陸秋儒

摘 要?新的教學背景下，小學數(shù)學教學形式也趨于多樣化，如何全面構(gòu)建高效數(shù)學課堂成為廣大教師共同的課題。雖然教學形勢趨好，但仍然有一些問題需解決，如教學手段流于形式，教學內(nèi)容枯燥乏味等。這些問題嚴重阻礙了素質(zhì)化教育進程，針對這些問題，筆者提出了一些方法，希望給廣大教師帶來借鑒意義。

關(guān)鍵詞?教材;教學情境

中圖分類號：C43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0001-01

舊課標下，大多數(shù)學生不能理解學習數(shù)學的目的和意義是什么，感覺數(shù)學高深不可莫測，脫離生活實際，數(shù)學抽象難懂。因此，新課標要求數(shù)學教學應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學生在日常生活中體會到數(shù)學的趣味性和實用性，讓數(shù)學生活化、社會化，讓數(shù)學變得親近可人，學習起來更輕松有趣。那么，在數(shù)學教學中如何符合新課標要求，使數(shù)學教學貼近生活，更為高效呢？

一、深入理解教材，實行有效備課

在備課時，應(yīng)深入研究教材，深刻理解教材內(nèi)容，多角度鉆研教材，在充分理解的基礎(chǔ)上運用和創(chuàng)新課例。根據(jù)教材內(nèi)容，進行有效的課例設(shè)計，設(shè)計要體現(xiàn)新課標的要求，貼近生活，使所學內(nèi)容與生活息息相關(guān)。這樣必須要求教師要準確掌握數(shù)學知識，要學會融會貫通，能夠?qū)?shù)學知識體系化，創(chuàng)造性的組織教材，讓學生在學習過程中能夠充分理解學習數(shù)學的意義和目的，使數(shù)學與生活融為一體，讓數(shù)學變的輕松有趣。

我在備課過程中，會發(fā)現(xiàn)課本有有些案例與學生們的生活環(huán)境不相符，使得他們不易理解，所以這時候，就要充分理解教材，與學生們的生活實際相結(jié)合，讓學習的內(nèi)容通俗易懂，在學習《正方形和長方形》時，我拿學生們身邊的東西舉例正方形和長方形，如：板擦是長方形，學生的魔方是正方形等。學生們瞬間理解：正方形和長方形都有一共同特點，就是都有4個邊，統(tǒng)稱為四邊形。然后，我讓學生尋找教室中的正方形和長方形等，學生們積極參與，發(fā)現(xiàn)了好多身邊的4變形。將教學內(nèi)容與學生的生活相結(jié)合，讓學生知道數(shù)學源于生活，數(shù)學就在我們身邊，從而激發(fā)他們學習的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，增強學習氛圍

課堂是學生們知識主要來源。但是，在應(yīng)試教育下，某些教師忽略學生在課堂的個性發(fā)展，一味強調(diào)分數(shù)的重要性，而壓抑了學生的學習主動性和積極性，使得學生覺得學習沒有靈魂，缺乏趣味性，缺乏生命力，主要原因是刻板的教學方式導致的。那么，教師應(yīng)該積極發(fā)揮學生在課堂的主體作用，創(chuàng)設(shè)教學情境，提高數(shù)學的趣味性，從而讓學生們更易理解數(shù)學原理，營造一個輕松愉悅的學習場所，展現(xiàn)出數(shù)學的無窮魅力，響應(yīng)新課標要求，讓數(shù)學課堂“活”起來。

數(shù)學來源于生活所需，但其表現(xiàn)形式抽象，學生不能很好理解，那教學過程中可以將教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，例如在學習《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時，課本介紹小數(shù)為“小數(shù)實質(zhì)上是十進制的另一種表示形式，其依據(jù)是十進制位值原則”，小學生們面對如此高深的含義百思不得其解，于是我與生活實際相結(jié)合，講述現(xiàn)實生活中需要用到小數(shù)的地方，如，我讓學生丈量自己的課桌的長度，黑板的長度等等，然后匯報自己的測量結(jié)果，通過實踐證明，小數(shù)在現(xiàn)實生活中被廣泛應(yīng)用，小數(shù)的產(chǎn)生是必然的。學生在這個過程中，積極參與，勇于實踐，增強了學習氛圍，提高了教學效果。

三、掌握合適時機，實行有效互動

在新課標的要求下，如何建立以學生為主體的課堂成為教學的熱點，實現(xiàn)有效的師生互動，是營造良好教學氛圍的關(guān)鍵因素。良好的師生互動，可以顯著提高課堂教學效率，形成高效課堂，同時，也有利于增進師生感情，增強學生學習興趣，增強學生的學習自信心。新課標倡導師生的良好互動，倡導多元化的教育方式，高度重視學生的參與度和動手能力，對師生間的交流合作尤為重要。教師應(yīng)該在授課過程中，選中合適的時機，加強與學生們的互動交流，讓學生們積極參與到學習中去，營造積極高效的教學課堂。

在授課時，我給了小紅2塊糖，給了小明4塊糖，給了小華8塊糖，我問學生們，小明的糖比小紅多幾個，同學們異口同聲的說“2塊”，然后我把4塊糖兩兩分組，問“4是幾個2呢”，學生們說是“2個2”，“那8是幾個2呢”，同學們思量下說“4”，由此引出所學的《倍的認識》相關(guān)知識，在與學生的互動問答交流過程中，引導學生理解所學內(nèi)容，學生積極參與其中，調(diào)動了課堂氛圍，學生們聽得津津有味。實踐證明，恰當?shù)臅r機互動，可以起到事半功倍的教學效果，是提高教學效率的重要思路。因此，教師要善于選準時機，與學生們進行有效的互動，來推動課堂走向高效。

總之，提高小學數(shù)學高效教學不是一蹴而就的，應(yīng)根據(jù)學生特點和教育的大環(huán)境做適當調(diào)整。新課標背景下，我們應(yīng)該積極響應(yīng)，發(fā)揮學生的主體作用，將教學內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，加強學生的主動性和積極性。同時，還要實行多樣化的教育方式，營造良好的教學氛圍，提高教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)有思想的、有理想的人才。

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