程學(xué)習(xí)外另外兩大重要工作內(nèi)容。

2.正確引導(dǎo)，合理進(jìn)行生涯規(guī)劃

在日常學(xué)習(xí)生活中，通過交流、案例分享等方法對學(xué)生進(jìn)行正確的時間分配，合理做出自己在新環(huán)境下的生涯規(guī)劃，不要因曾經(jīng)的失敗經(jīng)歷產(chǎn)生畏懼，從而引起自我否定和盲目追求考證、考研等，忽略了本科階段應(yīng)有的第二課堂參與和成長。結(jié)合矩陣式管理理念，教學(xué)班和多專業(yè)形成的行政班級交叉互助學(xué)習(xí)模式，讓大多數(shù)學(xué)生的自卑、自負(fù)或浮躁心理，通過合理的引導(dǎo)、良好的融入，讓學(xué)生積極正確地面對，多角度學(xué)習(xí)溝通，讓學(xué)生重新定位，確定合理的生涯規(guī)劃，而非盲目的、單一的追求固有思維的規(guī)劃路線。

針對目前專升本學(xué)生的主要特點(diǎn)，重點(diǎn)做好上述兩方面的思想政治教育工作，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生心理引導(dǎo)、正確面對學(xué)業(yè)壓力和環(huán)境的不適應(yīng)性，對集體凝聚力和環(huán)境變化的歸屬感、同年級的學(xué)生之間的相互尊重和自我實(shí)現(xiàn)、如何保持良好的競爭心態(tài)以及如何確定合理的擇業(yè)觀等諸多問題將迎刃而解。