石朝元

摘要：隨著新課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式被顛覆，以教師為中心的教學(xué)模式逐漸被以學(xué)生為中心的教學(xué)模式所取代。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)生中心；指導(dǎo)思想

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，是指以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)為特征的新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。

一、指導(dǎo)思想

1、教師要對學(xué)生滿懷期待之心。人們之間的相互期待，一定會給人的思想和行為造成巨大的影響，期待事實上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學(xué)生成績的好壞有一部分就取決于教師對學(xué)生能力的信心。期待也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得更好的成績。期待本身也是社會的一種要求，它可以使人們懂得怎么樣去做一個受人疼愛的人，怎么樣去尊敬別人。所以，作為教師就應(yīng)該對自己的學(xué)生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個學(xué)生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學(xué)生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)的興趣和信心。相反，就會失去一切信心，學(xué)習(xí)成績就會直線不降。

2、教師一定要熱愛學(xué)生，做到無私奉獻。人們把教師比作是蠟燭、園丁、是人類靈魂的工程師，所以教師也應(yīng)該象蠟燭一樣給學(xué)生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛的花木，對學(xué)生要親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，做學(xué)生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是對學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任的統(tǒng)一，是對學(xué)生未來的深切關(guān)注，這種愛應(yīng)該是經(jīng)常性的、是公平的，不能只給學(xué)習(xí)好的同學(xué)，而對“后進生”冷若冰霜。因為教師的歧視和偏心，會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性、挫傷自奠心，從而導(dǎo)致他們拒絕教師的一切要求，產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就會棄學(xué)。教師要想贏得學(xué)生的尊敬，就必須主動的接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學(xué)生。真誠是一個教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人有了錯也應(yīng)該學(xué)會說“Im sorr，”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。

3、教師的語言要生動風(fēng)趣，能夠吸引學(xué)生。語言是教師傳遞知識、影響學(xué)生的主要手段。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。所以，教師在語言表達中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，尤其是英語教師應(yīng)講究語音、語調(diào)、節(jié)奏的抑揚頓挫，要有一定的動作和表情來幫助對語言進行渲染，使其能更加強烈地吸引學(xué)生。有些演員在表演時，什么道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語言的魅力。由于初中學(xué)生活潑好動，教師更要做到語言形象、生動和直觀，而且運用的描述或比喻要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活實踐。

4、教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者、而不是灌輸者。在英語教學(xué)中教師是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個語言的民族和另一種語言的思維世界，而不是單純地訓(xùn)練學(xué)生“說話”。教師在教學(xué)中要注意融會貫通教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性、擴展性、趣味性和生活性的話題，使學(xué)生在話題中能充分發(fā)揮所學(xué)知識，這樣既鍛煉了語言交際能力，又復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)造性地應(yīng)用了新舊知識，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注日常生活中的英語知識。教師在課堂上要用啟發(fā)式教學(xué)，話題提出來，并不一定要在課堂上把什么都講完，應(yīng)留有余地，也不一定有問必答，給學(xué)生一些啟示，激勵他們課堂外的自學(xué)。

二、實施辦法

1、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與。我們班級人數(shù)多，一般都在五十人以上，難以以合圍的方式排列座位，如何在這種大班制下借鑒和運用“合作學(xué)習(xí)”的方法呢？

第一，我把各組內(nèi)每前后兩排四人編為一個小組，四人輪流當(dāng)組長，每人一周，負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督組內(nèi)各同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和統(tǒng)計組內(nèi)同學(xué)的測試成績。

第二，課堂討論時，前一排學(xué)生向后轉(zhuǎn)，四人以小組的形式展開討論。

第三，抽學(xué)生回答問題時，組內(nèi)同學(xué)可以討論、提醒和補充，回答情況代表小組成績。

第四，教學(xué)評價以小組為單位進行集體評價，評價在教學(xué)過程中隨時進行，評價的標(biāo)準(zhǔn)、形式、方法更為多元化，從過去的只看分?jǐn)?shù)的高低，到更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，投入程度及進步程度等，在練習(xí)、提問、討論和作業(yè)后都要及時評價，及時反饋。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生才能切實感受到自己的進步，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

2、巧設(shè)情景，讓學(xué)生全神投入。

第一，利用生活情景烘托氣氛。例如：我在教學(xué)人教版英語七年級下冊unit 12 section A時，首先通過聽生日歌，利用多媒體課件觀看生日聚會情景引入新課：can和cant，運用句型Can you……？ Yes I can./ No，I cant.，不僅烘托了課堂氣氛，還能使學(xué)生很快適應(yīng)課堂，進入角色。

第二，利用多媒體圖片引發(fā)學(xué)生的興趣。例如人教版英語九年級下冊Unit6 Topic1，屏幕上出現(xiàn)1b六副圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片說句子，如I like TV plays and dislike childrens programs；I prefer news reports to sports shows等等，再引出句型prefer…rather than…造句子，小組合作，反復(fù)操練，展示成果，達到最佳學(xué)習(xí)效果。

第三，利用游戲互動練口語?！狹ay（Might） I come in？ 我可以進來嗎？—Yes，piease.（Come in，please.）請進。

第四，聽錄音鞏固對話。通過聽錄音說出和寫出自己在課堂上能干什么和不能干什么，在全班展示，給予鼓勵，贊許和評價。

通過巧設(shè)情景學(xué)英語，能以真實的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生全神投入。不但能掌握語言交際技巧，還能提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合運用能力。

3、強化訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)有所得。在日常教學(xué)中，我增加了語言實踐課教學(xué)。如訓(xùn)練學(xué)生的口頭造句能力，教師先提問：“Where do you come from？”學(xué)生根據(jù)各自的愿望做出不同的回答：“I？come from？Heyuan/Shenzhen/Zhuhai，etc.”。通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生大膽講，樂意講，提高了口語交際能力。

在語言實踐課教學(xué)中，可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生以身臨其境的感受走進文本，跟作品會話，跟實物會話；也可以采用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演不同角色，跟角色會話；還可以把課堂搬到室外，設(shè)置特定的環(huán)境，讓學(xué)生跟顧客會話。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)不好，但他們的思維較為活躍，動手能力很強，可以交給他們完成一些具體任務(wù)，留出時間讓他們討論得出結(jié)論，為了完成任務(wù)，他們會查雜志、上網(wǎng)，了解更多學(xué)習(xí)英語，運用英語的例子，從而更好地增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機會。通過強化訓(xùn)練，各層次的學(xué)生都能學(xué)到有用的知識，享受到成功的喜悅。

總而言之，實施“生本教育”途徑很多。我這里所述，只是其中的一些做法而已。只要我們開拓創(chuàng)新，敢于嘗試，就能為實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，促進學(xué)生個性發(fā)展”的目標(biāo)取得更理想的效果。