王文力，王文旭

（1.西藏大學(xué)馬克思主義學(xué)院，西藏拉薩 850000；2.西藏民族大學(xué)，陜西咸陽 712082）

隨著現(xiàn)如今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)影響了當(dāng)前所有行業(yè)，尤其對于幾乎每個大學(xué)生都是手機網(wǎng)民這一現(xiàn)狀[1-2]，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲入至大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面。馬克思主義基本原理概論課程作為高校開展思政教育的關(guān)鍵課程，處于目前教育背景下，如何能夠真正地實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”及課程的相通[3]，成為現(xiàn)如今開展高校馬克思主義基本原理概論課程的主要問題之一。因此該次研究探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的馬克思主義基本原理概論課教學(xué)改革。

1 “互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的馬克思主義基本原理概論課程教學(xué)改革成因

1.1 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

在我國高校開展《馬克思主義基本原理概論》這一課程中[4]，作為我國大學(xué)的公共必修課程，主要是為了能夠更好地幫助大學(xué)生群體，對馬克思主義基本理論加以掌握?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺則能夠為該課程開展提供多樣化資源，包括名師專家示范課程、公開視頻課程等，海量的課程信息庫及數(shù)據(jù)庫，都為開展馬克思主義基本原理概論課程提供充足教材。

1.2 適應(yīng)教學(xué)對象學(xué)習(xí)需求

馬克思主義基本原理概論作為一項理論為主的課程，通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用于該課程教學(xué)中，能夠滿足學(xué)生們借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，對課程相關(guān)信息加以了解。能夠改變教師在課堂理論教學(xué)慷慨激昂，學(xué)生各干各的傳統(tǒng)教學(xué)情況。通過實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及馬克思主義基本原理概論的課程結(jié)合，能夠有效提高該課程的整體教學(xué)吸引力，同時也能夠引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以更好地服務(wù)于大學(xué)生群體的課程學(xué)習(xí)。

1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊

由于馬克思主義基本原理概論課程的理論內(nèi)容較多且整體比較抽象，因此諸多教師都習(xí)慣采用講授、PPT等方式講解，但是此種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并未順應(yīng)學(xué)生體驗、個性、靈活的學(xué)習(xí)需求。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新型的開放性大規(guī)模在線課程——慕課運用而生[5]，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的單一化學(xué)習(xí)方式，也實現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，成為當(dāng)前實現(xiàn)馬克思主義基本原理概論課程變革的根本動力。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)改革方式

2.1 線上結(jié)合線下

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，作為現(xiàn)如今實現(xiàn)教學(xué)變革的理性選擇，“線上”教學(xué)通過借助網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，實現(xiàn)對教學(xué)資源的實時發(fā)布，完成網(wǎng)上考試等教學(xué)模式?！艾F(xiàn)下”則是實現(xiàn)對教師學(xué)生兩者的面對面課堂教學(xué)[6]。通過實現(xiàn)學(xué)生之間的面對面討論，轉(zhuǎn)變單一化的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，成為目前開展互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)結(jié)合馬克思主義基本原理概論的教學(xué)變革現(xiàn)實根本目標。但是受到多方面教學(xué)條件限制，目前開展該課程的線上教學(xué)，主要借助個人E-mail、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺[7]，實現(xiàn)該課程的線上教學(xué)。同時也需要重視“線下”教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)信息平臺結(jié)合教育，并不會對教育體制所顛覆。因此通過在“線下”課程教學(xué)中，重視以培養(yǎng)學(xué)生形成正確三觀為主，教師在面對面?zhèn)魇谥R過程中，仍然需要重視言傳身教，隨時隨地地對學(xué)生仔細觀察，以便能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，對課堂教學(xué)模式做出針對性調(diào)整，通過將討論、提問、游戲等諸多教學(xué)活動環(huán)節(jié)，真正地達到“教育相融”的教學(xué)成效。

