王天琪

(中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館，北京 100081)

1 引 言

根據(jù)我國(guó)2017年發(fā)布的第14次全民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，0—17周歲未成年人圖書(shū)閱讀率為85.0%，較2015年提升了3.9個(gè)百分點(diǎn)，未成年人的人均圖書(shū)閱讀量為8.34本，較2015年增加了1.15本。相比較于成年人上升0.3%的綜合閱讀率和增加0.02本的圖書(shū)閱讀量來(lái)說(shuō)，未成年人的閱讀量提升較大，但未成年人閱讀狀況已經(jīng)開(kāi)始逐步提升并漸入佳境了么？

我們不妨思考以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，成年人的主要活動(dòng)是進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，未成年人的主要活動(dòng)為學(xué)習(xí)，而閱讀作為學(xué)習(xí)的重要手段之一，未成年人的平均閱讀量大于成年人在當(dāng)下條件下是否為必然？第二，數(shù)量上，未成年人人均8.34本的閱讀量是否已經(jīng)達(dá)到全球平均閱讀量，并且滿足了其在閱讀方面精神文化需求？第三，我國(guó)未成年人閱讀質(zhì)量如何？第四，我國(guó)未成年人是否建立了良好的閱讀價(jià)值觀并擁有良好的閱讀氛圍？

帶著這樣幾方面的思考，筆者將目標(biāo)群體鎖定為9—17歲青少年群體，對(duì)當(dāng)下青少年在閱讀生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合自身工作和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)探索圖書(shū)館提供青少年閱讀服務(wù)的有效模式。

2 青少年閱讀生活特征和問(wèn)題

隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，青少年閱讀生活逐漸成為大眾關(guān)注熱點(diǎn)之一。關(guān)注度的提升一方面提高了各相關(guān)群體對(duì)青少年閱讀生活的參與度，另一方面市場(chǎng)利益驅(qū)使下，過(guò)度的參與也會(huì)導(dǎo)致青少年閱讀生活中原本簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。筆者結(jié)合我國(guó)青少年閱讀生活特征將問(wèn)題總結(jié)如下：

1)相較于其他國(guó)家，我國(guó)青少年閱讀啟蒙較晚。相較于其他國(guó)家推廣的0歲閱讀，目前我國(guó)大部分1—17歲青少年的閱讀啟蒙階段為1歲以后。2)受學(xué)校和家庭影響，眾多青少年將閱讀等同于學(xué)習(xí)或是語(yǔ)文，閱讀功利性較強(qiáng)，鮮少體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。3)青少年的閱讀生活缺乏專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)；目前我國(guó)青少年所掌握的閱讀技能大都來(lái)源于學(xué)校，而國(guó)內(nèi)閱讀推廣的重點(diǎn)也集中在如何增加青少年閱讀量上，因此青少年在獲取閱讀方法和閱讀生活質(zhì)量上難免有所欠缺。4)隨著年齡增長(zhǎng)，家長(zhǎng)陪伴閱讀的行為減少，加之書(shū)店的便捷性和熱情服務(wù)，部分青少年及家長(zhǎng)將圖書(shū)館和書(shū)店概念混淆，功能上以書(shū)店替代圖書(shū)館。5)受信息化技術(shù)影響，青少年閱讀資源存在碎片化、獲取易及設(shè)限少等特點(diǎn)，青少年易受不良網(wǎng)絡(luò)閱讀資源影響。6)青少年閱讀市場(chǎng)存在出版不規(guī)范和資源不平衡的現(xiàn)象，包括：出版內(nèi)容的不規(guī)范、出版產(chǎn)品質(zhì)量不規(guī)范、出版文獻(xiàn)資源類(lèi)型不平衡和城鄉(xiāng)閱讀資源配置的不平衡等問(wèn)題。

3 圖書(shū)館提供青少年閱讀服務(wù)的情況

圖書(shū)館現(xiàn)在對(duì)青少年開(kāi)展的閱讀服務(wù)除了基礎(chǔ)的借閱咨詢(xún)服務(wù)外還包括：假日興趣閱讀培訓(xùn)班；系列講座、培訓(xùn)、公開(kāi)課及誦讀活動(dòng)；各類(lèi)競(jìng)賽、評(píng)獎(jiǎng)、節(jié)日活動(dòng)和書(shū)目推薦等幾種類(lèi)型。

