姜海晨

(吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院 教育信息化中心，吉林 長春 130012)

從“素質(zhì)教育”的概念被提出以來，教育界一直研究在學(xué)歷教育、專業(yè)教育之外對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的問題。李建平等將素質(zhì)教育定義為：“一個人在先天生理基礎(chǔ)之上，通過后天教育和環(huán)境影響，由知識內(nèi)化而成的個人才智、能力和內(nèi)在修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)”[1]，可以說基本涵蓋了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)涵。隨著新媒體與移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，各種專業(yè)類的教育教學(xué)資源庫方興未艾，資源的建設(shè)和平臺的建設(shè)項目不斷涌現(xiàn)，然而對素質(zhì)教育資源庫的建設(shè)十分缺失。在積極培育和踐行社會主義核心價值觀的大環(huán)境下，對當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)教育是不可或缺的。為此，本文從頂層規(guī)劃的角度對大學(xué)生文化與素質(zhì)教育資源庫的構(gòu)建進(jìn)行研究。

一、大學(xué)生文化與素質(zhì)教育資源庫建設(shè)面臨的困境

文化與素質(zhì)教育資源庫項目缺失主要有如下幾個方面的原因。

(一)涉及范圍廣

素質(zhì)教育涵蓋的范圍極廣，包括思想道德、文史理工、生活常識、身心健康等。從廣義上講，所有的知識都可以納入文化與素質(zhì)教育的范疇。因此，文化與素質(zhì)教育非常難以組織、分類、規(guī)劃并進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫建設(shè)。

(二)交叉部門多

按照現(xiàn)行高校運行的體制，素質(zhì)教育在高校涉及公共課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、黨政人員、團(tuán)組織等不同學(xué)科、不同部門的教師集思廣益、相互配合。如果要進(jìn)行這樣的操作，需要全校擰成一股繩，從學(xué)校的角度打破體制的限制，進(jìn)行頂層設(shè)計與規(guī)劃。

(三)回報率不高

文化與基礎(chǔ)素質(zhì)的個體差異較大，進(jìn)行素質(zhì)教育需要長期的培養(yǎng)。開發(fā)獨立的教學(xué)資源、進(jìn)行潛移默化的教育，在短期內(nèi)看不到明顯的效果和實際的效益，造成回報率較低，使學(xué)校不愿意組織開發(fā)。

(四)考核較困難

素質(zhì)教育涉及的范圍過于廣泛，難以對其進(jìn)行評價和衡量，無法用量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，典型的案例是山東省曾經(jīng)于2007-2013年在高考中添加了基本能力的考試科目并有諸多學(xué)者進(jìn)行相關(guān)研究[2]。但是，由于多種原因，還是取消了該科目。素質(zhì)教育的考核是一個非常難以把握的命題。若將文化與素質(zhì)教育融入現(xiàn)在的慕課系統(tǒng)，在考核環(huán)節(jié)上并非易事。

基于上述原因，很少有高校站在頂層設(shè)計的角度去構(gòu)建素質(zhì)教育資源庫的邏輯，因此更加難以實施。

二、新時代大學(xué)生文化與素質(zhì)教育資源庫基本架構(gòu)

為解決上述問題并開發(fā)文化與素質(zhì)教育資源庫以配合課內(nèi)、課外的大學(xué)生素質(zhì)教育，本課題組經(jīng)過長期的教學(xué)、輔導(dǎo)員工作實踐與體會，并訪談了多位公共課、專業(yè)課與拓展選修課程的教師，結(jié)合習(xí)近平總書記在黨的十九大報告上對素質(zhì)教育的要求，將新時代大學(xué)生的基本素質(zhì)劃分成如下五個欄目。

(一)公民基本素質(zhì)——明德

公民基本素質(zhì)主要指在現(xiàn)代社會中的社會公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)。大學(xué)生作為已經(jīng)或接近成年人的群體，即將具有社會中獨立的角色，首先應(yīng)該具備公民的基本素質(zhì)。公民基本素質(zhì)欄目包括法律素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)3個子欄目。

1.法律素質(zhì)

