王瑞霞

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院思想政治教學(xué)部，河南鄭州 451450）

為了把握當(dāng)前大學(xué)生工匠精神現(xiàn)狀，獲得第一手資料，課題組特意選取300 名高職院校學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，問卷采取當(dāng)場(chǎng)發(fā)放并當(dāng)場(chǎng)收回的方式，發(fā)放調(diào)查問卷300 份，回收率100.0%，作廢7 份，有效問卷293份，有效回收率96.2%。調(diào)查問卷著重從大學(xué)生對(duì)工匠精神認(rèn)知、工匠精神的重要性，工匠精神的培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。從總體上來看，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)工匠精神有初步的認(rèn)知，對(duì)工匠精神的重要作用持肯定的態(tài)度，在工匠精神培養(yǎng)途徑上一定的見解，但也存在對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)個(gè)人和工匠精神的關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位。

1 高職院校學(xué)生工匠精神現(xiàn)狀

從總體上看，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)工匠精神有一定的認(rèn)識(shí)，能夠說出工匠精神的核心內(nèi)容，對(duì)工匠精神的重要作用持肯定的態(tài)度，能夠意識(shí)到工匠精神對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人成長(zhǎng)具有重要的作用，在工匠精神培養(yǎng)途徑上一定的見解。

1.1 大學(xué)生工匠精神的認(rèn)知主流是積極的

第一，大學(xué)生對(duì)工匠精神有一定的認(rèn)知和關(guān)注度。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，高職學(xué)生對(duì)工匠精神有關(guān)注并且有一定的認(rèn)知。當(dāng)問及“你認(rèn)為自己了解工匠精神嗎？”這一問題時(shí)，9.0%的學(xué)生表示非常了解；40.0%的學(xué)生表示比較了解，44.0%的學(xué)生表示不太了解，只有7.0%的學(xué)生表示不了解，這表明大部分學(xué)生們對(duì)工匠精神還是有一定的認(rèn)知的。

比如，當(dāng)問及學(xué)生們“你是否看過大國(guó)工匠的紀(jì)錄片？”這一問題時(shí)，78.0%的學(xué)生都選擇表示看過此紀(jì)錄片，這表明絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)工匠精神還是相當(dāng)關(guān)注的，通過媒體、課堂等途徑關(guān)注了工匠精神，并且有一定的了解。

第二，高職學(xué)生對(duì)工匠精神的重要性整體持肯定態(tài)度。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，大學(xué)生認(rèn)為工匠精神還是具有重要的意義的，國(guó)家的建設(shè)、企業(yè)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)都離不開工匠精神，認(rèn)為工匠精神與自身還是具有密切關(guān)系的，認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)自身的發(fā)展具有重要的作用。

對(duì)大學(xué)生對(duì)工匠精神在現(xiàn)代社會(huì)中意義的認(rèn)識(shí)所做的調(diào)查顯示，84.0%的學(xué)生認(rèn)為非常重要，認(rèn)為工匠精神對(duì)技術(shù)技藝有重要意義，同時(shí)也是一種傳承精神。

在調(diào)查組對(duì)被調(diào)查的學(xué)生問到“工匠精神對(duì)大學(xué)生意義如何時(shí)”，有85.0%的學(xué)生認(rèn)為是非常重要的，這表明大學(xué)生還是非常認(rèn)同工匠精神，并能意識(shí)到工匠精神對(duì)自身具有非常重要的作用。

通過學(xué)生對(duì)工匠精神重要性認(rèn)識(shí)的調(diào)查顯示，表明高職院校大學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知主流是積極的，并希望自身具備工匠精神的，能夠認(rèn)識(shí)到工匠精神在未來職業(yè)發(fā)展中的重要性。

1.2 高職院校大學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)還存在局限性

雖然從總體上看，大學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的對(duì)工匠精神的認(rèn)同，但是，不可否認(rèn)，在極少數(shù)大學(xué)生身上，的確存在對(duì)工匠精神不關(guān)注、無所謂的現(xiàn)象，這是作為教育工作者不容忽視的問題。具體表現(xiàn)如下。

第一，工匠精神認(rèn)知模糊。表現(xiàn)在高職學(xué)生對(duì)工匠精神的理解只停留表面，只是抽象的概念階段，并不明能確工匠精神的具體內(nèi)容，以及具備工匠精神所應(yīng)有的相應(yīng)行為。當(dāng)課題組問及：“你覺得自身有必要具備‘工匠精神’嗎？ ”這一問題時(shí)，讓我們擔(dān)憂的是有12.0%的學(xué)生選擇了一般般，或者說認(rèn)為是可有可無的，6.0%的學(xué)生選擇了沒必要具備工匠精神，高職大學(xué)生作為受過高等教育的技術(shù)技能型人才，是未來社會(huì)知識(shí)型勞動(dòng)者的中堅(jiān)力量，是提高我國(guó)勞動(dòng)者素質(zhì)的重要源泉，更應(yīng)該把工匠精神作為自身的必備素質(zhì)之一。

