【摘要】近年來，楊凌職業(yè)技術(shù)學院依托百縣千企聯(lián)姻工程搭建的校企合作平臺，積極開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革。本文以楊凌職業(yè)技術(shù)學院酒店管理專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新平臺、實踐和成效三個方面進行了闡述，以期提升酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進我國酒店業(yè)持續(xù)快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】酒店管理工學交替培養(yǎng)模式

基金項目：陜西省教育廳2016年度科學研究項目《高職酒店管理專業(yè)“工學交替”人才培養(yǎng)模式研究與實踐》（項目編號：16JK1869）。

楊凌職業(yè)技術(shù)學院酒店管理專業(yè)開辦于2002年。近年來，學院認真貫徹國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等文件精神，依托百縣千企聯(lián)姻工程搭建校企合作平臺，積極開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革。酒店管理專業(yè)以“技術(shù)技能人才”為培養(yǎng)目標，采取“工學交替”的培養(yǎng)模式，構(gòu)建“四位一體”模塊化課程體系，形成“四個三”頂崗實習運行機制，推行現(xiàn)代教學方式，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。本文以學院酒店管理專業(yè)為例，研究與探索“工學交替”人才培養(yǎng)模式，以期創(chuàng)新高等職業(yè)教育辦學機制，加強酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作，提升酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強我國酒店業(yè)人才核心競爭力，促進我國酒店業(yè)持續(xù)快速發(fā)展。

百縣千企聯(lián)姻工程為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新搭建企業(yè)平臺

為了進一步深化教育教學改革，2009年學院實施“百縣千企”聯(lián)姻工程，通過外引內(nèi)聯(lián)等多種方式與全國142個縣政府和1332家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系。酒店管理專業(yè)與西安溫德姆至尊豪享來酒店、寧波洲際酒店等35家企業(yè)建立合作關(guān)系，就訂單培養(yǎng)、專業(yè)實習、學生就業(yè)、課程建設(shè)、員工培訓、技能大賽、項目研究等內(nèi)容開展合作，形成西安、北京、上海、廣州和鄂爾多斯五大實習基地，為專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新搭建企業(yè)平臺。

酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐

在人才培養(yǎng)模式實踐的過程中，實現(xiàn)教學內(nèi)容與工作實際相結(jié)合，突出學生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)，適應(yīng)酒店行業(yè)發(fā)展新形勢，真正實現(xiàn)學校與企業(yè)“零對接”。

1.以職業(yè)發(fā)展為依據(jù)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標

通過企業(yè)走訪、行業(yè)座談、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、畢業(yè)生回訪等，學院對國內(nèi)120多家高星級酒店的崗位設(shè)置及人才需求狀況進行了廣泛調(diào)查，明確了酒店管理專業(yè)學生就業(yè)的崗位群。針對酒店行業(yè)需求，遵循酒店職業(yè)發(fā)展規(guī)律，將酒店管理專業(yè)的就業(yè)崗位群分為初始就業(yè)崗位群和發(fā)展就業(yè)崗位群。初始就業(yè)崗位群主要是高端酒店的服務(wù)員，包括前廳接待員、客房服務(wù)員、餐飲服務(wù)員、銷售服務(wù)員等崗位。發(fā)展就業(yè)崗位群主要是高端酒店各部門的領(lǐng)班、主管、部門副經(jīng)理和部門經(jīng)理。最后，對酒店職業(yè)崗位進行分析，掌握酒店崗位職業(yè)能力。通過酒店崗位職業(yè)能力確定專業(yè)培養(yǎng)目標：能在高星級商務(wù)酒店、高級度假酒店、國際會議中心、酒店管理公司、豪華國際郵輪、連鎖餐飲公司等單位從事服務(wù)與管理工作的技術(shù)技能人才。

