王飛

摘 要：現(xiàn)階段隨著醫(yī)療體制改革的推進(jìn)，影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)的相關(guān)因素也發(fā)生復(fù)雜變化。作者深入研究臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)現(xiàn)狀、分析現(xiàn)階段影響其就業(yè)水平的主客觀因素，并結(jié)合自身多年實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)問(wèn)題的解決策略，為醫(yī)學(xué)院校就業(yè)工作推進(jìn)樹(shù)立導(dǎo)向，明確輔導(dǎo)員在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責(zé)和使命，旨在提升醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生整體就業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：研究生；就業(yè)形勢(shì)；就業(yè)推進(jìn)

就業(yè)是最大的民生。畢業(yè)生就業(yè)工作是高校學(xué)生工作的核心部分，畢業(yè)生的就業(yè)情況是影響學(xué)校生存和發(fā)展的重要因素，也是評(píng)價(jià)高校辦學(xué)質(zhì)量的硬性指標(biāo)。碩士研究生作為現(xiàn)階段高校培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，其就業(yè)情況深受社會(huì)關(guān)注。筆者從自身工作實(shí)際出發(fā)，就臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)工作談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、影響醫(yī)學(xué)院校碩士畢業(yè)生就業(yè)的主客觀因素分析

現(xiàn)今社會(huì)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)日益困難是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。具體分析其原因如下：

1.客觀因素——近年就業(yè)政策與醫(yī)療行業(yè)整體形勢(shì)分析

其一，醫(yī)療體制改革使現(xiàn)階段醫(yī)療行業(yè)處于轉(zhuǎn)型期，客觀而言，目前公立醫(yī)院、民營(yíng)醫(yī)院及其他醫(yī)療單位不定因素較多，社會(huì)醫(yī)療行業(yè)在迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇同時(shí)也面臨諸多挑戰(zhàn)。這些因素均對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)擇業(yè)產(chǎn)生相當(dāng)程度的影響和沖擊。其二，目前國(guó)內(nèi)醫(yī)療行業(yè)就業(yè)總體布局不平衡，其成因主要?dú)w結(jié)于地理因素與經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素，北上廣深等地區(qū)醫(yī)療發(fā)展水平相對(duì)優(yōu)于其他城市，其就業(yè)機(jī)遇明顯多于其他城市。多種差異導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)在不同地區(qū)的差異性使研究生理想就業(yè)情況與實(shí)際就業(yè)情況存在落差。其三，隨著高等教育普及化，自20世紀(jì)90現(xiàn)代我國(guó)實(shí)施研究生擴(kuò)招，每年學(xué)生數(shù)量增幅達(dá)30%，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加而社會(huì)提供就業(yè)崗位量相對(duì)恒定，致使高校畢業(yè)生就業(yè)壓力和難度有新的提升。其四，醫(yī)療體制改革導(dǎo)致社會(huì)醫(yī)療行業(yè)制度發(fā)生變化而醫(yī)學(xué)生就業(yè)認(rèn)知相對(duì)滯后，導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)就業(yè)環(huán)境的認(rèn)知不足就業(yè)選擇范圍局限等系列就業(yè)問(wèn)題發(fā)生。