在內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)方面。以圖書(shū)館為主導(dǎo)的閱讀服務(wù)的優(yōu)勢(shì)在于圖書(shū)館資源豐富、擁有專(zhuān)業(yè)且經(jīng)驗(yàn)豐富的閱讀指導(dǎo)人員，讀者范圍廣，能夠深入了解讀者的閱讀的需求；同樣存在著服務(wù)行政化、地域有局限性、資金人手有限、缺乏專(zhuān)業(yè)宣傳人員及互動(dòng)性小的內(nèi)部劣勢(shì)。

在外部的機(jī)會(huì)和威脅方面。以圖書(shū)館為主導(dǎo)的閱讀服務(wù)的機(jī)會(huì)包括：讀者對(duì)于閱讀推廣的需求增加、國(guó)家對(duì)于閱讀文化建設(shè)的支持、成熟的外部技術(shù)條件、讀者對(duì)于圖書(shū)館的信任。外部威脅包括：其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立專(zhuān)業(yè)且成熟的閱讀服務(wù)品牌、讀者對(duì)于閱讀服務(wù)質(zhì)量要求高并且需求復(fù)雜多變、行業(yè)規(guī)范化有待提升、有償?shù)膶?zhuān)業(yè)閱讀服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)青少年閱讀市場(chǎng)的占領(lǐng)。

如果將青少年讀者視為社會(huì)閱讀公共福利的消費(fèi)者，將圖書(shū)館視為社會(huì)閱讀公共福利的提供者，那么我們不妨用簡(jiǎn)單的營(yíng)銷(xiāo)管理學(xué)理論來(lái)分析一下影響讀者使用圖書(shū)館閱讀服務(wù)的因素，如：圖書(shū)館提供的閱讀服務(wù)、讀者享受閱讀服務(wù)的成本、享用閱讀服務(wù)的便利性和與讀者互動(dòng)溝通這四方面進(jìn)行考慮。

(1)圖書(shū)館提供的閱讀服務(wù)情況

表1 圖書(shū)館提供的閱讀服務(wù)情況

(2)讀者享受圖書(shū)館閱讀服務(wù)的成本

表2 讀者享受圖書(shū)館閱讀服務(wù)的成本

(3)享用閱讀服務(wù)的便利性

尼爾森公司2011年的一項(xiàng)研究結(jié)論證實(shí)，“便利性”和“性?xún)r(jià)比”是影響消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)的最關(guān)鍵因素。在一些報(bào)道中經(jīng)常會(huì)提到，新時(shí)代青少年讀者更傾向于專(zhuān)業(yè)化和便捷服務(wù)消費(fèi)模式，相對(duì)于現(xiàn)在的各種線上線下一體書(shū)店和各種電商網(wǎng)站，雖然目前各圖書(shū)館都開(kāi)展了線上服務(wù)和資源傳遞的服務(wù)，但是大部分服務(wù)還是需要到館舍內(nèi)才能獲得，便利性相對(duì)較差。

(4)讀者互動(dòng)溝通

相對(duì)于其他有償服務(wù)閱讀機(jī)構(gòu)有針對(duì)性地制定個(gè)人推送、互動(dòng)反饋等策略，圖書(shū)館與青少年讀者的互動(dòng)交流主動(dòng)性較小，除了舉辦活動(dòng)、收集讀者意見(jiàn)反饋及定期或者非定期的圖書(shū)榜單推薦，基本上沒(méi)有其他主動(dòng)的交流維系。

