畢偉煊

【摘要】在我國社會經(jīng)濟和科學技術的不斷發(fā)展的環(huán)境下，我國教育教學的進程也在不斷加快，同時也不斷推動著我國現(xiàn)代化教育模式的改革.對中職教育教學來講，它是我國教育體制中非常重要的構成部分，肩負著為我國社會提供更多優(yōu)良的技術性人才的重要使命，本文就對以專業(yè)為核心的中職數(shù)學教學的改革進行分析.

【關鍵詞】中職學校；數(shù)學教學；核心；專業(yè)需求

在中職教育教學當中，數(shù)學課程是重點學科之一，數(shù)學的學習和研究對學生實現(xiàn)全面性發(fā)展有著非常重要的意義.因為數(shù)學是理論和邏輯分析性較強的學科，因此，學生在實際課堂學習的過程中表現(xiàn)出學習難度較大的狀況，學生對數(shù)學知識的掌握程度不夠深刻.在新課改的大環(huán)境下，為了最大限度上提升學生對數(shù)學的學習能力和學習熱情，中職學校實施了相應的課程改革，主要以建立在專業(yè)需求為核心內(nèi)容的基礎之上，有效提升學生對數(shù)學的學習能力和學習興趣為根本目的，真正實現(xiàn)中職數(shù)學的教學價值.

一、樹立正確的數(shù)學教學觀，實現(xiàn)和時代發(fā)展的銜接

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學當中，數(shù)學學科通常給學生帶來的印象都是比較枯燥乏味、內(nèi)容復雜以及學習難度過大，并且中職學生數(shù)學學習的基礎呈現(xiàn)出整體基礎性較差的情況，并且學生認為數(shù)學學習和自己本身所學專業(yè)沒有太大的關聯(lián)性，因此，教師在實際教學過程中就會遇到非常大的困難，使得預期的數(shù)學教學效果難以達成.

我國教育部曾在全國職業(yè)教育工作大會上發(fā)布，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，真正實現(xiàn)我國職業(yè)教育的快速健康發(fā)展；其中周濟部長指出：“中職教育教學需要充分適應當前社會經(jīng)濟的發(fā)展形勢，重點培養(yǎng)多樣化、全能型技能人才，培養(yǎng)出更多的高技能、高素質(zhì)的勞動人才是中職學校的根本任務和使命.”中職學生對專業(yè)課程的學習是為了更充分的融入社會經(jīng)濟的建設環(huán)境中，這就要求學生在學校所學習到的知識是最具實用性的，并且最具操作性的.

二、中職數(shù)學教學的開展狀況

（一）教學缺乏專業(yè)性特色

數(shù)學教學是中職學校教學課程中的一門基礎性學科，學生在對專業(yè)課學習的時候，需要對相關的數(shù)學知識有一定的了解，根據(jù)不同專業(yè)的不同需求來落實數(shù)學教學的主要方式.但是從當前中職學校的數(shù)學教授形式來看，教師更多的還是運用傳統(tǒng)的教學模式，缺少一定的專業(yè)特色，嚴重忽視了以學生為主體，以學生的實際需求來實施自主學習的理念，大大增加了數(shù)學教學的難度.

（二）數(shù)學教學和專業(yè)課程脫軌

當前，中職學校教師在對學生進行數(shù)學課程的教授過程中，沒有對數(shù)學教學體系實施有效的評估和分析，沒有充分地考慮到學生所學的專業(yè)課程的具體需求，只是單純的千篇一律地對學生進行宏觀上的數(shù)學教學，這對保證學生專業(yè)設計的完整性和有效性起到了不良的影響，以至于出現(xiàn)學生對數(shù)學學習的信心不足，同時又覺得數(shù)學知識不足的狀態(tài).

三、實現(xiàn)以專業(yè)為基礎來開展中職教學

（一）專業(yè)課程和數(shù)學課程的銜接

中職學校教師在進行數(shù)學備課的過程中，首先需要充分地考慮到學生本身的實際狀況，通過教學改革作為基礎，對當前現(xiàn)有的數(shù)學教學方式進行分析和改進.在研究型教學階段，教師需要對學生的個性化狀況有一個基本性的了解，通過電子專業(yè)作為教學的基礎，突破傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學的局限性，讓數(shù)學教學真正實現(xiàn)服務學生，針對學生所學專業(yè)課程的具體需要，實現(xiàn)專業(yè)課程和數(shù)學內(nèi)容的有效銜接.

（二）實踐方式的有效分析

中職學校在實施數(shù)學教學改革的階段，需要充分地考慮到學生本身能力發(fā)展狀況，將數(shù)學知識內(nèi)容與學生的生活詳解，使學生在實踐過程中對實際生活中需要用到的數(shù)學方面的知識有著一定的了解.當前數(shù)學教學普遍存在著重理論、輕實踐的問題，教師在之后的教學過程中，需要對已經(jīng)形成的教學模式實施有效的改革，將數(shù)學知識和學生的實際生活相結合，使得學生對專業(yè)課程有著充分了解的狀況下，不斷地提升本身的綜合素養(yǎng)，為數(shù)學學習建立起一個明確的目標.

（三）充分重視學生的個性化發(fā)展

在中職教學過程中，不同類型的專業(yè)其教學的形式也存在著較大的差異性，在實際的運用過程中，教師需要對當前的數(shù)學教學方式加以完善，從多個方面的角度考慮，開展多樣化的教學模式.在實施過程中，教師首先需要對學生的實際學習能力和學習狀況有一個基本性的了解，在后續(xù)的教學過程中需要重點培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展.

例如，在對三角函數(shù)的教學過程中，學生除了需要對正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)進行學習，同時還要對三角函數(shù)的具體求值的方法有著一定的掌握，教師需要依照學生的具體學習的方式和接受知識的能力進行分析，針對不同的學生開展不同類型的教學方式.

四、結束語

本文通過對中職學校中以專業(yè)需求為核心，對數(shù)學教學模式的改革進行了分析，從中我們可以看出，中職數(shù)學學習通常是理論和邏輯分析性較強的學科，因此，學生在實際課堂學習的過程中表現(xiàn)出學習難度較大的狀況，學生對數(shù)學知識的掌握程度不夠深刻.在新課改的大環(huán)境下，為了最大限度上提升學生對數(shù)學的學習能力和學習熱情，中職學校需要不斷地對數(shù)學教學體制進行改革，從學生所學專業(yè)的實際需求來著手，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的能力，進而實現(xiàn)中職學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

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