2.2 課內(nèi)結(jié)合課外

在開展馬克思主義基本原理概論課程教學(xué)中，所需要展開的教學(xué)內(nèi)容較多，但是課程授課時間較少，作為我國目前各大高校開展該課程普遍存在的情況。通過推行課內(nèi)結(jié)合課外的教學(xué)模式，已經(jīng)成為保障在有效的馬克思主義基本原理概論教學(xué)時間內(nèi)，達到預(yù)期教學(xué)目標的教學(xué)變革模式。在展開“課內(nèi)”教學(xué)中，通過實現(xiàn)對課程涉及的重難點、社會熱點問題，實現(xiàn)課程內(nèi)容整合式專題教學(xué)。在開展專題教學(xué)的同時，還應(yīng)當(dāng)輔助借助教學(xué)案例，開展影視欣賞，討論熱點問題以及辯論演講等多種教學(xué)形式。在開展該課程的“課外”教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生能夠選讀原著，參與主題演講和辯論賽，觀看相關(guān)影像資料及參與社會調(diào)查等方式展開。目前高校通過構(gòu)建不同部門之間共同合作，實踐教學(xué)工作機制能夠真正地讓教師，參與指導(dǎo)學(xué)生實踐，保證該課程的整體“課外”教學(xué)成效。

2.3 平時結(jié)合期末

通過推行“平時”結(jié)合“期末”這一傳統(tǒng)且現(xiàn)代化的課程考核方法，處于目前“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景下，“平時+期末”課程考核的主要方向變革，作為平時成績和期末成績的關(guān)鍵，通過構(gòu)建此種科學(xué)全面化的科學(xué)評價體系。實現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，重視對學(xué)生平日的學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)。不僅如此還需要對課程考核中的平時成績及期末成績比例采取適當(dāng)調(diào)整，譬如將平時成績由原本的30%，提高至40%～50%，將期末成績占比70%降低至50%～60%，重視學(xué)科期末的綜合考核。平時的考核內(nèi)容主要包括了課堂出勤率、習(xí)題完成情況、自學(xué)討論的成效等多方面構(gòu)成，期末考核主要內(nèi)容則包括了筆試答題、小論文撰寫、專題研究、理論實踐等多方面，借助線上及現(xiàn)下均可完成考核。

2.4 推行慕課模式

慕課作為目前一種大規(guī)模在線開放課程模式，國內(nèi)思政教育更是已經(jīng)逐步重視推廣慕課，通過在馬克思主義基本原理概論課程教學(xué)推廣慕課，能夠以學(xué)生的喜好選擇清華、北大等著名學(xué)府的名師授課。再者慕課能夠改變常規(guī)理論課程教學(xué)的弊端，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程能夠突破時空局限，依據(jù)自身的興趣愛好，選擇針對性的感興趣課程譬如哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)等內(nèi)容，也可以選擇自己所喜愛的教師，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生帶來的枯燥感。慕課更體現(xiàn)了學(xué)生的“主體性”理念，傳統(tǒng)的理論類課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，通常呈現(xiàn)一問三不知的情況。而慕課教學(xué)方式下，師生之間則能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“講與聽”關(guān)系，形成師生之間互相探討的關(guān)系，真正以學(xué)生為主體。此種教學(xué)形式不僅轉(zhuǎn)變了教師本身的課程教學(xué)負擔(dān)，同時更是增強師生本身存在的煩人理論及情感交流。借助慕課教學(xué)形式，教師充分在課程中運用現(xiàn)代化云計算、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘等現(xiàn)代化信息技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進程及成效加以評估，最終實現(xiàn)馬克思主義基本原理概論的教學(xué)變革，提高課程整體教學(xué)成效。

3 結(jié)語

處于當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開展馬克思主義基本原理概論課程，通過實現(xiàn)教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，能夠有效促進學(xué)生轉(zhuǎn)變對該課程的學(xué)習(xí)所持態(tài)度，重視平時的學(xué)習(xí)過程。也有助于能夠改變師生對中分數(shù)輕能力的狀況，真正促進學(xué)生可以尋找到具體的學(xué)習(xí)樂趣。不僅如此也引導(dǎo)學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)后，以馬克思主義基本原理對生活學(xué)習(xí)中的問題加以解決，幫助學(xué)生樹立良好的三觀，提高馬克思主義基本原理概論的課程整體教學(xué)成效。