青少年閱讀服務(wù)對(duì)于圖書(shū)館來(lái)說(shuō)是公益性行為，與目前市場(chǎng)上其他利益主體的推廣活動(dòng)既是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又是合作關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系在于目前市場(chǎng)上閱讀推廣活動(dòng)較多，想要更好地服務(wù)于青少年讀者、充分發(fā)揮圖書(shū)館的社會(huì)教育功能、提升整個(gè)社會(huì)青少年的閱讀生活，就要在眾多同質(zhì)性閱讀服務(wù)和活動(dòng)中脫穎而出，建立圖書(shū)館自身品牌和核心競(jìng)爭(zhēng)力；合作關(guān)系在于，對(duì)于圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，閱讀服務(wù)為公益性活動(dòng)不存在利益糾紛，不存在占領(lǐng)市場(chǎng)和排他性，更加豐富多元和高質(zhì)量的閱讀服務(wù)及活動(dòng)也是圖書(shū)館樂(lè)于看到，并期望與之合作的。因此對(duì)于兒童閱讀推廣，圖書(shū)館既可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)抓住機(jī)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，打造專(zhuān)精品牌的系列活動(dòng)，又可與其他主體合作，相輔相成各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，多元化發(fā)展。

4 圖書(shū)館提高青少年閱讀生活質(zhì)量的策略

4.1 培養(yǎng)青少年對(duì)閱讀生活的正確認(rèn)知

閱讀生活作為青少年精神文化生活的重要組成部分，其品質(zhì)和數(shù)量是相輔相成，缺一不可的。當(dāng)下造成不合理閱讀現(xiàn)象的關(guān)鍵是缺乏對(duì)青少年的科學(xué)引導(dǎo)，如何喚醒青少年對(duì)深度閱讀的興趣，閱讀時(shí)間、閱讀方式的科學(xué)分配已成為現(xiàn)今迫切需要面對(duì)的問(wèn)題。閱讀推廣的目標(biāo)不僅是閱讀技能的掌握，還包括閱讀動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。圖書(shū)館作為社會(huì)閱讀推廣機(jī)構(gòu)之一，有責(zé)任引導(dǎo)青少年讀者樹(shù)立正確的閱讀價(jià)值觀，積極引導(dǎo)青少年進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀生活，讓青少年真正體會(huì)到“閱讀≠語(yǔ)文課≠死啃書(shū)本”。

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，目前是否要加強(qiáng)青少年閱讀生活正確認(rèn)知還存在一些爭(zhēng)議。一方面，當(dāng)下青少年的閱讀數(shù)量還沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)，許多相關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)為樹(shù)立青少年的閱讀生活理念，推崇為精神滿足而閱讀是虛無(wú)縹緲的；另一方面，青少年對(duì)閱讀生活的正確認(rèn)識(shí)需要學(xué)校、家庭和各方機(jī)構(gòu)共同努力，并非圖書(shū)館一機(jī)構(gòu)之力能夠改變。

若僅從圖書(shū)館角度出發(fā)，培養(yǎng)青少年讀者良好閱讀觀，不但需要聯(lián)合學(xué)校家庭等相關(guān)組織，更要從自身開(kāi)始擴(kuò)大影響力和公信力，打造具有鮮明特色的青少年閱讀服務(wù)。新加坡國(guó)家圖書(shū)館的推廣經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。新加坡圖書(shū)館推崇“為樂(lè)趣而讀”，不僅在基礎(chǔ)設(shè)施上走輕松、舒適路線，還積極主辦一系列廣為傳播的、主題生動(dòng)的活動(dòng)，如2005年該館推出了全民閱讀活動(dòng)“讀吧！新加坡”(Read！Singapore)，社會(huì)效果良好。

4.2 加強(qiáng)對(duì)青少年讀者閱讀方法的引導(dǎo)

若培養(yǎng)青少年良好的閱讀價(jià)值觀是所謂“虛無(wú)”的形而上學(xué)，那么向青少年傳播良好的閱讀方法則是從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)引導(dǎo)青少年進(jìn)行更加有效的閱讀。圖書(shū)館作為引導(dǎo)大眾閱讀的重要機(jī)構(gòu)之一，不僅有著豐富的閱讀資源，更有著專(zhuān)業(yè)的閱讀指導(dǎo)人才隊(duì)伍。從圖書(shū)館角度出發(fā)在改善青少年閱讀生活質(zhì)量方面，筆者認(rèn)為主要有以下幾方面內(nèi)容亟須進(jìn)行。

