蘇影，謝珊，張代姣，姜萱

（延邊大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工商管理系，吉林延吉 133002）

1 問(wèn)題的提出

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)在高等教育領(lǐng)域提升科學(xué)研究水平，支持學(xué)生參與科學(xué)研究、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。本科生科研工作受到國(guó)內(nèi)各高校日驅(qū)重視。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目作為我國(guó)教育體制改革的一部分，是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的重要渠道。如今，我國(guó)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施取得了一定成效，但同時(shí)也存在很多因素使實(shí)施效果不佳，這也成了目前有待解決的問(wèn)題。

因此，該文以Y大學(xué)為例，對(duì)其本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行調(diào)查，為完善項(xiàng)目管理體系，提高大學(xué)生的科學(xué)研究水平獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

2 對(duì)象與方法

該文以Y大學(xué)2014—2017級(jí)曾參與過(guò)或正在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的本科生為調(diào)查對(duì)象。采用黃子明開(kāi)發(fā)的科研活動(dòng)效果量表[2]實(shí)施調(diào)查，該量表包含課堂學(xué)習(xí)、創(chuàng)新素質(zhì)、興趣與潛能、專業(yè)知識(shí)與技能4個(gè)維度，總計(jì)31個(gè)題項(xiàng)。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找出顯著影響本科生科研訓(xùn)練實(shí)施效果的因素。

3 調(diào)查結(jié)果與討論

3.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析

該次調(diào)查發(fā)放了269份問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷58份，有效回收率79%。樣本涉及文理科12個(gè)專業(yè)，其中女生158名，男生53名；高年級(jí)學(xué)生198名，低年級(jí)學(xué)生13名，其中一年級(jí)占0.5%，二年級(jí)占5.7%，三年級(jí)占34.6%，四年級(jí)人數(shù)最多，占59.2%；漢族167人，朝鮮族25人，其他民族19人；被試中有82.9%的本科生曾是科研立項(xiàng)負(fù)責(zé)人，61.1%的本科生參與過(guò)1項(xiàng)科研訓(xùn)練項(xiàng)目，31.3%參與過(guò)2項(xiàng)，7.6%參與過(guò)3項(xiàng)以上。由此可見(jiàn)，低年級(jí)學(xué)生科研訓(xùn)練參與率較低，這可能與低年級(jí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不牢，缺乏勇氣，或?qū)蒲杏?xùn)練沒(méi)有引起足夠的重視有關(guān)。因此，學(xué)校應(yīng)重視低年級(jí)學(xué)生科研意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

另外，由科研訓(xùn)練效果變量的四個(gè)維度的總體均值（見(jiàn)表1）可知，Y大學(xué)本科生科研訓(xùn)練的總體效果欠佳。

3.2 信效度分析

該文采用探索性因子分析，通過(guò)Bartlett球形檢驗(yàn)，得出KMO值為0.939，Bartlett球形檢驗(yàn)卡方值為3 998.815，P=0.000。參照黃子明（2017）的研究提取了 4個(gè)因子，分別為創(chuàng)新素質(zhì)15個(gè)題項(xiàng)、興趣與潛能4個(gè)題項(xiàng)、專業(yè)知識(shí)與技能6個(gè)題項(xiàng)，以及課堂學(xué)習(xí)3個(gè)題項(xiàng)[2]。四個(gè)維度的 α 系數(shù)分別為：0.941、0.893、0.833、0.805，表明量表各維度信度良好。

表1 科研訓(xùn)練總體效果

3.3 差異性分析

通過(guò)對(duì)性別、是否為科研訓(xùn)練負(fù)責(zé)人的本科生在科研訓(xùn)練效果的4個(gè)維度進(jìn)行的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，對(duì)年級(jí)、民族、所在專業(yè)、科研訓(xùn)練參與次數(shù)的本科生進(jìn)行方差分析，得出如下結(jié)論。

（1）不同年級(jí)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上存在顯著性差異（Sig=0.000）。大四（3.877）與大三（3.822）對(duì)課堂學(xué)習(xí)的接受程度明顯優(yōu)于其他年級(jí)學(xué)生。這可能與高年級(jí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握相對(duì)全面，有助于加深課堂知識(shí)的理解，而低年級(jí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)相對(duì)匱乏有關(guān)[3]。因此，學(xué)校應(yīng)該重視本科生專業(yè)知識(shí)教育，為更好地投入科研訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

（2）不同專業(yè)的學(xué)生在興趣與潛能上存在顯著性差異（Sig=0.046）。哲學(xué)（4.250）、法學(xué)（4.188）、工學(xué)（3.938）學(xué)生在興趣與潛能上提升效果顯著，而管理學(xué)（3.375）在興趣與潛能維度提升效果處于較低水平。這可能與管理學(xué)學(xué)生所學(xué)知識(shí)涉及面較廣，科研可選題材相對(duì)比較多，學(xué)而不專影響學(xué)習(xí)興趣的提高，工學(xué)為動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的學(xué)科較能激發(fā)學(xué)生的興趣有關(guān)[4]；因此，學(xué)校應(yīng)重視本科生參與科研的興趣，吸引更多的本科生加入到科研訓(xùn)練中。

