李俊濤

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安 710300）

目前，高職院校里都活躍著各種專業(yè)學(xué)生社團(tuán)，他們根據(jù)自己的專業(yè)與興趣自愿結(jié)社而成，有志于某一學(xué)科、專業(yè)或某一研究方向的學(xué)生群眾性團(tuán)體[1]，這類社團(tuán)通常掛靠一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，有專業(yè)特長(zhǎng)的教師指導(dǎo)，有創(chuàng)新的條件和人力資源，愿意并投入大量精力去鉆研，去實(shí)踐。因此，專業(yè)學(xué)生社團(tuán)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）的實(shí)踐教育一個(gè)有效的載體，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面有現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

1 高職專業(yè)社團(tuán)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[2]

近年來(lái)，高職院校學(xué)生雙創(chuàng)教育受到一定程度的關(guān)注，工作有明顯促進(jìn)。為深入了解高職基于專業(yè)社團(tuán)雙創(chuàng)活動(dòng)開展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，該文選擇陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“該院”的專業(yè)社團(tuán)成員為調(diào)研對(duì)象，從結(jié)社目的，教師指導(dǎo)，資金支持，實(shí)踐條件，競(jìng)賽開展等方面開展了以問(wèn)卷調(diào)查為主，個(gè)別社團(tuán)負(fù)責(zé)人訪談為輔的調(diào)研。300人參與網(wǎng)上問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷290份，有效率96.67%，具體情況分析如下。

1.1 高職生加入專業(yè)社團(tuán)的主要?jiǎng)訖C(jī)就是提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

63.1%的受調(diào)查學(xué)生想借助專業(yè)社團(tuán)的實(shí)踐平臺(tái)提高技能水平，由于高職生比較注重技能培養(yǎng)，因此這點(diǎn)與高職培養(yǎng)目標(biāo)相一致。30.6%主要是想制作課外科技作品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，只有不到3%的學(xué)生目的不明確，絕大多數(shù)學(xué)生加入專業(yè)社團(tuán)是看重這個(gè)平臺(tái)的實(shí)踐條件和有趣的雙創(chuàng)活動(dòng)。

1.2 導(dǎo)師制落到實(shí)處，實(shí)踐條件配備到位

受調(diào)查的學(xué)生中96.21%表示所在的專業(yè)社團(tuán)有專門的教師指導(dǎo)，91.72%的所在社團(tuán)有專門實(shí)踐設(shè)備和場(chǎng)地。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的專業(yè)社團(tuán)配備有指導(dǎo)教師，擁有良好的實(shí)踐條件，為后續(xù)開展雙創(chuàng)實(shí)踐教育奠定了基礎(chǔ)。

1.3 雙創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)支持力度不足

超過(guò)60%的學(xué)生所在的社團(tuán)沒(méi)有得到相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，嚴(yán)重制約了專業(yè)社團(tuán)雙創(chuàng)活動(dòng)開展，40.34%學(xué)生表示學(xué)校沒(méi)有專門經(jīng)費(fèi)支持是最影響專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)和育人效果的因素。

1.4 專業(yè)社團(tuán)經(jīng)常開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，且學(xué)生獲得感明顯

近90%的學(xué)生所在社團(tuán)每學(xué)期都會(huì)開展創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)，有85.17%的學(xué)生參加校級(jí)及以上賽事并獲獎(jiǎng)，92.41%的學(xué)生表示將繼續(xù)支持并積極參與雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，55.52%的學(xué)生希望學(xué)校開展更多的雙創(chuàng)相關(guān)活動(dòng)。因此，多數(shù)專業(yè)社團(tuán)都能經(jīng)常性開展雙創(chuàng)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生參與度高，獲得感較明顯，專業(yè)社團(tuán)的雙創(chuàng)實(shí)踐育人氛圍好，作用凸顯。

1.5 參加專業(yè)社團(tuán)雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)形成，創(chuàng)新能力提高，創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)幫助較大

在參與調(diào)查的學(xué)生中，82.96%的學(xué)生表示參加專業(yè)社團(tuán)雙創(chuàng)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)形成和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)幫助很大。這進(jìn)一步表明專業(yè)社團(tuán)是雙創(chuàng)實(shí)踐教育的合適載體，在實(shí)踐育人方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和不可小覷的作用。

2 以專業(yè)社團(tuán)為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要問(wèn)題與困境

2.1 管理松散，活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，長(zhǎng)期育人效果得不到保障

專業(yè)社團(tuán)是一個(gè)自發(fā)組織，自愿結(jié)社活動(dòng)，這也注定了這樣一個(gè)組織是松散的，不像班級(jí)管理有約束力，以此為載體開展的雙創(chuàng)教育實(shí)踐必然隨之帶有很強(qiáng)的盲目性、隨意性，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性[3]，甚至社團(tuán)指導(dǎo)教師或社團(tuán)負(fù)責(zé)人的更換都可能影響后續(xù)的雙創(chuàng)活動(dòng)。