4.2.1 引導(dǎo)青少年甄別閱讀資源。在引導(dǎo)青少年學(xué)會(huì)對(duì)閱讀資源的甄別方面，如何選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀資源滿足當(dāng)下年齡段關(guān)于自身、社會(huì)及生活的認(rèn)知需求是提高青少年閱讀生活的重要組成。圖書(shū)館對(duì)青少年閱讀資源的甄別引導(dǎo)可以從兩方面考慮，一方面是圖書(shū)館主動(dòng)輸出，青少年被動(dòng)接受的模式；另一方面是培養(yǎng)青少年主動(dòng)甄別閱讀資源的觀念意識(shí)及有效甄別方法。

圖書(shū)館主動(dòng)輸出最常見(jiàn)的方法是優(yōu)秀書(shū)目的推薦和在各大社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推廣。顯然優(yōu)秀書(shū)目榜單推薦這種方式已經(jīng)被社會(huì)各方用得太過(guò)頻繁，以至于各種榜單和推薦書(shū)目層出不窮，青少年讀者眼花繚亂。第二種圖書(shū)館主動(dòng)輸出的方式就是在各大社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)針對(duì)青少年讀者推送書(shū)評(píng)，目前最常見(jiàn)的是微信公眾號(hào)和微博。微博和微信兩者具有不同特點(diǎn)的營(yíng)銷(xiāo)價(jià)值，各機(jī)構(gòu)選取各有側(cè)重。

大多數(shù)圖書(shū)館對(duì)這兩種輸出方式也均為嘗試探索階段，取得效果不一。圖書(shū)館作為社會(huì)閱讀的公益平臺(tái)，想要獲得更多關(guān)注并建立公信力，傳播內(nèi)容質(zhì)量和用戶(hù)體驗(yàn)是一方面，另一方面專(zhuān)業(yè)的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)和策劃也必不可少。

4.2.2 提高青少年閱讀技能。在提高青少年閱讀技能、引導(dǎo)青少年進(jìn)行有效閱讀的相關(guān)資料收集中，筆者在對(duì)眾多在校青少年進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多青少年之所以對(duì)閱讀有抵觸情緒，一方面是覺(jué)得閱讀沒(méi)有意思，另一方面是看書(shū)看不進(jìn)去?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)就是無(wú)法從閱讀資源中獲取或提取所需的有效信息。圖書(shū)館在提高青少年閱讀技能方面主要有兩種方式：一是間接引導(dǎo)青少年讀者探索獲取有效的閱讀技能，二是直接面向青少年讀者進(jìn)行閱讀技能的傳授輸出。

在間接引導(dǎo)傳授閱讀技能方面可以分為競(jìng)技性無(wú)壓閱讀比賽和趣味導(dǎo)讀活動(dòng)。競(jìng)技性無(wú)壓閱讀比賽即面向青少年進(jìn)行的趣味閱讀競(jìng)技賽，最典型的例子是法國(guó)里昂圖書(shū)節(jié)期間，當(dāng)?shù)刈畲蟮氖辛D書(shū)館進(jìn)行兒童閱讀比賽，期間兩周內(nèi)，誰(shuí)讀的書(shū)最多，就會(huì)獲得一份大禮物。類(lèi)似活動(dòng)一方面可以吸引讀者進(jìn)行積極的閱讀，另一方面也讓讀者從持續(xù)不斷的閱讀中探索尋找更加有效閱讀的技巧和方法。趣味導(dǎo)讀活動(dòng)為圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)閱讀人才面向青少年讀者，選取符合他們年齡特征的趣味閱讀資源，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)閱讀，并在導(dǎo)讀過(guò)程中傳授一定的閱讀技巧。

在直接進(jìn)行閱讀技能傳授輸出方面，圖書(shū)館可針對(duì)目標(biāo)受眾的利益需求點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，利用當(dāng)下學(xué)校，家長(zhǎng)等急需提升青少年閱讀課業(yè)成績(jī)的心理，單獨(dú)或者與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行閱讀專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)宣講。圖書(shū)館單獨(dú)進(jìn)行的閱讀技能培訓(xùn)可采取培訓(xùn)班、講座等方式。與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)可由圖書(shū)館員輪流到學(xué)校進(jìn)行閱讀公益課程的講授。