2.注重“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，構(gòu)建“四位一體”模塊化課程體系

酒店管理專業(yè)成立由學校教師和企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導委員會，召開人才培養(yǎng)方案修訂研討會，打破原來由必修課和選修課構(gòu)成的傳統(tǒng)課程體系，創(chuàng)建由通識課、專業(yè)課、個性發(fā)展課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課組成的“四位一體”模塊化課程體系（見圖1）。其中，通識課包括公共基礎(chǔ)課、文化藝術(shù)課和行為養(yǎng)成課；專業(yè)課包括專業(yè)平臺課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和綜合能力培養(yǎng)；個性發(fā)展課包括舞蹈類、聲樂類、書畫藝術(shù)類、體育類專業(yè)專項技能和證書類；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課包括職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、論文及專利、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。這些課程體系注重學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化了人才培養(yǎng)過程，推動了教育模式改革，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求對接。

3.突出實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建“工學交替”人才培養(yǎng)模式

按照校企合作的辦學思路，創(chuàng)新形成“工學交替”的人才培養(yǎng)模式（見圖2）。這種模式遵循由淺入深的學習規(guī)律和酒店行業(yè)職業(yè)發(fā)展規(guī)律，以理論知識為鋪墊，將能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，讓學生在真實的工作環(huán)境中逐步掌握酒店專業(yè)知識和技能，使學生的角色由學習者向服務(wù)者、管理者、經(jīng)營者逐漸轉(zhuǎn)變。第一學年設(shè)置專業(yè)認知實習，為期1周，使學生了解酒店行業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢；第二學年設(shè)置企業(yè)實踐，為期12周，使學生掌握酒店基本服務(wù)技能；第三學年設(shè)置畢業(yè)頂崗實習，為期18周，進行綜合能力培養(yǎng)。這樣，每學年都進行1次“學?！髽I(yè)”的循環(huán)，形成了“工學交替、分段循環(huán)、層級遞進”的辦學特色。

4.規(guī)范頂崗實習管理，建立“四個三”頂崗實習運行機制

經(jīng)過10年的實踐與探索，形成“四個三”頂崗實習運行機制（見圖3），規(guī)范了頂崗實習管理，提高了實踐教學的質(zhì)量。

（1）三重機構(gòu)，強化管理

為了加強頂崗實習管理工作，學校、企業(yè)和學生成立了相應(yīng)的管理機構(gòu)。學校成立由二級學院院長負責，院辦公室、學生工作辦公室和教研室相關(guān)人員參與的管理機構(gòu)；企業(yè)成立由總經(jīng)理負責，人力資源部和實習學生所在部門相關(guān)人員參與的管理機構(gòu)；根據(jù)學生頂崗實習的具體情況，設(shè)立實習小組、團支部和黨小組，協(xié)助做好實習管理工作。

（2）三方協(xié)議，維護權(quán)益

為了維護頂崗實習學生和學校的合法權(quán)益，依據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》《中華人民共和國勞動法》和教育部關(guān)于職業(yè)學校學生頂崗實習有關(guān)管理規(guī)定，學校、企業(yè)和學生簽訂三方實習協(xié)議，明確各自的權(quán)利與義務(wù)。

（3）三項制度，明確職責

為了規(guī)范頂崗實習管理工作，學校及時出臺了《頂崗實習教師管理制度》《頂崗實習學生管理制度》和《頂崗實習企業(yè)職責》三項實習管理制度，將實習指導教師、實習學生和實習企業(yè)的職責制度化。

（4）三方考核，綜合評價

建立由學校、企業(yè)和學生進行的三方考核體系。根據(jù)頂崗實習期間學生的具體表現(xiàn)，指導教師、企業(yè)管理人員和學生實習組長共同參與，對頂崗實習做出綜合評價，給出實習成績和學分。實習結(jié)束后，及時評選“優(yōu)秀實習生”，并頒發(fā)獎學金和榮譽證書。

5.推行現(xiàn)代教學方式，注重動手操作能力培養(yǎng)

