林良漢

摘 要：初中政治教學(xué)包括人生觀、價(jià)值觀的形成，同時(shí)也包含了一些學(xué)生必須知道的法律知識(shí)，幫助學(xué)生在初中這一階段能夠順利度過(guò)，在正確的知識(shí)的引導(dǎo)下更好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。但是初中政治學(xué)習(xí)由于分?jǐn)?shù)占比不高，加上對(duì)學(xué)生的要求比較低，很多學(xué)生在政治課堂中都無(wú)法集中精力，而教師也沒(méi)有好的解決方式，和初中生在教學(xué)中產(chǎn)生沖突絕對(duì)不是明智的做法，會(huì)讓初中生把自己的叛逆在課堂中被完全激發(fā)，因此教師需要通過(guò)新的方式來(lái)解決問(wèn)題。情境創(chuàng)設(shè)就是一種能夠很好的吸引學(xué)生的教學(xué)方法，能快速解決教師教學(xué)中遇到的問(wèn)題。本篇文章主要講述初中政治教學(xué)中如何高效應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中政治；高效應(yīng)用；情境創(chuàng)設(shè)；方法；現(xiàn)狀

情境創(chuàng)設(shè)一提出來(lái)，很多教師就會(huì)覺(jué)得這是小學(xué)教師才會(huì)采取的吸引學(xué)生注意的手段，也只有小學(xué)生會(huì)對(duì)這種教學(xué)方式趨之若鶩，其實(shí)不然，初中生在面對(duì)高效的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)也能夠投入比平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)更多的精力，注意力也會(huì)更加集中，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率能夠大大提高，幫助學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)更加順利。

一、情境創(chuàng)設(shè)概述

情境創(chuàng)設(shè)就是在教學(xué)過(guò)程中比平時(shí)的教學(xué)多一個(gè)步驟，不是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，而是創(chuàng)設(shè)一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠通過(guò)自己感興趣的事物順理成章的投入到學(xué)習(xí)中。由于教師面對(duì)的個(gè)體是初中生，因此在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)也不能隨便應(yīng)付，需要花費(fèi)一定的功夫才能做到高效應(yīng)用。

二、初中政治課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

初中政治課堂中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)主要有兩個(gè)問(wèn)題，一是大部分教師都沒(méi)有情境創(chuàng)設(shè)這一概念，很多教師都認(rèn)為在政治教學(xué)中沒(méi)必要對(duì)學(xué)生提出太高的要求，只要學(xué)生能夠理解課本中的內(nèi)容，是否能記住并不重要，在考試時(shí)學(xué)生能夠知道課本中在哪里可以找到相應(yīng)的答案就可以，因此并沒(méi)有在教學(xué)中花費(fèi)太多的精力，而單純的理論教學(xué)又無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，課堂狀況很差。另一個(gè)問(wèn)題就是教師的情境創(chuàng)設(shè)并不是很高效，也就是說(shuō)雖然部分教師有情境創(chuàng)設(shè)的想法，但是在真正實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，影響效果，在面對(duì)這些困難時(shí)教師要么忽略，要么置之不理，導(dǎo)致效率很低，還不如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式效率高，問(wèn)題百出的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來(lái)越?jīng)]有興趣，讓課堂陷入了另一種困境。初中政治課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀并不是很讓人滿(mǎn)意，在很大程度上，大部分教師都沒(méi)有意識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)在政治學(xué)科中的作用，也沒(méi)有把情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)做一種行之有效的方法來(lái)對(duì)待，因此效果不顯著，要想改變現(xiàn)狀，教師需要在情境創(chuàng)設(shè)之前首先有一定的計(jì)劃，這樣才能讓初中生也融入到課堂中，讓教師的教學(xué)更高效。

三、初中政治教學(xué)中高效應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的方法

在初中政治教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，要想做到高效，教師首先要端正自己的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)政治教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科有正確的認(rèn)識(shí)，不會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于隨意，其次教師要有一定的依據(jù)，在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意學(xué)生的興趣所在，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，最后要進(jìn)行定期的調(diào)整，保證學(xué)生的積極性，這樣才能做到高效應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)。

（一）根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

很多教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為最重要的是情境創(chuàng)設(shè)的方法，其實(shí)更重要的是平靜創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，情境創(chuàng)設(shè)的方法無(wú)非就幾種，比如講故事、情景再現(xiàn)、通過(guò)氛圍渲染情境等等，這些方法雖然形式不同，但是所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容是一致的，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，吸引他們的不是情境創(chuàng)設(shè)的方法，而是情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)的內(nèi)容，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在小學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師只要給學(xué)生講一些零食、游戲就能夠輕松讓學(xué)生的注意力都放在自己的情境中，在初中如果再進(jìn)行類(lèi)似內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，初中生一定不會(huì)感興趣，反之亦然，因此在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師一定要保證自己的內(nèi)容是學(xué)生所感興趣的這樣才能抓住學(xué)生的眼球。

比如在進(jìn)行關(guān)于《人生命的獨(dú)特性》的教學(xué)時(shí)，教師可以調(diào)查學(xué)生感興趣的點(diǎn)，初中生對(duì)于自己的獨(dú)特性有很強(qiáng)的了解欲望，希望自己是與眾不同的，教師可以拿這個(gè)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，問(wèn)學(xué)生“在我們班級(jí)中的每一個(gè)人都是與眾不同的，那么大家可以通過(guò)同桌之間的討論，互相說(shuō)出對(duì)方的獨(dú)特之處”然后給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生討論，讓五六個(gè)同學(xué)說(shuō)一下自己的答案，這樣學(xué)生就能夠在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中都投入進(jìn)來(lái)，讓情境創(chuàng)設(shè)變得更加高效。

（二）和學(xué)生進(jìn)行必要溝通，調(diào)整情境

在進(jìn)行一段時(shí)間的情境創(chuàng)設(shè)之后，教師不能由于學(xué)生的反映比較好就完全放松，一直采用相同的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，需要和學(xué)生進(jìn)行溝通，雖然學(xué)生的反映較好，但是也有可能是大方向是學(xué)生喜歡的，有些細(xì)節(jié)學(xué)生并不是很滿(mǎn)意，或者很感興趣，需要教師進(jìn)行調(diào)整，教師要在和學(xué)生進(jìn)行了溝通之后，對(duì)學(xué)生不滿(mǎn)意的地方進(jìn)行調(diào)整，讓自己的情境創(chuàng)設(shè)無(wú)懈可擊。和學(xué)生進(jìn)行必要的溝通，進(jìn)行調(diào)整情境是很重要的，不僅能讓情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)更加明顯，另一方面也可以讓師生關(guān)系更加融洽，幫助政治教學(xué)順利進(jìn)行。

總之，初中政治是一門(mén)非常抽象的科目，要運(yùn)用情境教學(xué)，使學(xué)生對(duì)政治充滿(mǎn)興趣，讓學(xué)生真正從教學(xué)中感受到政治對(duì)生活的用途，真正發(fā)揮情境教學(xué)的高效性，提高教學(xué)的效率。

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