讓學(xué)生了解法律常識，培養(yǎng)學(xué)生基本的法治意識。法律素質(zhì)欄目的主要內(nèi)容為大學(xué)生法律基礎(chǔ)課程及其擴(kuò)展課程，包括法律基礎(chǔ)、法律講堂與法律案例三個欄目。法律基礎(chǔ)部分包括法理、憲法、行政法、刑法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法等文檔資料；法律講堂部分包含本校教師的講課視頻等視頻資料；法律案例部分包含典型、熱點的社會案例等。

2.政治素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的基本政治素養(yǎng)與公民意識，增進(jìn)學(xué)生的愛國情懷。政治素質(zhì)欄目的主要內(nèi)容包括中國革命史、形勢與政策、馬克思主義原理等課程。

3.道德素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生誠信、友善的道德素質(zhì)。道德素質(zhì)欄目的主要內(nèi)容包括思想道德修養(yǎng)課程及其擴(kuò)展內(nèi)容。

(二)文化基本素質(zhì)——益智

文化基本素質(zhì)是文化與素質(zhì)教育資源庫的核心部分，該欄目的主要內(nèi)容包括傳統(tǒng)文化素質(zhì)(傳統(tǒng)哲學(xué)、傳統(tǒng)宗教、傳統(tǒng)歷史)、跨文化學(xué)習(xí)能力(各種外語與少數(shù)民族語言)、信息化能力(計算思維能力)、邏輯與批判思維能力、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等子欄目。

(三)身體基本素質(zhì)——修養(yǎng)

身心基本素質(zhì)欄目的主要內(nèi)容包括心理健康、自我管理、形體與禮儀、軍事訓(xùn)練、體育達(dá)標(biāo)、運動基本常識等。

(四)生活基本素質(zhì)——技能

生活基本技能的主要內(nèi)容包括常見的物理化學(xué)知識、生活常識、醫(yī)藥保健常識、木工常識、電工常識、常用工具的使用等。

(五)職業(yè)基本素質(zhì)——從業(yè)

職業(yè)基本素質(zhì)欄目的主要內(nèi)容包括職業(yè)道德、工匠精神，職業(yè)資格鑒定考試、計算機(jī)等級考試、外語等級考試、社會認(rèn)證考試等相關(guān)內(nèi)容。

按照此種架構(gòu)，基本能夠?qū)⒋髮W(xué)生文化與素質(zhì)教育的相關(guān)資源都納入某一特定類別中。在每個類別中，可以采用現(xiàn)在流行的標(biāo)簽分組檢索法進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計，而不宜將子欄目分得太細(xì)。

三、文化與素質(zhì)教育資源庫建設(shè)應(yīng)注意的問題

教學(xué)資源庫的建設(shè)從2000年來一直平穩(wěn)上升，但在建設(shè)和使用過程中遇到了很多問題。課題組成員參與并主持過系列多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)精品課、資源共享課等在線資源的建設(shè)，在建設(shè)文化與素質(zhì)教育資源庫時總結(jié)出如下幾方面的經(jīng)驗。

(一)注意資源庫的跨平臺性與共享性

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生連接與使用網(wǎng)絡(luò)資源的方式產(chǎn)生了徹底的變化。從2018年發(fā)布的《第42次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中得知，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例已經(jīng)達(dá)到了空前的98.3%，較之2017年末的比例仍在上升[3]。同時，運營商為推廣客戶占比而在校園內(nèi)一再降低移動網(wǎng)絡(luò)訪問資費，使大學(xué)生具備了隨時訪問教學(xué)資源庫的條件。在商業(yè)領(lǐng)域，優(yōu)酷土豆、騰訊視頻、A站B站等的界面和功能設(shè)計得非常優(yōu)秀，并且已經(jīng)形成了固定的模式。因此，在建設(shè)資源庫時，UI良好、跨平臺訪問、易分享、智能推薦等功能已經(jīng)成為了基本的需求。選擇優(yōu)質(zhì)的課程資源平臺或進(jìn)行規(guī)范的前端與后端設(shè)計，才能保證教育資源庫被受眾接受和有效利用。

(二)注意資源的著作權(quán)來源與侵權(quán)保護(hù)

