陳曉雪

【摘 要】當(dāng)前教育改革將立德樹人作為根本任務(wù)，班主任進(jìn)行班級(jí)管理要以學(xué)生為本，注重德育。今天以人為本理念深入人心，用人本主義理論指導(dǎo)班級(jí)管理符合社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需要。班主任根據(jù)馬斯洛的需要層次理論、羅杰斯的學(xué)生中心理論指導(dǎo)班級(jí)管理，發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性，滲透人文關(guān)懷，建設(shè)優(yōu)秀班集體，完成教育教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)班級(jí)管理專業(yè)化。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；人本主義；需要層次；學(xué)生中心

一、需要層次理論

需要層次理論由美國心理學(xué)家馬斯洛提出，揭示了人類心理動(dòng)機(jī)發(fā)展特點(diǎn)。它一經(jīng)提出就被廣泛引入教育、管理等學(xué)科，成為經(jīng)典理論。他將人的需要按照產(chǎn)生先后順序和重要性分為五個(gè)層次，從低層次需要到高層次需要分別為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，低一級(jí)的需要滿足后才會(huì)繼續(xù)追求高一級(jí)需要。

生理需要是最原始、最基本的需要，是推動(dòng)人們行動(dòng)的最強(qiáng)大動(dòng)力。班主任接管一個(gè)新班級(jí)時(shí)，要全面了解學(xué)生的家庭和學(xué)習(xí)情況，尤其是哪些學(xué)生家庭困難？班主任要提供幫助解決家庭困難學(xué)生的生存問題，向?qū)W校申請(qǐng)助學(xué)金或者勤工儉學(xué)崗位，讓學(xué)生安心完成學(xué)業(yè)。班主任關(guān)心學(xué)生生活，食堂飯菜是否可口？住宿生的寢室環(huán)境怎樣？解決生活難題。

學(xué)生身心安全需要是班主任的第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)。班主任創(chuàng)建理想的物理環(huán)境，確保教室的通風(fēng)、照明、室溫符合學(xué)生的感受和需要，充分照顧學(xué)生的生理感受。值日勞動(dòng)有組織進(jìn)行，保障教室的干凈整潔。另一方面，班主任要進(jìn)行安全教育活動(dòng)，叮囑學(xué)生保護(hù)自己的人身和財(cái)產(chǎn)安全。班主任告訴學(xué)生學(xué)校保衛(wèi)科的具體信息，號(hào)召學(xué)生積極參加學(xué)校組織的防震、防火演練，定期組織對(duì)違禁物品檢查，減少突發(fā)性安全事故。

社交需要是讓學(xué)生在班級(jí)中感到愛和歸屬，同學(xué)、師生、老師之間形成和諧、友愛的班級(jí)氛圍。班主任和班干部發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，組織集體活動(dòng)，如合作學(xué)習(xí)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等，增加同學(xué)交流機(jī)會(huì)，形成集體榮譽(yù)感。班主任要關(guān)愛每位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不因成績(jī)或家庭差異而區(qū)別對(duì)待，不忽視差生，幫助解決學(xué)生困難，讓學(xué)生感到集體的溫暖。班主任要及時(shí)和任課老師溝通、協(xié)調(diào)，解決任課老師和學(xué)生之間的問題。

尊重需要包括自尊和他尊，教師和學(xué)生要相互尊重。學(xué)生和班主任都要注重儀表，講衛(wèi)生，不說臟話，互相打招呼，每位同學(xué)都得到接納。學(xué)生尊重老師的辛苦付出，自覺維護(hù)班級(jí)秩序。班主任要尊重和重視學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、隱私、情感、愿望和要求，尊重他們自我管理和參與管理的權(quán)利。把每個(gè)學(xué)生看作“大寫的”人，尤其是后進(jìn)生，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生不實(shí)行體罰甚至人格歧視，而要多一份尊重和幫助，讓他們感到教師的關(guān)懷和溫暖。

自我實(shí)現(xiàn)的需要?jiǎng)t讓每位學(xué)生發(fā)揮作用。中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、自尊心和自我關(guān)注不斷增強(qiáng)，追求民主平等的權(quán)利，希望能力獲得他人認(rèn)同和賞識(shí)。班干部和各學(xué)科課代表為不同學(xué)生提供了展示才能的舞臺(tái)，班級(jí)舉行文藝、朗誦等集體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛能。所有學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，鍛煉工作能力，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，使每位學(xué)生得到發(fā)展。