4.3 充分挖掘利用圖書(shū)館豐富資源

圖書(shū)館資源可歸納為：文獻(xiàn)資源、人才隊(duì)伍和社會(huì)關(guān)系。

4.3.1 圖書(shū)館閱讀文獻(xiàn)資源活起來(lái)。圖書(shū)館的青少年閱讀資源豐富，但實(shí)際上發(fā)現(xiàn)青少年讀者實(shí)際借閱利用的資料也僅為小部分固定類(lèi)型資源，很多優(yōu)秀的青少年讀物被長(zhǎng)期擱置架上，甚至有許多文獻(xiàn)資源還未進(jìn)行充分利用就已到下架周期。對(duì)于這部分資源的有效推廣和再利用主要分為兩方面，一方面是已下架的青少年讀物的再利用，另一方面是長(zhǎng)期擱置架上的優(yōu)秀青少年讀物的促進(jìn)閱讀利用。

首先是已下架青少年讀物的再利用。第一，可將下架讀物提供給圖書(shū)館相關(guān)的青少年閱讀推廣組織作為研究參考和活動(dòng)材料。第二，下架讀物可以作為開(kāi)展青少年導(dǎo)讀、閱讀推廣活動(dòng)的素材及物料。第三，可將下架讀物制作成相關(guān)目錄，經(jīng)總分館途徑，交由下游分館及鄉(xiāng)村青少年圖書(shū)室進(jìn)行挑選調(diào)撥。第四，仿照國(guó)外青少年閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行青少年讀者“以書(shū)換書(shū)，以書(shū)評(píng)換書(shū)”的活動(dòng)。

對(duì)于長(zhǎng)期擱置架上的優(yōu)秀青少年讀物的推廣利用。由于當(dāng)下青少年閱讀偏好及社會(huì)環(huán)境影響等種種原因，部分優(yōu)秀經(jīng)典青少年讀物被長(zhǎng)期擱置架上，利用率較低。針對(duì)這部分讀物，可以參考國(guó)內(nèi)外一些圖書(shū)館開(kāi)展的“招募義務(wù)圖書(shū)管理員”活動(dòng)，招募青少年志愿者對(duì)長(zhǎng)期擱置架上的青少年讀物進(jìn)行整理、分類(lèi)并鼓勵(lì)他們從自身角度針對(duì)同齡讀者給出推薦意見(jiàn)，以同齡人對(duì)同齡人的方式進(jìn)行擱置讀物的閱讀推薦?；蛘呤情_(kāi)展閱讀交友活動(dòng)，例如“我寫(xiě)你讀，以書(shū)會(huì)友”活動(dòng)等。圖書(shū)管理員及讀者可自愿對(duì)整理出來(lái)的長(zhǎng)期擱置架上的青少年讀物書(shū)寫(xiě)意見(jiàn)、評(píng)價(jià)等進(jìn)行交流，并將其書(shū)寫(xiě)內(nèi)容作為該書(shū)的一部分附件，隨書(shū)而走，吸引更多的青少年讀者進(jìn)行閱讀探索，參與到閱讀交流活動(dòng)當(dāng)中，以書(shū)會(huì)友，提高擱置讀物的閱讀率。

4.3.2 圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)人才動(dòng)起來(lái)。圖書(shū)館雖然有著專(zhuān)業(yè)的閱讀人才隊(duì)伍，但是由于人員力量有限，體制限制等原因，無(wú)法頻繁開(kāi)展覆蓋廣、高強(qiáng)度的閱讀指導(dǎo)及推廣活動(dòng)。如何高效的利用專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，進(jìn)行有效的推廣呢？總結(jié)起來(lái)可以概括為“讀者迎進(jìn)來(lái)，隊(duì)伍走出去”。