盜版技術(shù)與防范技術(shù)總是相輔相成的。具備一定專業(yè)知識的人能很輕松地將網(wǎng)站上的資源下載到本地。因此，文檔資源、圖片資源、音頻視頻資源等都需要進(jìn)行適度的保護(hù)，如可將視頻碎片化分散加密存儲在云端。同時，引用、轉(zhuǎn)載其它網(wǎng)站資源的時候，應(yīng)該盡量找到并標(biāo)注原始出處，以免引起著作權(quán)糾紛。

(三)注重開發(fā)原創(chuàng)資源與校本資源

內(nèi)容是傳播的根本，“內(nèi)容為王”的概念并沒有過時[4]。對素質(zhì)教育資源庫來說，優(yōu)質(zhì)、生動、專業(yè)、具備深度的內(nèi)容是生存的根本。重平臺、重結(jié)構(gòu)、重思路、重形式而輕內(nèi)容的建設(shè)會被棄置不用。隨著技術(shù)和市場的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和企業(yè)能提供給學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源越來越多。我們要善加利用這些資源，開發(fā)出具有長久生命力的文化與素質(zhì)教育資源庫。

(四)提升資源的表現(xiàn)形式與制作水平

由于社交網(wǎng)絡(luò)與新自媒體的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一些常見的訪問習(xí)慣，如：訪問視頻資源優(yōu)先于訪問音頻資源，訪問音頻資源優(yōu)先于訪問文本資源；對內(nèi)容包裝、美工、排版要求較高；對耗時過長的資源較為抵觸。

從教育的角度來說，應(yīng)該使學(xué)生少進(jìn)行碎片化閱讀，但從建設(shè)資源庫的角度來說，應(yīng)該改變資源庫的建設(shè)者和內(nèi)容的制造者，順應(yīng)市場和受眾的訪問習(xí)慣而進(jìn)行資源庫設(shè)計。對內(nèi)容進(jìn)行剪輯和包裝時，可以嚴(yán)肅對待課內(nèi)的教學(xué)資源、靈活對待課外的教學(xué)資源。

(五)資源的更新與資源庫的維護(hù)

資源的更新與維護(hù)是網(wǎng)站形成長久生命力的源泉。很多教學(xué)資源庫建完即終結(jié)的主要原因在于資源的建設(shè)者只是為了參加評獎或項目結(jié)項，并未想將成果實際地應(yīng)用在教學(xué)中。具體原因在于：其一，早期的網(wǎng)絡(luò)接入環(huán)境和接入速度有限，很多高校校園網(wǎng)和學(xué)生接入的運營商網(wǎng)絡(luò)不在同一網(wǎng)絡(luò)內(nèi)；其二，課程內(nèi)容多數(shù)是教學(xué)錄像，拍攝效果和剪輯效果較差，學(xué)生不愿意訪問這樣的資源；其三，不給教師帶來回饋，造成教師不愿意繼續(xù)更新維護(hù)。想要打破這種現(xiàn)狀，一是要做出更好的內(nèi)容，二是要形成一定程度的資源庫與課程建設(shè)的運營體制與機(jī)制。文化與素質(zhì)教育資源庫打破了專業(yè)的限制，由不同專業(yè)的教師共同參與，可以不斷推出新的專題或課程、做出系列成果，讓資源庫保持長久的生命力。

(六)成果的應(yīng)用與推廣

在當(dāng)前的環(huán)境下，想推廣和運行資源庫，必然需要結(jié)合新自媒體的運營。建議單獨開設(shè)資源庫公眾號、微博等社交媒體賬號，由專人負(fù)責(zé)維護(hù)運營，在學(xué)生中推廣、流傳、分享。

四、結(jié)語

總體來說，建設(shè)大學(xué)生文化與素質(zhì)教育資源庫是一個需要長期運行、多部門協(xié)調(diào)的復(fù)雜工程。高校作為學(xué)術(shù)和教育的中心，理應(yīng)肩負(fù)這樣的使命感和教育情懷，對大學(xué)生文化與素質(zhì)教育資源庫的建設(shè)進(jìn)行頂層規(guī)劃，并認(rèn)真設(shè)計、實施。