（3）是否為科研訓(xùn)練負(fù)責(zé)人的本科生在興趣與潛能（Sig=0.004）和課堂學(xué)習(xí)（Sig=0.018）上存在顯著性差異性。比較均值得知，擔(dān)任負(fù)責(zé)人的本科生在興趣與潛能（3.717）、課堂學(xué)習(xí)（3.872）上均比不擔(dān)任負(fù)責(zé)人的本科生實(shí)施效果要好，這可能與負(fù)責(zé)人一般由科研小組選舉產(chǎn)生，在專業(yè)知識(shí)與科研技能上較為突出，或是對(duì)科研感興趣主動(dòng)請(qǐng)纓，在科研訓(xùn)練中參與度較高有關(guān)。因此科研訓(xùn)練負(fù)責(zé)人應(yīng)重視團(tuán)隊(duì)任務(wù)分配與團(tuán)隊(duì)成員的參與度。

4 對(duì)策及建議

4.1 加大科研活動(dòng)的宣傳力度，豐富科研訓(xùn)練的形式，提高科研參與度

（1）加大科研活動(dòng)的推廣和宣傳。學(xué)校應(yīng)該重視科研知識(shí)的普及和宣傳，應(yīng)從低年級(jí)入手，在新生入學(xué)時(shí)樹(shù)立正確的科研觀念。平時(shí)可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，利用海報(bào)、校園自媒體、校園廣播等方式推進(jìn)科研活動(dòng)的宣傳；（2）豐富科研訓(xùn)練形式。目前，Y大學(xué)可供本科生參與的項(xiàng)目研究類型少，形式比較單一，很難滿足不同層級(jí)本科生的需求。學(xué)校除了舉辦國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研項(xiàng)目外，還可以開(kāi)設(shè)校級(jí)、院級(jí)科研項(xiàng)目供不同類型的學(xué)生選擇。除了學(xué)術(shù)型科研訓(xùn)練，學(xué)校還可以和企業(yè)合作，共同開(kāi)展具有實(shí)際效益的科研活動(dòng)，間接促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐能力的提高。另外，還可以通過(guò)修學(xué)分、設(shè)立校園科研獎(jiǎng)學(xué)金等激勵(lì)方式，提高本科生的參與度。

4.2 監(jiān)督科研訓(xùn)練過(guò)程，完善組織管理

建議學(xué)校相關(guān)職能部門加強(qiáng)對(duì)本科生科研活動(dòng)的引領(lǐng)、監(jiān)督和指導(dǎo)，完善本科生科研管理體制。例如，在科研訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查，降低學(xué)生的松懈情緒，提高學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)；為保證對(duì)項(xiàng)目的跟蹤，科研立項(xiàng)負(fù)責(zé)人應(yīng)撰寫項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)告；面對(duì)復(fù)雜疑難的問(wèn)題，專家小組及時(shí)給出指導(dǎo)意見(jiàn)，學(xué)生再根據(jù)給出的指導(dǎo)意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，確保項(xiàng)目如期完成。避免流于形式，科研完成度不高、拖延等問(wèn)題出現(xiàn)。

4.3 密切師生聯(lián)系，強(qiáng)化科研指導(dǎo)

本科生學(xué)疏才淺，更缺乏科學(xué)研究能力，因此導(dǎo)師的引領(lǐng)和幫助不可或缺。但有些導(dǎo)師忙于自身的教學(xué)與科研工作，有時(shí)難免會(huì)疏于指導(dǎo)，這就需要學(xué)校進(jìn)一步完善對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)的支持和激勵(lì)制度，使學(xué)生能夠及時(shí)接受導(dǎo)師正規(guī)的科研引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。同時(shí)，在科研訓(xùn)練過(guò)程中，導(dǎo)師與學(xué)生應(yīng)該充分溝通，對(duì)學(xué)生論文撰寫、發(fā)表和申請(qǐng)專利給予充分的指導(dǎo)意見(jiàn)，但也要杜絕“科研幫工”現(xiàn)象出現(xiàn)。

4.4 加強(qiáng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的作用，提高團(tuán)隊(duì)成員參與度

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人作為科研項(xiàng)目小組的領(lǐng)頭羊，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的參與度、凝聚力和項(xiàng)目完成質(zhì)量起著重要影響。建議團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人：（1）定期將小組成員召集起來(lái)，進(jìn)行項(xiàng)目討論，不斷激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員參與科研的興趣和熱情；（2）公平有機(jī)分工，使每個(gè)成員都能參與進(jìn)來(lái)，使每個(gè)成員均學(xué)有所得。

4.5 建立學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍

在國(guó)內(nèi)，已有許多承擔(dān)創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃的高校建立學(xué)術(shù)交流的論壇。因此，也建議學(xué)校在校園論壇上構(gòu)建一個(gè)供本科生交流學(xué)習(xí)的欄目，使參與科研訓(xùn)練的本科生可以在論壇上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)前沿知識(shí)的了解，進(jìn)一步提高學(xué)生的科研水平，同時(shí)營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。