楊麗 新疆職業(yè)大學(xué)招生(就業(yè))辦

隨著高校擴(kuò)招后畢業(yè)生數(shù)量迅速增長(zhǎng)，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，面對(duì)這種狀況，相關(guān)教育單位在遵循課程體系和課堂教學(xué)的前提下培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力是非常有必要的。而如何使大學(xué)生具備就業(yè)的相關(guān)素質(zhì)是現(xiàn)今教學(xué)事業(yè)所面對(duì)的一個(gè)重大難題。對(duì)此，相關(guān)的教育單位必須對(duì)大學(xué)生就業(yè)需求內(nèi)化問(wèn)題予以重視，在大學(xué)期間采取有效的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)其就業(yè)能力，從而更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，在促進(jìn)大學(xué)生自身素質(zhì)提高的同時(shí)，也進(jìn)一步促進(jìn)教育單位教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證其后續(xù)的穩(wěn)定發(fā)展。

一、大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)需求內(nèi)化現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力不足

現(xiàn)今，由于大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力不足，在大學(xué)生群體中普遍存在著就業(yè)素質(zhì)低的問(wèn)題。在很多學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)、職業(yè)能力不足，其不能很好地掌握其職業(yè)技能，這對(duì)大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)提升造成了很大阻礙?，F(xiàn)今經(jīng)濟(jì)形勢(shì)快速變化，在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中技術(shù)更新也非常迅速，這使得社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)大學(xué)生的要求也在逐漸提升，其不僅需要大學(xué)生具備良好的專業(yè)知識(shí)，還看重大學(xué)生的實(shí)踐能力以及職業(yè)能力，這也使得大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題比較嚴(yán)峻。在大學(xué)階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、心理等各方面的提升，這也使得大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中難以滿足就業(yè)的各項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)情況較差，這不僅對(duì)大學(xué)生后續(xù)的就業(yè)工作造成了一定影響，也在一定基礎(chǔ)上導(dǎo)致相關(guān)企業(yè)的工作效能受到一定影響。大學(xué)生在大學(xué)階段所受到的就業(yè)教育一般為也“被動(dòng)學(xué)習(xí)”與“被動(dòng)就業(yè)”，其就業(yè)主觀態(tài)度以及意識(shí)方面存在著很大的問(wèn)題，且對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)也不健全，綜合技能水平不高，而且缺乏自身的客觀認(rèn)識(shí)，就業(yè)不是在就業(yè)內(nèi)在需求指引下主動(dòng)提高就業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，這對(duì)大學(xué)生的后續(xù)工作造成了很大的不利影響。

(二)心理素質(zhì)不佳

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)狀況、國(guó)家教育體制等一系列因素的影響下，大學(xué)生自身的就業(yè)素質(zhì)也較低，在實(shí)際的就業(yè)過(guò)程中難以滿足就業(yè)單位的要求，而造成這種情況的很大一個(gè)因素就是作為就業(yè)主體的大學(xué)生自身的就業(yè)內(nèi)在需求程度較低。大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)指的就是大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中能夠促使大學(xué)生成功就業(yè)的各項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)，其不僅包括了知識(shí)、能力等指標(biāo)，還涵蓋了大學(xué)生心理素質(zhì)、健康素質(zhì)等指標(biāo)。而就業(yè)需求內(nèi)化即提高學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的就業(yè)需求內(nèi)化程度越高，其自覺(jué)性也就會(huì)越高，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備，還可以激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提高就業(yè)素質(zhì)。在這些就業(yè)素質(zhì)中，其中一個(gè)重要的素質(zhì)即心理素質(zhì)，其不僅是大學(xué)生就業(yè)的基本條件，其還聯(lián)系著大學(xué)生在求職、就業(yè)過(guò)程的發(fā)展情況。而現(xiàn)階段，在大學(xué)生的求職過(guò)程中普遍存在著大學(xué)生因受挫而產(chǎn)生的自卑、緊張焦慮等心理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因很大程度上都是由于學(xué)生的心理素質(zhì)水平不高，對(duì)自己缺乏信心，而且對(duì)求職工作所做的準(zhǔn)備工作也不足。心理素質(zhì)不佳會(huì)影響大學(xué)生的求職、工作等，如果對(duì)其沒(méi)有進(jìn)行合理地解決，很大程度上還會(huì)加深學(xué)生的自卑心理，進(jìn)而導(dǎo)致一系列心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