2.2 專業(yè)社團(tuán)的雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)通常缺乏資金支持，嚴(yán)重影響實(shí)踐教育效果

調(diào)研顯示，多數(shù)專業(yè)社團(tuán)都存在無(wú)專門資金支持雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，因此缺乏資金支持是制約專業(yè)社團(tuán)發(fā)展和開展雙創(chuàng)實(shí)踐教育的主要制約因素之一，40.34%學(xué)生坦言正是由于沒(méi)有經(jīng)費(fèi)投入而導(dǎo)致了效果不好。據(jù)了解，高職院校專業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)一般來(lái)源于校團(tuán)委的社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，還有一部分社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)來(lái)自指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，但這些資金很有限，很難滿足社團(tuán)科技作品創(chuàng)作的需要，即使是設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的高職院校由于沒(méi)有配套的運(yùn)作機(jī)制，這部分資金也很難發(fā)揮應(yīng)有的作用，使得很多作品或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)H停留在設(shè)計(jì)階段或策劃階段，而沒(méi)進(jìn)入實(shí)踐這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，以此為載體進(jìn)行的雙創(chuàng)實(shí)踐教育效果勢(shì)必打折扣。

2.3 專業(yè)社團(tuán)雙創(chuàng)教育師資力量不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，關(guān)鍵還是在導(dǎo)師[4]。專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師通常都是學(xué)校的專業(yè)教師，基本上都沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，尤其缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)社團(tuán)雙創(chuàng)活動(dòng)時(shí)顯得力不從心，有企業(yè)技術(shù)服務(wù)的教師，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友由于精力有限，也常常只是到社團(tuán)開設(shè)講座，分享經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)作用非常有限。使得專業(yè)社團(tuán)的雙創(chuàng)活動(dòng)難以深入并形成一定的影響力，致使專業(yè)社團(tuán)這一雙創(chuàng)載體缺乏吸引力。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題已經(jīng)成為制約專業(yè)社團(tuán)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。

3 以專業(yè)社團(tuán)為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略與探索實(shí)踐

3.1 以社團(tuán)品牌活動(dòng)課程化為著力點(diǎn)，構(gòu)建雙創(chuàng)教育的“恒”載體

要想進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)這一雙創(chuàng)載體的實(shí)踐育人作用，就要將一部分專業(yè)社團(tuán)的雙創(chuàng)品牌活動(dòng)以課程的形式納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，社團(tuán)成員參加雙創(chuàng)活動(dòng)并達(dá)到預(yù)期效果，相當(dāng)于修完相應(yīng)課程，隨即獲得學(xué)分，可抵算一部分必修課程學(xué)分。例如我校的特種加工協(xié)會(huì)，3D打印協(xié)會(huì)的社團(tuán)科技創(chuàng)新活動(dòng)均以選修課的形式開展。課程化后一方面將原來(lái)隨機(jī)性較強(qiáng)的社團(tuán)活動(dòng)以課堂的形式規(guī)范化了，另一方面也增強(qiáng)了社團(tuán)雙創(chuàng)活動(dòng)的吸收力和約束力，使專業(yè)社團(tuán)這一雙創(chuàng)載體更可行，更穩(wěn)固、更持久。

3.2 以項(xiàng)目化為手段，構(gòu)建雙創(chuàng)教育的“活”載體

選擇一部分內(nèi)容新穎，實(shí)用性強(qiáng)的創(chuàng)意以項(xiàng)目立項(xiàng)的方式進(jìn)行扶持，尤其科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以項(xiàng)目化進(jìn)行管理，既解決了資金，導(dǎo)師等問(wèn)題，又盤活了設(shè)備、場(chǎng)地等資源，充分調(diào)動(dòng)了師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。該院團(tuán)委每年舉辦“礪劍杯”課外科技作品制作競(jìng)賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)比賽，均以立項(xiàng)形式進(jìn)行前期培育，以社團(tuán)為單位申報(bào)項(xiàng)目，經(jīng)評(píng)審后擇優(yōu)選立項(xiàng)建設(shè)，給予資金、導(dǎo)師、設(shè)備等方面支持。實(shí)踐證明，這種項(xiàng)目化的雙創(chuàng)活動(dòng)激活了多方面的力量，使專業(yè)社團(tuán)這一雙創(chuàng)載體“活”起來(lái)了，實(shí)踐育人效果明顯。

