孟慶霞

（常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

近年來，我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，不僅為經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級提供了高素質(zhì)技能人才，也為滿足人們?nèi)找娑鄻踊纳钚枨筇峁┝朔?wù)。根據(jù)教育部 2016 年公布的全國高等學(xué)校名單，目前我國共有各類高等職業(yè)院校1486所，全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到749萬，其中高職院校畢業(yè)生占比很大，龐大的高職院校畢業(yè)生人數(shù)使就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式改變，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，供給側(cè)改革不斷深化，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的風(fēng)潮下，鼓勵(lì)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為各高職院校的重要任務(wù)，急需把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育融入高職院校人才培養(yǎng)體系中，加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的重要途徑。但是對于眾多高職院校來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在觀念比較落后、創(chuàng)新意識不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)資源比較匱乏等現(xiàn)狀。而且高職院校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中從來都不是一帆風(fēng)順的，必定要?dú)v盡艱難險(xiǎn)阻，而對于剛出社會(huì)激情滿滿地學(xué)生來講，種種挫折和困難必然會(huì)給創(chuàng)業(yè)的自信心帶來重大的打擊，而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。隨著對心理資本的不斷研究和探索，很多教育工作者開始將心理資本的理念應(yīng)用于高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升中，心理資本作為個(gè)體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，有利于促進(jìn)高職院校學(xué)生成長和創(chuàng)業(yè)績效的提升。因此，各高職院校應(yīng)該高度重視把心理資本融入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育研究、實(shí)踐和探索中。

一、心理資本融入高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

心理資本，簡稱PCA（Psychological Capital Appreciation），是指個(gè)體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)[1]，是超越人力資本和社會(huì)資本的一種核心心理要素，是促進(jìn)個(gè)人成長和績效提升的心理資源。從Luthans 首次提出“心理資本”這個(gè)理論概念，直至我國著名學(xué)者仲理峰結(jié)合中國實(shí)際情況發(fā)表的《中國企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與員工的實(shí)證研究》的實(shí)證性文章，標(biāo)志著心理資本在我國開始從萌芽逐步發(fā)展，從理論性概念逐步形成理論框架。經(jīng)過實(shí)證研究的檢驗(yàn)，心理資本逐漸成為被認(rèn)可的四大資本(其他三大資本為經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本和人力資本)之一。心理資本是貯藏在我們心靈深處一股永不衰竭的力量，是實(shí)現(xiàn)人生可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力，對學(xué)術(shù)界、應(yīng)用領(lǐng)域和普通大眾都有震撼效應(yīng)[2]。對于高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來講，資金、市場和技術(shù)資本而言再提升的空間已經(jīng)很小，對于創(chuàng)業(yè)者本身的心理資本還有著很大的升值空間，而對于那些有著強(qiáng)大的心理資本的創(chuàng)業(yè)者，能夠承受高強(qiáng)度的挑戰(zhàn)和巨大的壓力，在逆境里能夠成功的超越自己走向順境，最終創(chuàng)業(yè)成功。

高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中存在的主要問題是工作壓力和思想壓力巨大，在面臨創(chuàng)業(yè)過程中的坎坷和曲折時(shí)，迫切地需要心理安慰。這就要求高職院校在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要把心理資本作為重要的內(nèi)容融入其中，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中能夠營造積極、陽光、健康的心態(tài)，從心理學(xué)的角度拓寬看待問題的視野，掌握提升心理素質(zhì)的方法，讓自己以積極的情緒投入到工作中去，激發(fā)活力和熱情，從而提高工作績效，所以創(chuàng)業(yè)者如何培養(yǎng)自己的自信、樂觀、滿懷希望、強(qiáng)堅(jiān)韌性就顯得尤為重要。

二、心理資本對高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

心理資本相對于經(jīng)濟(jì)資本、人力資本和社會(huì)資本而言，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的積極心理狀態(tài)水平對提升個(gè)人績效的作用，具體包括自我效能感、樂觀、希望、韌性四個(gè)維度[3]。

（一）自我效能感對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

自我效能感是指學(xué)生個(gè)體對自己成功完成某項(xiàng)特定任務(wù)所具有的信念或信心[4]。自我效能感是創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力，在同樣的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，充滿自我效能感的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)是充滿機(jī)會(huì)的，創(chuàng)業(yè)過程中也善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，發(fā)揮自身的特長，對創(chuàng)業(yè)有很高的主動(dòng)性和積極性，會(huì)全身心投入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去；而自我效能感低的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是具有風(fēng)險(xiǎn)的，會(huì)缺乏創(chuàng)業(yè)自信，創(chuàng)業(yè)意愿較低。

（二）樂觀對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

樂觀是一種最為積極的性格因素之一，是在無論什么情況下都能保持良好的心態(tài)，對成功充滿信心。樂觀對高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和成功創(chuàng)業(yè)有著積極重要的影響，樂觀的學(xué)生會(huì)以非常積極的心態(tài)投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，相信自己創(chuàng)業(yè)的結(jié)果一定是良好的。然而學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)必然不會(huì)一帆風(fēng)順，創(chuàng)業(yè)過程中更多時(shí)候可能會(huì)遇到困難和面臨挫折，在這樣的情況下，樂觀的學(xué)生會(huì)進(jìn)行積極的歸因，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，保持飽滿的創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）希望對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