2.主觀因素——醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)生就業(yè)心理分析

大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中對(duì)自身評(píng)價(jià)、工作崗位、就業(yè)環(huán)境等判斷不清晰，過(guò)高或過(guò)低地評(píng)價(jià)自己，從而影響就業(yè)選擇。就業(yè)環(huán)境日益復(fù)雜畢業(yè)生的求職壓力也逐步增加，因此碩士畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和心理問(wèn)題很值得關(guān)注和深慮。首先，碩士畢業(yè)生的自我認(rèn)知和定位不準(zhǔn)確：部分學(xué)生自我認(rèn)知高于實(shí)際誘發(fā)其產(chǎn)生自負(fù)心理，在就業(yè)擇業(yè)中表現(xiàn)為薪資待遇要求過(guò)高、高分強(qiáng)調(diào)工作地區(qū)和環(huán)境，不愿承擔(dān)醫(yī)療行業(yè)中的“臟活”、“累活”，拒絕到“小城市”和“小醫(yī)院”工作等；與之相反，部分學(xué)生由于自我評(píng)價(jià)過(guò)低產(chǎn)生自卑心理，表現(xiàn)出對(duì)自身的醫(yī)學(xué)理論素質(zhì)和臨床醫(yī)療技能不自信，羞于推銷自己、回避參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，放棄爭(zhēng)取良好的就業(yè)機(jī)會(huì)使自己陷入不戰(zhàn)自敗的窘境中。第二，碩士畢業(yè)生對(duì)社會(huì)醫(yī)療行業(yè)認(rèn)知不確切：部分學(xué)生就業(yè)時(shí)僅考慮個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益城鄉(xiāng)區(qū)域觀念強(qiáng)，忽視社會(huì)醫(yī)療整體發(fā)展，拒絕到薪資待遇差、醫(yī)療設(shè)備條件差的地方工作，對(duì)環(huán)醫(yī)療境估計(jì)不足會(huì)出現(xiàn)坐等心理導(dǎo)致面對(duì)就業(yè)機(jī)遇猶豫不決，“高不成，低不就”反而錯(cuò)過(guò)許多良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。第三，部分學(xué)生存在就業(yè)從眾心理：很對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的碩士生在求學(xué)階段僅重視科學(xué)研究與學(xué)術(shù)造詣對(duì)自己的職業(yè)生涯沒(méi)有一個(gè)明確的計(jì)劃，忽視自身的性格特異性和能力創(chuàng)造性，不能正確的結(jié)合自身實(shí)際擇業(yè)而是盲目聽(tīng)從他人意見(jiàn)，形成個(gè)人價(jià)值判斷和就業(yè)去向從眾心理。第四，就業(yè)攀比心理：部分學(xué)生虛榮心較強(qiáng)導(dǎo)致攀比心理從而影響客觀理性的就業(yè)思考，表現(xiàn)為比環(huán)境、比待遇、與醫(yī)院名氣等，擇業(yè)時(shí)僅考慮要“面子” 不考慮自身的專業(yè)能力等實(shí)際情況。

二、醫(yī)學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的解決思路與措施

首先，面向碩士研究生開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)教育，讓其了解社會(huì)醫(yī)療行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀。高校面向本科生開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)課程》等課程引導(dǎo)大學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境，然而卻忽視了對(duì)研究生群體的就業(yè)教育，造成部分碩士畢業(yè)生對(duì)就業(yè)擇業(yè)等方面了解不足引發(fā)就業(yè)問(wèn)題。對(duì)此應(yīng)積極引導(dǎo)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)生走出實(shí)驗(yàn)室，主動(dòng)了解當(dāng)今的社會(huì)就業(yè)形式及醫(yī)療行業(yè)改革動(dòng)向，組織畢業(yè)生學(xué)習(xí)相關(guān)的就業(yè)政策，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)環(huán)境有一個(gè)明朗的認(rèn)識(shí)。

第二，加強(qiáng)就業(yè)認(rèn)知教育，讓其更加客觀全面理性的認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)研究生群體的就業(yè)認(rèn)知咨詢與輔導(dǎo)改變現(xiàn)階段部分碩士畢業(yè)生片面、不理智、不健全的自我認(rèn)知與社會(huì)環(huán)境認(rèn)知，引導(dǎo)畢業(yè)生明確碩士研究生的本質(zhì)、了解所在專業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、端正自我定位與認(rèn)識(shí)，以端正的心態(tài)、冷靜的思維面對(duì)醫(yī)療行業(yè)改革以及社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的就業(yè)壓力。

第三，開(kāi)展就業(yè)心理教育與輔導(dǎo)，讓其以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)壓力。一方面通過(guò)積極主動(dòng)的心理引導(dǎo)，排除畢業(yè)生其在求職過(guò)程中產(chǎn)生的焦急不安、恐慌失措、嫉妒心理等負(fù)性情感影響其正常思考和決策，構(gòu)建醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)生心理健康環(huán)境。另一方面，還需從側(cè)方面時(shí)刻關(guān)注留意畢業(yè)生的就業(yè)心理變化，抵制其因就業(yè)壓力過(guò)大而引發(fā)的系列心理問(wèn)題。

第四，進(jìn)一步強(qiáng)化碩士畢業(yè)生的就業(yè)觀念，突破就業(yè)局限。教育碩士群體要打破傳統(tǒng)觀念中的“工作要找鐵飯碗”思維定勢(shì)和“一錘定終生”的擇業(yè)就業(yè)觀。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維接受并建立新型就業(yè)觀念，強(qiáng)化自主擇業(yè)意識(shí)。

最后，將就業(yè)指導(dǎo)工作落到實(shí)處：醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員要立足本職工作，竭力為畢業(yè)生服務(wù)。輔導(dǎo)員就業(yè)工作的直接參與人員，應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的準(zhǔn)則，全身心的投身于學(xué)生工作。畢業(yè)生的工作的繁重的、瑣碎的，但與此同時(shí)又是非常重要的，關(guān)系到每一位走出校門的學(xué)子的命運(yùn)與前途，輔導(dǎo)員要盡職盡責(zé)，為每一個(gè)學(xué)生把握好發(fā)展方向，將這份工作做出精彩。

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