“讀者迎進(jìn)來(lái)”指利用現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)閱讀指導(dǎo)人才，在館舍輻射范圍內(nèi)對(duì)青少年讀者及與青少年閱讀相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)展閱讀知識(shí)技巧的講授和培訓(xùn)。主要包括兩方面，一是面對(duì)主動(dòng)來(lái)圖書(shū)館尋求閱讀幫助的群體和來(lái)館主動(dòng)尋求閱讀相關(guān)項(xiàng)目合作的機(jī)構(gòu)，圖書(shū)館應(yīng)本著傳播閱讀正能量的理念主動(dòng)迎進(jìn)來(lái)，與讀者或合作機(jī)構(gòu)共同探討協(xié)商，充分發(fā)揮閱讀專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍的特長(zhǎng)，在幫讀者解決問(wèn)題或與機(jī)構(gòu)進(jìn)行項(xiàng)目合作的過(guò)程中向青少年及社會(huì)公眾主動(dòng)傳播閱讀知識(shí)。第二，圖書(shū)館要主動(dòng)出擊，將自身專(zhuān)業(yè)閱讀指導(dǎo)人才力量打造成一張吸引青少年讀者來(lái)館閱讀及相關(guān)機(jī)構(gòu)尋求合作的名片。目前最常見(jiàn)的方式包括面對(duì)面的講座培訓(xùn)、閱讀共享交流和公開(kāi)課等幾種方式。

“隊(duì)伍走出去”是指利用圖書(shū)館現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)閱讀指導(dǎo)人才隊(duì)伍，面向?qū)W校、社區(qū)、分館及鄉(xiāng)村圖書(shū)館室等廣泛進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的宣傳講座，并培養(yǎng)各機(jī)構(gòu)的青少年閱讀指導(dǎo)人才隊(duì)伍。圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍有限，想要為青少年讀者提供更加廣泛和優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)，培養(yǎng)基層閱讀服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的隊(duì)伍必不可少，可通過(guò)總分館制聯(lián)動(dòng)，針對(duì)下屬分館、圖書(shū)室、社區(qū)圖書(shū)屋等單位進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)，培養(yǎng)各個(gè)區(qū)域青少年閱讀服務(wù)人才隊(duì)伍。

在圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍應(yīng)用方面最重要的是圖書(shū)館自身要找準(zhǔn)定位，下沉服務(wù)，通過(guò)各方渠道向青少年和社會(huì)大眾廣泛傳播閱讀知識(shí)和技巧，提高圖書(shū)館在青少年及家長(zhǎng)學(xué)校群體中的知名度和公信力，建立閱讀服務(wù)人才機(jī)制，更好地服務(wù)于青少年閱讀生活。

4.3.3 圖書(shū)館的社會(huì)資源用起來(lái)。目前圖書(shū)館可用來(lái)豐富青少年閱讀生活的社會(huì)資源主要包括以下幾部分：1)優(yōu)秀青少年讀物作者；2)青少年讀物出版機(jī)構(gòu)；3)各大博物館及檔案館；4)青少年電子資源閱讀平臺(tái)。針對(duì)這些資源，圖書(shū)館應(yīng)進(jìn)行有計(jì)劃有選擇的資源整合配置，豐富青少年閱讀生活，使其閱讀體驗(yàn)更加豐富。

在優(yōu)秀的青少年讀物作者方面，圖書(shū)館也經(jīng)常與來(lái)查閱相關(guān)資料或來(lái)館進(jìn)行交流的作者打交道。新加坡圖書(shū)館曾經(jīng)為了激發(fā)青少年讀者的閱讀興趣，更好地幫助他們理解所閱讀的文獻(xiàn)資源的真諦，每個(gè)月邀請(qǐng)一名優(yōu)秀作者舉辦講座交流會(huì)，與感興趣的青少年讀者一起交流探討作品，類(lèi)似的活動(dòng)，我們不妨借鑒。

在青少年讀物出版機(jī)構(gòu)方面，以國(guó)內(nèi)某大型公共圖書(shū)館的少兒館為例，該少兒館的相關(guān)工作人員與許多青少年讀物出版機(jī)構(gòu)建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，出版機(jī)構(gòu)定期為該少兒館提供最新的優(yōu)秀少兒圖書(shū)目錄及部分樣本，甚至有時(shí)還會(huì)附帶一些名家的推薦及書(shū)評(píng)，少兒館工作人員經(jīng)篩選后，將部分資源免費(fèi)分享給到館的青少年讀者。