希望是指學(xué)生個(gè)體能積極向設(shè)立的目標(biāo)奮進(jìn)，并產(chǎn)生積極情緒的過程。這種來自于內(nèi)在成功感的積極的動(dòng)機(jī)狀態(tài)，表現(xiàn)出對目標(biāo)的鍥而不舍[5]，它能為高職院校學(xué)生的發(fā)展提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力。充滿希望的高職學(xué)生會(huì)給自己制定符合自身實(shí)際的近期和長遠(yuǎn)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并會(huì)積極向著設(shè)定的目標(biāo)一步步地前進(jìn)。實(shí)現(xiàn)每一個(gè)目標(biāo)后，都會(huì)激勵(lì)自己接著去完成下一個(gè)目標(biāo)，成功的經(jīng)驗(yàn)積累會(huì)使其獲得更大的自信心。顯然，這種希望的體驗(yàn)會(huì)成為高職學(xué)生穩(wěn)定的心理資本。

（四）韌性對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

韌性是頑強(qiáng)持久的精神，堅(jiān)忍不拔的意志。有韌性的高職學(xué)生，面對創(chuàng)業(yè)中的困難、挫折和失敗，能夠果斷地在逆境中調(diào)整自我，冷靜分析，解決問題，不被困難和挫折所打敗，為了最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，堅(jiān)定不移，奮發(fā)向上。韌性可以幫助高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，挖掘自己的潛能，使自己更加清晰擁有的和需要開發(fā)的資源，更容易取得創(chuàng)業(yè)成功。

三、心理資本融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃全程化，使學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)希望

把職業(yè)生涯規(guī)劃測評納入入學(xué)教育課程安排里，使學(xué)生能夠通過測評軟件的職業(yè)興趣、能力、價(jià)值觀、個(gè)性特征+情商等進(jìn)行人才素質(zhì)測評，使學(xué)生全面認(rèn)識自己的動(dòng)機(jī)需求和個(gè)性特征。再通過人職匹配測評來系統(tǒng)地了解自己所適合的職業(yè)。針對有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以指導(dǎo)學(xué)生做SWOT分析，了解自己創(chuàng)業(yè)過程中存在的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)、威脅，了解自己的創(chuàng)業(yè)方向，制定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，使學(xué)生進(jìn)行合理的長期規(guī)劃。

（二）積極心理學(xué)融入創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生保持樂觀精神

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入積極心理學(xué)目的是能夠使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中能夠塑造積極的人格，體驗(yàn)各種幸福，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，碰到問題和挫折時(shí)能夠用積極的心態(tài)去思考和解決。在高職院校的創(chuàng)業(yè)教育中可以增設(shè)“積極心理學(xué)與創(chuàng)業(yè)”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)提升”等課程，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的創(chuàng)業(yè)心理，使在以后創(chuàng)業(yè)的過程中能夠具有堅(jiān)韌的創(chuàng)業(yè)信念、良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神以及鮮明的創(chuàng)業(yè)個(gè)性，能夠用積極的心理品質(zhì)去克服創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題。學(xué)生本人也應(yīng)該積極地參加各種課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)提高自身心理素質(zhì)和核心能力。

（三）增強(qiáng)抗挫折能力，塑造學(xué)生韌性

高職院校的學(xué)生雖已成年，但性格、意志等方面仍處于不成熟、不穩(wěn)定的階段，所以在遇到挫折時(shí)就會(huì)或多或少、或輕或重地表現(xiàn)出挫折容忍力差的心理傾向。挫折教育有利于提高學(xué)生克服困難的決心、信心、恒心；有利于增強(qiáng)學(xué)生對挫折的承受力、應(yīng)變力、克服力。這就需要在日常教育過程中引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折教育。高職院校應(yīng)對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，運(yùn)用沙盤、團(tuán)體輔導(dǎo)、減壓工作室、心理行為訓(xùn)練、心理咨詢等多種形式幫助學(xué)生在遭受創(chuàng)業(yè)挫折后能夠很快的調(diào)整心態(tài)，塑造堅(jiān)韌、勇敢、毅力的品質(zhì)，使其在心理上走出困境，以良好的心態(tài)迎接創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)。

（四）為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)歷

對于有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)，學(xué)校應(yīng)該開辟專門的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場所，配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供支持。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策，在校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能夠幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)、創(chuàng)業(yè)知識積累、創(chuàng)業(yè)能力形成的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、參與意識和實(shí)干意識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在以后的創(chuàng)業(yè)過程中能夠提高學(xué)生的核心競爭力。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入整個(gè)人才培養(yǎng)體系是當(dāng)前職業(yè)教育的一個(gè)潮流，面對高職大學(xué)生的多樣性以及創(chuàng)業(yè)過程中存在的各種問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)幫助和指導(dǎo)大學(xué)生做好自身規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生選擇最合適的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和途徑，加強(qiáng)對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)技術(shù)、創(chuàng)業(yè)管理的培訓(xùn)、咨詢與指導(dǎo)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和調(diào)整能力，幫助大學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)因素與管控手段，從而降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。然而，把心理資本融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去拓寬職業(yè)教育管理者的視野，無疑為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的方式方法。因此，高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中要著重培育學(xué)生的心理資本，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能夠提高自信、保持希望和樂觀的精神、塑造堅(jiān)韌的性格，有效地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)其才能、優(yōu)勢和心理能力，全方位的提高未來在職場上的核心競爭能力。

[1]曾新榮.心理資本對高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇, 2016,15(13), 111-112.

[2]田常華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、困境及對策[J].教育與職業(yè),2014, (32) :107-109

[3]張曉敏.基于心理資本理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2013,11(14):131-133.

[4] 彭偉,張宏如,王燕.心理資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響研究[J].黑龍江高教研究,2014,(12):116-120.

[5] 馬亞靜.基于就業(yè)能力的大學(xué)生心理資本開發(fā)[J].現(xiàn)代教育管理,2014,(2):99-103.