李孟晉

（安徽郵電職業(yè)技術(shù)學院 經(jīng)濟管理系，安徽 合肥 230031）

1 引言

創(chuàng)業(yè)教育早在20世紀40年代就已經(jīng)在美國萌芽，20世紀70年代美國教育行業(yè)就將“培養(yǎng)具有獨立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的新型人才”作為高等教育的培養(yǎng)目標.近些年我國政府實施多項舉措推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐方面取得一定成績，但仍舊存在諸多問題.因此，本文基于對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，探討高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施中存在的問題，并提出發(fā)展和完善的對策建議.

2 安徽省高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題

安徽省高等院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有著不可比擬的優(yōu)勢，很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展方面發(fā)展迅速，尤其是省內(nèi)部分高校先后成為全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校.這些院校積極成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、設立創(chuàng)業(yè)活動孵化基地、開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)講堂活動、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等.目前，一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織方面的確實取得了一定成效，但仍存在不少問題，成為影響其進一步發(fā)展和突破的瓶頸.

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念方面存在認識偏頗

大部分高校目前從領(lǐng)導到教師，或多或少存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認識上的偏頗.不少人沒有真正領(lǐng)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和其他普通的基礎課和專業(yè)課教育區(qū)別對待，在教學授課、實訓操作、教習互動方面還是老一套，不能準確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律.認識上沒有到位，自然在日常教育實踐活動中難以取得理想的效果.

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式不明確

隨著教育部及安徽省教育廳出臺有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件，省內(nèi)各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不可謂不高，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐也不可謂不積極.然而，究竟什么樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式是科學合理的，是符合高校畢業(yè)生特點的，是以學院為主導，引導畢業(yè)生完成一定的教學實踐，還是走校企合作模式，積極開展“請進來”“走出去”，讓畢業(yè)生在干中學，抑或是其他模式，學院從上到下，還沒有一個明確統(tǒng)一的認識，當然，這和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵的理解不一有很大的關(guān)系.

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系構(gòu)建不完善

省內(nèi)各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設、教學評價體系等方面，還有待進一步完善.正如中國青年政治學院副院長李家華教授所指出的那樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師基本隸屬“學院派”，大都缺乏實踐經(jīng)驗，甚至從未有過企業(yè)工作履歷，教學傳授也多停留在理論層面，對實踐講不到位.而教學評價體系主要是照搬以往傳統(tǒng)的評價體系，并不適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點.在課程體系構(gòu)建方面，整體思路清晰，課程體系框架也較為合理，但也需要審時度勢、與時俱進，不斷豐富和完善課程體系及內(nèi)容.

3 發(fā)展和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

省屬高校地域性辦學特色明顯，專業(yè)類別多以應用型、技能型為主，培養(yǎng)人才也基本定位在服務經(jīng)濟發(fā)展的應用人才.基于上述特點，為進一步推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范化建設，不斷提升高校教師授課能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，依據(jù)教育部相關(guān)文件，結(jié)合安徽省高校自身特點，現(xiàn)提出發(fā)展和完善高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策如下：

3.1 扭轉(zhuǎn)高職教育觀念，全面、系統(tǒng)的認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

3.1.1 人才培養(yǎng)：深化“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，由“被動就業(yè)型”向“創(chuàng)新型”培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根本在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.首先必須認識到全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，廣泛利用各種社會資源，積極打造“校企合作，專崗對接，學做一體”人才培養(yǎng)模式，讓企業(yè)參與到學校人才培養(yǎng)方案制定、教育教學實施和畢業(yè)生實習就業(yè)等各項環(huán)節(jié)中，將原先以培養(yǎng)“被動就業(yè)型”人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才.其次，應積極搭建各類平臺，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供方便對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，不僅僅局限在課堂上，更要探索諸如“第二課堂”等形式.例如同院校相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立校企合作關(guān)系，開設“訂單班”和“共建班”共同培養(yǎng)學生，積極推進“工學交替”教育模式，開展各類實踐、實訓活動，通過“校企合作”模式的推廣，實現(xiàn)將企業(yè)先進的生產(chǎn)技術(shù)、營銷模式、管理理念傳遞到課堂，同時為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才的目的.

3.1.2 經(jīng)驗借鑒：汲取西方先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

目前，西方高等院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，多數(shù)在借鑒美國理念的基礎上結(jié)合自身教育現(xiàn)實，做出了很多創(chuàng)新，諸如將真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境設為教學切入點，以創(chuàng)業(yè)模擬實踐作為教學形式，通過情景模擬幫助學生樹立正確創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)新思維.國外部分高校還設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，讓有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生小試牛刀，先行歷練，幫助他們找到合適的創(chuàng)業(yè)方向.以上種種做法都充分顯示西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐體系均趨于完善，經(jīng)驗方面值得國內(nèi)高校學習借鑒.

3.1.3 人才評價：構(gòu)建科學的人才綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)

現(xiàn)在高等教育依舊停留在“重課堂輕實踐”層面上，針對學生的考核也基本以對理論知識體系掌握情況考核為主，很難提升學生整體素質(zhì)，尤其是實踐能力.從高校人才培養(yǎng)模式角度考量，構(gòu)建科學的人才綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)，不僅是對傳統(tǒng)教育質(zhì)量評價體系的完善，更是新時代下大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求.