3.3 以雙導(dǎo)師為突破口，構(gòu)建雙創(chuàng)教育“實(shí)”載體

建立企校雙創(chuàng)導(dǎo)師庫(kù)，在專業(yè)社團(tuán)中探索試行企校雙導(dǎo)師制，尤其是在已立項(xiàng)的雙創(chuàng)項(xiàng)目中實(shí)行雙導(dǎo)師制是解決專業(yè)社團(tuán)雙創(chuàng)教育師資力量不足的有效途徑。校方的指導(dǎo)教師偏重于社團(tuán)日常的管理與雙創(chuàng)項(xiàng)目的指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重于創(chuàng)新作品應(yīng)用性和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的落地的指導(dǎo)。該院數(shù)控加工協(xié)會(huì)，汽車協(xié)會(huì)均有院團(tuán)委聘請(qǐng)雙導(dǎo)師指導(dǎo)社團(tuán)雙創(chuàng)項(xiàng)目，為方便企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校指導(dǎo)，均就近聘請(qǐng)于周邊的工業(yè)園區(qū)。導(dǎo)師的作用被充分挖掘，積極性被充分調(diào)動(dòng)后，專業(yè)社團(tuán)的雙創(chuàng)項(xiàng)目就能落到實(shí)處，雙創(chuàng)活動(dòng)就能持續(xù)開展，專業(yè)社團(tuán)這一雙創(chuàng)載體顯得更實(shí)。

3.4 以品牌競(jìng)賽活動(dòng)為抓手，構(gòu)建雙創(chuàng)教育“亮”載體

要提高高職學(xué)生的雙創(chuàng)能力，僅僅靠課堂教育是不夠的，應(yīng)堅(jiān)持以課堂教學(xué)為雙創(chuàng)意識(shí)教育為主渠道，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)水平，以社團(tuán)活動(dòng)為雙創(chuàng)實(shí)踐教育為主陣地，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。堅(jiān)持在專業(yè)社團(tuán)中開展雙創(chuàng)競(jìng)賽活動(dòng)，打造有品牌影響力的賽事，增強(qiáng)專業(yè)社團(tuán)吸引力的同時(shí)，提升專業(yè)社團(tuán)的雙創(chuàng)實(shí)踐育人效果。該院的機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新社每年舉辦機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，對(duì)接全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽；數(shù)控加工協(xié)會(huì)每學(xué)期舉辦機(jī)械產(chǎn)品加工制作競(jìng)賽，對(duì)接職業(yè)技能大賽，特種加工協(xié)會(huì)每年舉辦線切割創(chuàng)意作品競(jìng)賽，對(duì)接職業(yè)院校挑戰(zhàn)杯賽，都具有一定的規(guī)模并形成品牌影響力，參與的學(xué)生數(shù)、作品質(zhì)量和獲獎(jiǎng)的級(jí)別在逐年提高，形成了雙創(chuàng)實(shí)踐教育的亮點(diǎn)，點(diǎn)亮了專業(yè)社團(tuán)這一雙創(chuàng)載體。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，專業(yè)社團(tuán)是雙創(chuàng)教育合適有效的載體，發(fā)揮著不可小覷的積極作用，但高職院校的雙創(chuàng)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題也會(huì)涉及方方面面[4]，需要學(xué)院層面設(shè)計(jì)整體方案，將專業(yè)社團(tuán)雙創(chuàng)教育活動(dòng)納入其中，多部門共同配合，多渠道共同推進(jìn)，才能使專業(yè)社團(tuán)這一雙創(chuàng)載體發(fā)揮更大作用，使雙創(chuàng)教育工作健康持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而取得更好教育效果。

醫(yī)學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)名詞應(yīng)使用全國(guó)科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)公布的名詞。尚未通過(guò)審定的學(xué)科名詞，可選用最新版《醫(yī)學(xué)主題詞表（MeSH）》《醫(yī)學(xué)主題詞注釋字順表》《中醫(yī)藥主題詞表》中的主題詞。尚未有通用譯名的名詞術(shù)語(yǔ)，于正文內(nèi)第一次出現(xiàn)時(shí)應(yīng)注明原詞或注釋。中西藥名以最新版《中華人民共和國(guó)藥典》和中國(guó)藥典委員會(huì)編寫的《中國(guó)藥品通用名稱》為準(zhǔn)，不應(yīng)使用商品名。中醫(yī)名詞術(shù)語(yǔ)按GWT16751.1-1997《中醫(yī)臨床診療術(shù)語(yǔ)疾病部分、證候部分、治法部分》執(zhí)行，經(jīng)絡(luò)針灸學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)按GB/T 16751.2-1997《經(jīng)穴部位》和GB／T16751.3-1997《耳穴名稱與部位》執(zhí)行。中藥應(yīng)采用正名，藥典未收入者應(yīng)附注拉丁文。