在各大博物館及檔案館方面，許多優(yōu)秀的青少年讀物(尤其是文學(xué)類(lèi))提及的人事物在博物館和檔案館中大部分能夠找到其原型或相關(guān)材料。圖書(shū)館可選取青少年喜愛(ài)的讀物利用博物館和檔案館資源舉辦一系列類(lèi)似“××(××可為書(shū)名、人物或相關(guān)主題等，下同)的源起”“追溯××”“××的書(shū)里書(shū)外”等等關(guān)于某些書(shū)目延展的系列參觀或互動(dòng)活動(dòng)，豐富青少年閱讀生活，激發(fā)其閱讀和參與的樂(lè)趣，拓寬其知識(shí)面。

在與青少年數(shù)字閱讀平臺(tái)這類(lèi)相關(guān)的社會(huì)資源合作及運(yùn)用方面，目前在國(guó)內(nèi)圖書(shū)館當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐的甚少。不得不承認(rèn)，數(shù)字化的閱讀已經(jīng)成為當(dāng)下青少年閱讀的一個(gè)大趨勢(shì)。一些不出版實(shí)體書(shū)目，僅在網(wǎng)絡(luò)上提供有償閱讀服務(wù)的青少年閱讀資源平臺(tái)備受廣大青少年讀者追捧。無(wú)論是早些年的瀟湘文學(xué)、晉江文學(xué)、紅袖添香等等，還是現(xiàn)在更加多樣化的有償閱讀網(wǎng)站，都已經(jīng)慢慢變成青少年閱讀的重要資源陣地。圖書(shū)館不妨考慮嘗試與之進(jìn)行部分合作，如借用平臺(tái)開(kāi)展相關(guān)的青少年閱讀建議及指導(dǎo)等，在更大范圍內(nèi)向青少年傳播良好的閱讀習(xí)慣。

5 結(jié) 語(yǔ)

閱讀對(duì)于青少年成長(zhǎng)生活至關(guān)重要，它不僅是青少年學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的重要手段，更是青少年滿足精神文化需求的主要途徑之一。當(dāng)下社會(huì)各界對(duì)青少年閱讀生活的不斷關(guān)注，圖書(shū)館作為重要的公共閱讀福利提供者及重要的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，針對(duì)青少年閱讀生活的改善不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)閱讀量上的增長(zhǎng)，更應(yīng)該關(guān)注青少年閱讀生活的品質(zhì)，培養(yǎng)青少年的閱讀興趣，幫助青少年讀者養(yǎng)成良好的閱讀生活習(xí)慣，讓其擁有更高品質(zhì)的閱讀體驗(yàn)。

當(dāng)今現(xiàn)實(shí)條件下，青少年讀者對(duì)于閱讀服務(wù)的需求不斷變化，對(duì)專(zhuān)業(yè)服務(wù)的要求也是日益增高。圖書(shū)館本身在提供閱讀服務(wù)上也多多少少存在一些理念和制度運(yùn)行上的問(wèn)題，與社會(huì)上專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)所提供的閱讀服務(wù)相比或多或少的存在一定差距，對(duì)青少年讀者吸引力有所欠缺。因此，如何借助各方專(zhuān)業(yè)社會(huì)力量，打造圖書(shū)館對(duì)青少年閱讀服務(wù)的有效模式也是身為圖書(shū)館人和閱讀推廣踐行者在未來(lái)需要不斷探索和前進(jìn)的方向之一。

[1]第14次全民閱讀調(diào)查報(bào)告[R].北京：中國(guó)新聞出版研究院，2017.

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[3]黃于藍(lán).未成年人閱讀工作面臨的問(wèn)題及其對(duì)策[J].公共圖書(shū)館，2013(2)：69—72.

[4]2014首都青少年閱讀狀況調(diào)查報(bào)告[R].首都精神文明建設(shè)委員會(huì)辦公室，共青團(tuán)北京市委員會(huì)，2014.

[5]吳志鴻，高春玲.圖書(shū)館與未成年人閱讀：使命與思考——基于閱讀素養(yǎng)的視角[J].圖書(shū)與情報(bào)，2013(2)：11—16.

[6]許桂菊.英國(guó)、美國(guó)、新加坡兒童和青少年閱讀推廣活動(dòng)及案例分析和啟示[J].圖書(shū)館雜志，2015(4)：94—102.

[7]王?？?4C營(yíng)銷(xiāo)理論在圖書(shū)館微博服務(wù)中的運(yùn)用——以重慶圖書(shū)館為例[J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2015(9)：83—86.