黃永津

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“歸屬和愛的需要” 是人的重要心理需要，只有滿足了這一需要，人們才有可能“自我實(shí)現(xiàn)”。

學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，體現(xiàn)在學(xué)生是否喜歡學(xué)校，喜歡老師。成語(yǔ)有“愛屋及烏”，古語(yǔ)有“親其師而信其道”。讓學(xué)生喜歡學(xué)校、喜歡老師是學(xué)生是否愿意在學(xué)校搭建的廣闊舞臺(tái)上自主發(fā)展的關(guān)鍵。

怎樣才能讓學(xué)生喜歡學(xué)校，喜歡老師？

首先，創(chuàng)設(shè)和諧人際環(huán)境，用笑容、熱情和活力感化學(xué)生。

物理學(xué)有一種回聲效應(yīng)，你對(duì)著山谷講一聲“我愛你”，那么山谷回應(yīng)的是時(shí)間更長(zhǎng)的“我愛你”， 你對(duì)著山谷罵一聲，回應(yīng)同樣罵你一聲，而且回應(yīng)的持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)。因此老師帶頭給學(xué)生更多的笑容，希望學(xué)生在老師的感染下回應(yīng)我們一樣更多的笑容。老師帶頭主動(dòng)向?qū)W生問好，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人的習(xí)慣。老師平時(shí)神采奕奕面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到我們充滿活力，這種活力可以感染給學(xué)生的，讓學(xué)生也有笑容有活力。從細(xì)微之處表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生的衣領(lǐng)不正時(shí)親手幫他整理好；當(dāng)天轉(zhuǎn)冷時(shí)關(guān)注一下他的穿衣；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些不開心時(shí)細(xì)細(xì)問一聲“是不是不舒服?！笔虑殡m小，但學(xué)生會(huì)感到很親切，學(xué)校就是自己的家。

其次，加強(qiáng)激勵(lì)，用好表?yè)P(yáng)的“紅蘿卜”。

每個(gè)人都需要被別人肯定，表?yè)P(yáng)是最平價(jià)也是最受用的肯定。要想方設(shè)法給學(xué)生受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，再小的事情都爭(zhēng)取表?yè)P(yáng)。任何表?yè)P(yáng)，場(chǎng)面越大，效果就越好，能在全校表?yè)P(yáng)的我們爭(zhēng)取在全校表?yè)P(yáng)，學(xué)生老師所有獲得的鎮(zhèn)以上獎(jiǎng)項(xiàng)最好是通過全校集隊(duì)發(fā)放。學(xué)生做了好事或有進(jìn)步等最好及時(shí)將此信息告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)分享孩子的進(jìn)步。教學(xué)上分層要求，分層獎(jiǎng)勵(lì)，讓每一位學(xué)生都有成功感。課堂是學(xué)生在校所占時(shí)間最多的，如果學(xué)生不喜歡課堂就談不上對(duì)其他方面的喜歡，但是現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)差異很大，教學(xué)上不分層要求，必然會(huì)產(chǎn)生更多的后進(jìn)學(xué)生。生本教育可以解決課堂教學(xué)上各層次學(xué)生都能進(jìn)步的問題，生本教育強(qiáng)調(diào)小組教學(xué)，給每個(gè)層次的學(xué)生都獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，成績(jī)好的學(xué)生與差的學(xué)生都能獲得表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，便有了學(xué)習(xí)的成功感。如果一個(gè)學(xué)生他認(rèn)為課堂不關(guān)我事，那么課堂違紀(jì)的機(jī)會(huì)大，反之則小。進(jìn)行激勵(lì)教育的同時(shí)，也要進(jìn)行批評(píng)教育，我的經(jīng)驗(yàn)是任何批評(píng)，知道的人越少，效果越好，最好一對(duì)一進(jìn)行。

第三，推進(jìn)民主管理，非常重視維護(hù)每個(gè)學(xué)生的權(quán)益，讓學(xué)生更具主人公的榮譽(yù)感。

什么叫主人？主人就是對(duì)自己的事有話事權(quán)，有申訴權(quán)。學(xué)校管理上給學(xué)生充分的話事權(quán)，如果什么都是學(xué)校說了算，對(duì)一些有主見的學(xué)生有能力的學(xué)生是一種壓制，壓抑了他們潛能的發(fā)揮，對(duì)學(xué)校不喜歡反而產(chǎn)生對(duì)抗；對(duì)于一些無主見的學(xué)生來講則更依賴他人，學(xué)生將來做一位普通的公民的能力和素質(zhì)都不可能具備，這樣教育就無作用更無意義，所以學(xué)校管理上各方面都體現(xiàn)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)校管理，增強(qiáng)自主發(fā)展的能力。因此學(xué)校在管理中鼓勵(lì)學(xué)生把心里話（無論對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校、家庭、社會(huì)等的喜與憂、贊與彈、意見與建議的話）告訴學(xué)校，告訴老師，讓學(xué)校更有效管理。為鼓勵(lì)學(xué)生把心里話告訴學(xué)校，告訴老師，建議凡是向?qū)W校提出意見或建議無論是彈是贊是對(duì)是錯(cuò)都可以獲得表?yè)P(yáng)，凡是有署名的意見或建議，一定100%回復(fù)。用這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校管理，不但學(xué)校會(huì)越來越好，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)和能力。

第四，關(guān)注學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生感受到學(xué)校不是為了名利，而是真正關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)。

何為關(guān)心學(xué)生？如果僅僅是關(guān)心他們的成績(jī)，而忽視他們的身心健康，忽視他們是否開心，那么這個(gè)關(guān)心可能不是真正的關(guān)心。學(xué)校自然非常重視學(xué)生的成績(jī)，因?yàn)闊o成績(jī)就很難參與這場(chǎng)“行走獨(dú)木橋”的人生的游戲。但是我們要對(duì)學(xué)生健康關(guān)心比大家都緊張的“成績(jī)”更關(guān)心，這樣才能讓學(xué)生具備為人生拼搏的基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自主發(fā)展的動(dòng)力。

只有學(xué)校做了大量關(guān)愛學(xué)生的工作，讓學(xué)生來到學(xué)校之后，感受學(xué)校大家庭般的溫暖，有一種強(qiáng)烈的歸屬感，從而認(rèn)同學(xué)校，樂于接受學(xué)校和老師的教育，最終達(dá)到的目的是學(xué)生愿意在學(xué)校搭建廣闊的舞臺(tái)上自主發(fā)展。

責(zé)任編輯 龍建剛