第二，大學(xué)生對(duì)工匠精神的在當(dāng)前社會(huì)中的現(xiàn)狀持消極態(tài)度，表明現(xiàn)狀并不樂觀。大學(xué)生對(duì)目前社會(huì)中存在工匠精神的現(xiàn)狀并不樂觀，對(duì)于“你認(rèn)為現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)工匠精神的現(xiàn)狀是怎樣的呢？ ” 時(shí)的調(diào)查時(shí)只有17.0%的學(xué)生選擇了現(xiàn)狀很好，我身邊到處都是具有工匠精神的人；58.0%的學(xué)生選擇情況一般，我身邊一些人應(yīng)該具有這種精神，但沒有；19.0%的學(xué)生情況較差，我身邊很多應(yīng)有工匠精神，卻不具有，他們小富即安；甚至有6.0%的學(xué)生表明情況很差，我身邊幾乎沒有具有工匠精神的人。從這些調(diào)查中可以看到，學(xué)生們并不認(rèn)為工匠精神在社會(huì)中的現(xiàn)狀很好，用消極的眼光來看等當(dāng)前社會(huì)中所倡導(dǎo)的工匠精神。

2 大學(xué)生工匠精神缺失的歸因分析

通過對(duì)于高職院校學(xué)生工匠精神的調(diào)查可以看到，大學(xué)生對(duì)工匠精神雖然有初步認(rèn)知，但還存在差距，對(duì)工匠精神重要性認(rèn)識(shí)還不夠，尤其缺乏行動(dòng)去培養(yǎng)自身的工匠精神。對(duì)于這些存在的這些問題，原因是多方面的，既有當(dāng)前社會(huì)對(duì)工匠宣傳教育的創(chuàng)新力度一不夠，還沒有形成良好的社會(huì)氛圍，也存在著學(xué)校對(duì)大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的欠缺，另外，大學(xué)生自身的內(nèi)在因素也是造成當(dāng)前現(xiàn)狀的原因之一。

2.1 社會(huì)缺乏對(duì)“工匠精神”的重視和尊重

李克強(qiáng)總理最早在2016年政府工作報(bào)告中提出，要大力弘揚(yáng)工匠精神，倡導(dǎo)在全社會(huì)形成崇尚精益求精的“工匠精神”，在全社會(huì)形成良好的氛圍。在但我們的文化傳統(tǒng)中，在古代等級(jí)社會(huì)中工匠并沒有很高的社會(huì)地位，一直處于社會(huì)下層?！皠谛恼咧稳?，勞力者治于人”的傳統(tǒng)思想對(duì)社會(huì)的工匠精神的有一定的影響，這種所推崇的文化思想也影響了很多人更愿做勞心者，而不是踏實(shí)做勞力者。很多人并不認(rèn)為勞動(dòng)是光榮，相反他們認(rèn)為工匠們只是迫而生活生存壓力而勉強(qiáng)謀生的一種表現(xiàn)。這是工匠精神還沒形成氛圍的重要原因。

2.2 高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)存在重技能而輕素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)象

大學(xué)生對(duì)于工匠精神認(rèn)識(shí)的缺乏和工匠精神的缺少，還在于目前高職院校在人才培養(yǎng)方面只重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，而缺少對(duì)大學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)教育問題。高職院校在教學(xué)方面存在著注重技術(shù)、技能的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。

目前教育存在一定的功利化現(xiàn)象，很多院校對(duì)于人才的培養(yǎng)，沒有著眼于教育的終極目標(biāo)。在這種教育指引下，學(xué)生職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)很難重視，也導(dǎo)致學(xué)生的缺少責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。更缺少對(duì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、遠(yuǎn)離浮躁、精益求精的職業(yè)精神。

2.3 大學(xué)生自身存在認(rèn)知的偏差

大學(xué)生理性思辨能力和分析判斷能力還有所欠缺，目前我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，多元化價(jià)值觀的存在，使部分大學(xué)生在真善美與假惡丑等問題上分辨不清； 實(shí)用主義和利己主義的價(jià)值觀成了很多大學(xué)生追捧的價(jià)值觀，追求物質(zhì)享，追捧“金錢萬能”等生活方式，更喜歡輕松體面的工作，對(duì)收入和社會(huì)地位并不高工匠們并不喜歡。大學(xué)生“實(shí)用主義”的思想也體現(xiàn)在了學(xué)習(xí)上，認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)更重要，對(duì)以后的就業(yè)和工作更有幫助，忽視自身的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，工匠精神落實(shí)在個(gè)人層面上，其實(shí)就是一種敬業(yè)精神，就是良好的職業(yè)素養(yǎng)，一個(gè)人正確的職業(yè)觀是建立在工匠精神的基礎(chǔ)之上的，擁有了良好的職業(yè)素質(zhì)和工匠精神才能有更高的學(xué)習(xí)和工作效率。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)高職院校學(xué)生工匠精神現(xiàn)狀與原因剖析，有利于尋找構(gòu)建大學(xué)生工匠精神培育行之有效的途徑。將工匠精神溶于高職院校的整個(gè)教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將工匠精神融于內(nèi)心，成為社會(huì)需要的棟梁之材。