(三)就業(yè)軟實(shí)力欠缺

在大學(xué)就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，其不僅包含了學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)工作，還涵蓋了學(xué)生的軟實(shí)力提升工作。在就業(yè)過(guò)程中，學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力就包括了人際交往能力、適應(yīng)能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等等，就業(yè)軟實(shí)力不僅關(guān)乎著學(xué)生的就業(yè)情況，還影響著其后續(xù)是否能夠持續(xù)工作。但目前，由于大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，主要的時(shí)間都在校園內(nèi)，對(duì)社交等問(wèn)題的處理能力還不足，這也就使得大學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力欠缺，難以滿足實(shí)際生活中企業(yè)對(duì)大學(xué)生這方面的需求，這不僅對(duì)大學(xué)生的就業(yè)難情況的改善造成了一定的影響，還在一定程度上加深了社會(huì)問(wèn)題的嚴(yán)重性。對(duì)此，相應(yīng)的教育單位必須對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題予以重視，在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注就業(yè)狀況，根據(jù)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生所提出了各項(xiàng)要求進(jìn)行分析，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注重提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)需求內(nèi)化程度。

二、提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)需求內(nèi)化程度的對(duì)策

(一)提高學(xué)習(xí)能力對(duì)策

針對(duì)現(xiàn)今大學(xué)生在就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)需求內(nèi)化上所面對(duì)的相關(guān)問(wèn)題，相關(guān)的教育單位必須在提高意識(shí)的層面上采取合理、科學(xué)的措施來(lái)提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)需求內(nèi)化程度。提升就業(yè)指導(dǎo)課質(zhì)量，注重學(xué)生心理素質(zhì)、身體健康、專業(yè)知識(shí)等方面的培養(yǎng)，提高教師的指導(dǎo)以及學(xué)生自我認(rèn)識(shí)來(lái)逐步積累和增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。而首先大學(xué)生需要增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要意識(shí)到大學(xué)專業(yè)課程的重要性，很多學(xué)生在大學(xué)階段就盲目認(rèn)為大學(xué)課程不重要，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅只是為了考試不掛科，這對(duì)學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)有很大的不利影響。對(duì)此，大學(xué)生必須積極改變其思想觀念，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的提高，進(jìn)而提高課程參與 度。而學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，也需要努力為大學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在正確意識(shí)的指導(dǎo)下來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)教育與就業(yè)的聯(lián)系，在提高教育單位教學(xué)水平的同時(shí)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

(二)提高心理素質(zhì)的對(duì)策

要保證大學(xué)生自身就業(yè)素質(zhì)的提高，必須重視大學(xué)生的心理素質(zhì)指標(biāo)，在提高心理素質(zhì)方面，高校首先要承擔(dān)起相應(yīng)的教育責(zé)任，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)工作。高校要對(duì)社會(huì)各方面的就業(yè)情況進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上改革高校教育，使教育聯(lián)系社會(huì)與實(shí)際，并注重對(duì)學(xué)生的社會(huì)化培養(yǎng)，在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課程中模擬社會(huì)環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)蜆I(yè)所面對(duì)的情況有一個(gè)充分的了解，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題處理能力與應(yīng)變能力，在一定程度上緩解學(xué)生的焦慮心理，促進(jìn)大學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀。其次，高校還需要增加校外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)等活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)，提高心理承受能力，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。除此之外，學(xué)生自身也需要增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)，在生活中做到重視自我，以正確的行為模式與積極的心理狀態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)各種挫折與挑戰(zhàn)，正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在擇業(yè)、就業(yè)過(guò)程中提升自信程度，為后續(xù)就業(yè)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)提高就業(yè)軟實(shí)力的對(duì)策

在提高就業(yè)軟實(shí)力方面，首先學(xué)校要健全教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的聯(lián)系與溝通，在班級(jí)內(nèi)部積極開(kāi)展各類的競(jìng)賽活動(dòng)，并定期舉行校外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生溝通能力、表現(xiàn)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等的提升。從學(xué)生自身角度，要遵守人際交往中的原則，并掌握其交往技巧，注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)可以加強(qiáng)人格鍛煉，提高其社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)學(xué)校、教師與學(xué)生自身的努力，可以保證大學(xué)生在后續(xù)的求職、工作過(guò)程中更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)上的困難與挑戰(zhàn)，在提升社會(huì)適應(yīng)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，面對(duì)大學(xué)生“就業(yè)難”境況，相應(yīng)的教育單位必須堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，而大學(xué)生也要增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，積極準(zhǔn)備就業(yè)，通過(guò)提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)需求內(nèi)化程度來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的充分合理就業(yè)。