在“工學交替”培養(yǎng)模式實施過程中，改變傳統(tǒng)以“教師為中心”的教學方法，推行以“學生為中心”的現(xiàn)代教學方法，如：參與式教學法、項目驅(qū)動法、任務(wù)導向法等，改變學生被動學習的方式，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

在已建成精品資源共享課、微課等基礎(chǔ)上，學校與企業(yè)合作共建酒店管理專業(yè)教學資源庫，將企業(yè)的服務(wù)過程、工作流程等信息及時傳送到課堂，使兼職教師在工作現(xiàn)場進行專業(yè)教學，實現(xiàn)資源共享。結(jié)合中餐宴會主題設(shè)計和西餐宴會服務(wù)技能大賽的開展，在課程教學中嵌入專業(yè)技能競賽的標準，實現(xiàn)“以賽促學、以賽促教”，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升學生的專業(yè)技能。

創(chuàng)新酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的成效

通過實施“工學交替”人才培養(yǎng)模式，讓學生以“準員工”的身份參與實際工作，既培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能，又提升了學生的綜合素質(zhì)。這種培養(yǎng)模式被社會普遍認可，實現(xiàn)了學生角色向員工角色轉(zhuǎn)變，使學習生涯與職業(yè)發(fā)展對接，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)的共贏發(fā)展。

1.人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升

酒店管理專業(yè)將學生學習與工作緊密結(jié)合起來，學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)明顯提升了。在頂崗實習中，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的實習生，得到企業(yè)的表揚與肯定，部分學生還獲得了合作企業(yè)的獎學金。近三年，在專業(yè)技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動中，學院先后有5人獲得省級一等獎、3人獲得國家級二等獎。

學生因“誠信奉獻、技能過硬”受到用人單位的高度認可，就業(yè)崗位和薪資待遇明顯提升，畢業(yè)生出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，北京建國飯店、蘇州凱悅酒店等大型企業(yè)連續(xù)3年到學院招聘學生。據(jù)統(tǒng)計，近三年酒店管理專業(yè)就業(yè)率高達100%。通過畢業(yè)生回訪得知，大部分畢業(yè)生已成為酒店的骨干，出現(xiàn)了一大批主管、經(jīng)理、總監(jiān)，甚至是副總經(jīng)理、總經(jīng)理。

2.教學團隊實力顯著增強

在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過程中，打造了一支由27名教師和33名企業(yè)人員組成的“雙師型”教學團隊，有效發(fā)揮兼職教師優(yōu)勢，實現(xiàn)教師授課場地企業(yè)化，使教育教學與工作情境相融合。近年來，學院有3名教師入選國家旅游局鄉(xiāng)村旅游培訓專家?guī)欤?名教師被陜西省旅游局聘為“酒店星評員”，10名教師被合作企業(yè)聘為顧問，1名教師被評為省級職教名師。學院先后承擔國家旅游局、陜西省教育廳、楊凌職業(yè)技術(shù)學院等各級科研項目22個，發(fā)表科研論文25篇，出版“十二五”規(guī)劃和高職規(guī)劃教材12本。

3.培養(yǎng)模式得到社會認可

2009年，該人才培養(yǎng)模式榮獲“第三屆全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學優(yōu)秀成果一等獎”，2012年，又獲得教育部旅游教指委“教學成果三等獎”。2016年，酒店管理專業(yè)作為陜西省“一流專業(yè)”和學院“追趕超越建設(shè)專業(yè)”立項建設(shè)，溫德姆酒店管理學院（教育部高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃項目）立項建設(shè)。

學院是陜西省旅游定點培訓院校、中職師資培訓基地和中國旅游協(xié)會理事單位，每年承辦大量的培訓、會議和技能大賽，通過這些機會推廣專業(yè)建設(shè)成果，使廣大酒店從業(yè)者受益。

近年來，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院、甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等30多所兄弟院校相繼到學院學習專業(yè)辦學經(jīng)驗，充分發(fā)揮了示范、輻射和帶動作用。

參考文獻：

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作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學院陜西楊凌