二、以學(xué)生為中心理論

美國學(xué)者家羅杰斯提出“以學(xué)生為中心”的教育理論，重視學(xué)生的自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，符合班級(jí)管理發(fā)展趨勢(shì)。他認(rèn)為人類有天生的學(xué)習(xí)愿望和潛能，教師非指導(dǎo)性教學(xué)，創(chuàng)造寬松、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者：教師要真誠，獎(jiǎng)賞、認(rèn)可和信任學(xué)生，移情理解。學(xué)生全面發(fā)展，獲得尊嚴(yán)和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我完善。

最好的教育是自我教育。了解學(xué)生、信任學(xué)生是自我教育的前提，每個(gè)學(xué)生都是向善的、可塑的，教師要對(duì)學(xué)生充滿期待。班主任為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，通過家訪、觀察和談話等途徑了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、成長(zhǎng)背景和學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生從我做起，先做好自己分內(nèi)事，再考慮為班級(jí)做貢獻(xiàn)。學(xué)生寫周記，反思一周得失，犯錯(cuò)后先自我反省，班主任再選擇懲罰手段。

創(chuàng)造活躍的人文環(huán)境。班級(jí)的首要屬性是學(xué)習(xí)性，在師生關(guān)系緊張、秩序混亂的環(huán)境里，很難取得好的教學(xué)效果，因此班主任要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)校規(guī)章制度教育，但不能壓制束縛學(xué)生。班級(jí)制度規(guī)范堅(jiān)持民主和科學(xué)原則，學(xué)生參與或自主制定，考慮學(xué)生的生命節(jié)律和活動(dòng)需要，有張有弛，有收有放。堅(jiān)持正面教育，利用榜樣力量，注重溝通引導(dǎo)。

從學(xué)生角度出發(fā)思考問題。傾聽學(xué)生心聲，走近學(xué)生心靈，如讓學(xué)生提意見、閱讀學(xué)生周記和學(xué)生談心，感受學(xué)生喜怒哀樂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決學(xué)生人際交往矛盾，避免發(fā)生校園暴力。學(xué)生易發(fā)生各種各樣的問題，班主任要將其看成正?，F(xiàn)象，不能一棍子打死、上綱上線，幫助他們改正錯(cuò)誤，總結(jié)教訓(xùn)。

做好學(xué)生德智體美勞各方面工作，特別關(guān)愛德困生、學(xué)困生、單親生、留守生和貧困生。德育是教育工作的基礎(chǔ)，班主任在課堂教學(xué)中滲透德育，開展主題班會(huì)活動(dòng)，形成優(yōu)良班風(fēng)和健康向上的輿論。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、及時(shí)復(fù)習(xí)，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)用腦，合理安排時(shí)間。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，注重衛(wèi)生保健，督促學(xué)生運(yùn)動(dòng)，按時(shí)上體育課，做眼保健操，課間休息時(shí)在走廊上放放風(fēng)。豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用晨會(huì)、讀報(bào)時(shí)間讓學(xué)生講新聞，推薦勵(lì)志文章，在課前、放學(xué)后等適當(dāng)時(shí)候放悅耳的音樂，營造輕松育人環(huán)境。班級(jí)值日勞動(dòng)制度化，每天檢查，學(xué)生定期舉辦黑板報(bào)，利用班訓(xùn)、名人畫像、名言警句等美化教室，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

班級(jí)是學(xué)校教學(xué)管理的基層細(xì)胞，班級(jí)管理的地位舉足輕重。班主任班級(jí)管理水平的高低不僅影響學(xué)生，還會(huì)對(duì)學(xué)校和社會(huì)的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。班級(jí)管理必須人性化、科學(xué)化、民主化，以人本主義理論指導(dǎo)班級(jí)管理，用科學(xué)理論作支撐，使管理符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，注重學(xué)生自我管理，構(gòu)建和諧的教學(xué)和生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)管理育人、教育育人、活動(dòng)育人、服務(wù)育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳振華.理解型班級(jí)管理[M].鄭州：大象出版社，2011.

[2]張愛平.班主任工作方略[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2011.