□文/重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué) 闕新建

周春梅老師的新著《一間遼闊的教室》，書(shū)名一下子吸引了我。一間教室里，一位老師和幾十名學(xué)生，不說(shuō)逼仄，也談不上遼闊。顯然，周老師不是從物理空間來(lái)談教室，而是從心理空間上來(lái)講的。對(duì)于這個(gè)具有很強(qiáng)象征意味的說(shuō)法，值得每一位老師細(xì)細(xì)思量。

學(xué)生在學(xué)校的大多數(shù)時(shí)間都是在教室度過(guò)的。他們從家庭走進(jìn)教室，又從教室走向更廣闊的世界，教室里的生活對(duì)他們一生的影響是巨大的。建設(shè)一間怎樣的教室，或者說(shuō)創(chuàng)造一個(gè)怎樣的教室世界，才能促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)，作為老師，如果不認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)是不負(fù)責(zé)任的。

周老師說(shuō)：“光能照進(jìn)來(lái)，風(fēng)能吹進(jìn)來(lái)，我在一間遼闊的教室……”是的，這光，這風(fēng)，這遼闊，是老師和孩子們一起創(chuàng)造的，而老師對(duì)教室的想象，對(duì)教育的追求，在其中發(fā)揮了重要的作用。甚至可以說(shuō)，有什么樣的老師，就有什么樣的教室，就有什么樣的課堂生態(tài)。老師心中有詩(shī)和遠(yuǎn)方，孩子們就會(huì)懷揣夢(mèng)想，和老師一道眺望遙遠(yuǎn)的地平線(xiàn)。

教室里要有“詩(shī)”。老師的任務(wù)不只是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)某門(mén)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不只是為將來(lái)在社會(huì)上謀得生存而做準(zhǔn)備。老師和學(xué)生當(dāng)下的生活狀態(tài)真實(shí)地發(fā)生在教室里，生活中缺少詩(shī)意的存在，就只剩下枯燥乏味的生存。當(dāng)我們看到老師和學(xué)生為了獲得更理想的分?jǐn)?shù)而苦苦掙扎時(shí)，心中除了凄涼還有什么呢？這樣的生活，師生會(huì)感到幸福嗎？試想，學(xué)生經(jīng)過(guò)十幾年甚至二十幾年的教育，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教室的詩(shī)意，學(xué)習(xí)的美好，會(huì)在他心中留下些什么呢？

老師是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活詩(shī)意的人，他們應(yīng)該有更廣闊的世界。教室里不能只有課本和習(xí)題，學(xué)生要從這里去發(fā)現(xiàn)世界的真善美，去感受生命的意義和價(jià)值。周老師帶著學(xué)生安靜地讀書(shū)思考，追求精神生命的豐盈與遼闊，孩子們的思緒早已越過(guò)教室，飛向更為高遠(yuǎn)的天空?？梢韵胂螅瑤熒嗷デ写?，相互影響，是一幅多么詩(shī)意盎然的畫(huà)面。這些畫(huà)面，定格在孩子們的心里，成為他們一生成長(zhǎng)的精神底色，走出教室，自有一種堅(jiān)定、自信和對(duì)生命更深的體悟。

教室里有“詩(shī)”，是因?yàn)榻處煴旧砭褪且皇滓繇崈?yōu)美的“詩(shī)”。周老師說(shuō)：“我們?cè)?jīng)在課上說(shuō)了多少話(huà)啊。那些話(huà)，或許不深，或許不廣，但如同潺潺流淌的溪水，流過(guò)他們成長(zhǎng)的歲月，溫柔地浸潤(rùn)他們的心靈?！庇绪攘Φ睦蠋煟囊伙A一笑，一舉一動(dòng)，一言一行，如同一句句的詩(shī)行，浸潤(rùn)著孩子們的生命。多年以后，他們也許已經(jīng)記不得你曾經(jīng)講過(guò)什么，你的形象卻深深地印在他們心里。就像我們讀過(guò)的詩(shī)，可能只零星記得一些詞句，但詩(shī)的意境卻是無(wú)法從心中抹去的，因?yàn)樗?jīng)震撼了你的心靈。

老師應(yīng)該是一個(gè)心地純粹的人，是一個(gè)會(huì)天真地做夢(mèng)的人。這樣的老師才會(huì)看到教室的遼闊，才能帶著一群天真爛漫的孩子去追趕天邊的地平線(xiàn)。教室并不是世外桃源，現(xiàn)實(shí)世界種種不良影響也會(huì)侵犯教室的寧?kù)o祥和。老師要有勇氣和定力，守住教室的門(mén)，點(diǎn)燃學(xué)生心中的夢(mèng)想，向著遠(yuǎn)方奔跑。

讀書(shū)是為了什么？也許每個(gè)孩子走進(jìn)教室時(shí)都有自己的答案，不管答案是什么，老師要守護(hù)那一份純真，向?qū)W生指引遠(yuǎn)方的光亮。我們的目光不能只觸及教室的四壁，不能因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的利益把自己困在斗室之內(nèi)，遼闊的教室里要有大境界，大抱負(fù)，要有高遠(yuǎn)的理想，并為之奮斗。

這又何嘗不是對(duì)老師的考驗(yàn)?zāi)?？?dāng)老師站在講臺(tái)上意氣風(fēng)發(fā)、循循善誘時(shí)，是否也懷揣一顆赤子之心，去豐滿(mǎn)自己的精神世界呢？在一間遼闊的教室里，老師不只是說(shuō)了什么，更在于他做了什么。學(xué)生不僅聽(tīng)其言，還在觀(guān)其行。因此，老師不只是指引方向的人，更是帶著學(xué)生一起奔跑的人。向著遠(yuǎn)方，一路奔跑，相互鼓勵(lì)，這才是遼闊教室所呈現(xiàn)的動(dòng)人景象。

一間遼闊的教室，它帶給了我對(duì)教室的許多美好想象。在周老師的教室里發(fā)生的故事正是對(duì)遼闊教室的恰當(dāng)詮釋。在教室里，每天都會(huì)發(fā)生許多故事，看似平凡，但因?yàn)橛辛嗽?shī)和遠(yuǎn)方，便顯出動(dòng)人的力量。教室的大小由我們精神空間的大小所決定，正因?yàn)檫@樣，教室里便有無(wú)限種可能，它成為了所有人留戀和懷想的地方。

于是，教室成為了一個(gè)神圣的地方。我們懷著崇敬的心情走進(jìn)教室，當(dāng)有一天我們以無(wú)比眷念的心情離開(kāi)它的時(shí)候，教室里的風(fēng)景值得我們一生回味，那里有歡笑，有夢(mèng)想，有詩(shī)和追尋的遠(yuǎn)方。

讓我們一起去想象和創(chuàng)造這樣一間遼闊的教室?！?/p>