3.2 深化教學改革，進一步構(gòu)建科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系

3.2.1 打造一支專業(yè)的師資隊伍

高等院校打造一支專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學師資團隊迫在眉睫.只有擁有優(yōu)秀、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊，才能真正實現(xiàn)服務經(jīng)濟、培養(yǎng)應用技術(shù)型人才的目的.筆者認為可從校內(nèi)、校外兩大方面著手打造能力強、素質(zhì)高、涉面廣及富有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學師資團隊.

（1）校內(nèi)：不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，逐步形成由專職教師、實驗教學指導老師、校內(nèi)兼職教師（輔導員或校內(nèi)行政人才）和校外兼職教師共同組成.并針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制定校內(nèi)師資力量長期培訓計劃，定期聘請校內(nèi)外優(yōu)秀行政人員及企業(yè)人員開展培訓.

（2）校外：學院常年聘請優(yōu)秀企業(yè)人員擔任教學指導委員會成員，共同探討制定各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃及專業(yè)課程體系設置.并通過向社會吸納人才，聘請專家學者、創(chuàng)業(yè)人士、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員及企事業(yè)單位優(yōu)秀職工擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動指導教師.

3.2.2 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設

在課程設置方面，要力求專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者的融合，從學生出發(fā)，將與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應的新理念、新科技、新方法廣泛融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課環(huán)節(jié)中，并將其深入滲透到專業(yè)課程授課環(huán)節(jié)中.充分調(diào)動學生主觀能動性，激發(fā)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識.一方面打破傳統(tǒng)教育以教授為主，主張學生積極思考、大膽發(fā)言，營造良好的課堂討論氛圍；另一方面通過開展實驗實訓課程，豐富課程設置系統(tǒng)化、多元化和實用性.

以安徽省某高校為例，目前已初步形成由公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)必修課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及實踐課程構(gòu)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系.其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程包含了創(chuàng)業(yè)培訓、各類學科競賽和技能競賽等.以該高校經(jīng)濟管理系市場營銷專業(yè)為例，在2013-2015學年期間，共開設《溝通與團隊協(xié)作》《市場營銷》《營銷策劃與實務》和《項目管理》等涉及經(jīng)濟學、管理學范疇類型的基礎課程達25門之多，有效提升學生團隊協(xié)作、產(chǎn)品營銷、營銷策劃、項目管理、風險評估、策劃書撰寫等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐課程主要圍繞畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓展開，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理念培訓和模擬仿真實踐兩大模塊，立足于幫助學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)業(yè)實踐能力.

3.2.3 重新定義教學評價標準

針對融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學評價標準，應避免設置封閉式評價標準，鼓勵設置多元化、開放式的評價標準.以《營銷與策劃實務》課程為例：可設置團隊協(xié)作、創(chuàng)業(yè)認知、市場調(diào)查、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品營銷和策劃書撰寫等模塊，并針對各模塊學生實施情況同時結(jié)合學生參加各類營銷策劃比賽、大學生創(chuàng)業(yè)類型比賽、社團參與及建設情況及校內(nèi)外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地參與及建設情況等設計具體的評價指標.

3.3 借助外界各方力量，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

3.3.1 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學活動，渲染良好的校園文化氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還必須通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的開展加以鞏固、完善.高校應繼續(xù)堅持培養(yǎng)學生與崗位標準相對接的能力目標，突出“能力本位”的教學理念，大力開展各類實踐教學活動.應積極鼓勵學生參加各類學科競賽和技能競賽，并將承辦各類省級大賽和參加各類比賽作為提升教學改革和學生能力的重要手段.通過組織學生參加創(chuàng)業(yè)競賽、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會、成立創(chuàng)業(yè)社團等形式的實踐活動來提升學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，豐富學生創(chuàng)業(yè)體驗.另外，還要善于借助地方政府及各界企業(yè)的力量，整合社會資源，搭建校內(nèi)外實驗實訓教學基地，積極打造集教學、科研、孵化及指導推廣為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合服務平臺，使學生實現(xiàn)“學習、實踐、創(chuàng)業(yè)一手抓”，幫助學校將優(yōu)秀的教學科研成果產(chǎn)業(yè)化，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)通道，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的實效性，營銷良好的校園氛圍.

3.3.2 爭取廣泛資金支持，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金機構(gòu)

國外很多高校設立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金組織支持活動的開展.目前很多高校面臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融資難的困境.針對這一現(xiàn)狀，院校要借鑒西方國家經(jīng)驗，積極宣傳現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，獲得地方政府、企業(yè)尤其是銀行等金融機構(gòu)的認可.發(fā)動優(yōu)秀校友、民間慈善機構(gòu)、公益性教育組織籌集資金，逐步建立起多渠道的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金渠道，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動順利開展提供資金保障.

4 結(jié)束語

2012年，黨的十八大會議明確提出高?！耙詣?chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，并著重培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”.基于此，地方各級政府紛紛出臺各項措施全面推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的深入開展.目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，雖發(fā)展迅速，但仍舊需要應對出現(xiàn)的諸多問題，仍舊需要借鑒西方發(fā)達國家的經(jīng)驗來進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系.本文在對國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初步探索基礎上，重點以安徽省屬高校開展“雙創(chuàng)”教育為例，提出了進一步發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策，為高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、適應經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才提供參考.

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