謝秀芬

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“作文的自然程序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，我心中有感，感情的波瀾沖擊我，有說(shuō)話的欲望。這時(shí)我要傾吐，那么一篇文章就產(chǎn)生了。”由此看來(lái)，寫(xiě)作文是一件很自然、很輕松的事情，而不是靠冥思苦想“編”出來(lái)的?，F(xiàn)在的孩子一提寫(xiě)作總是頭疼，無(wú)從下筆，要么在家總是借助手機(jī)或電腦找度娘，然后從百度上狂抄一通；要么就是依賴(lài)作文書(shū)進(jìn)行仿寫(xiě)，要么就是寫(xiě)的作文胡編亂造，寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有新意，沒(méi)有真情實(shí)感。學(xué)生對(duì)于書(shū)本，對(duì)于生活，學(xué)生并沒(méi)有真正地用心去體驗(yàn)過(guò)，這種“體驗(yàn)的缺失”造成學(xué)生寫(xiě)作上的最大的障礙——“無(wú)米下鍋”。

“真實(shí)是作文的生命！”作文教學(xué)主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生作文“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。只有體驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)的作文才會(huì)真實(shí)，讓學(xué)生主體參與、親自體驗(yàn)，體驗(yàn)大自然的純真，體驗(yàn)人與人之間的關(guān)懷，體驗(yàn)失敗后的自強(qiáng)。這就需要教師在學(xué)生生活圈內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生找“下鍋之米”，巧用體驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的習(xí)作能力，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)方法：

一、結(jié)合學(xué)校開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作欲望

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！泵磕陮W(xué)校都要開(kāi)展各種體驗(yàn)活動(dòng)，活動(dòng)是孩子的天性，因此，教師可順應(yīng)孩子的這一心理特點(diǎn)，常常配合時(shí)令、節(jié)日和學(xué)校的任務(wù)，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

如我校舉行了“校長(zhǎng)杯”足球比賽，比賽成為學(xué)生熱議的話題，活動(dòng)為學(xué)生提供了鮮活的寫(xiě)作素材。比賽結(jié)束后教師讓學(xué)生從不同的身份去寫(xiě)，描寫(xiě)不同的精彩，有的以球員的身份去寫(xiě)，有的以拉拉隊(duì)員的身份去寫(xiě)，有的以行家的眼光去點(diǎn)評(píng)……這次足球比賽，學(xué)生踢出了精彩，踢出了快樂(lè)，踢出了好的作文。因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的體驗(yàn)，一節(jié)課就寫(xiě)了洋洋灑灑的一大頁(yè)，每個(gè)孩子作文中字里行間雖顯稚嫩卻是我手寫(xiě)我心的真情流露。

又如學(xué)校舉行了春游活動(dòng)，當(dāng)時(shí)天氣炎熱，我們徒步走了十公里的路程，到達(dá)目的，大家席地而坐，小組之間分享自制的美食，稍作休整之后，在老師的精心組織下進(jìn)行了背夾球比賽，回到班上孩子們嘴上喊著累，但是內(nèi)心卻是快樂(lè)的。有了體驗(yàn)，學(xué)生的寫(xiě)作也有了素材，回來(lái)后我引導(dǎo)他們回顧這次春游的前后細(xì)節(jié)：在春游前自制風(fēng)味食品過(guò)程、春游中沿途看到的美景、同學(xué)分享食物的快樂(lè)、小組成員大快朵頤的動(dòng)作、背夾球的激烈、春游后大家自覺(jué)收拾垃圾的場(chǎng)面……在老師的引導(dǎo)下，孩子們用心地回憶這次春游前后點(diǎn)滴事件。事后一篇篇文章《我是小小美食家》《吃起來(lái)容易、做起來(lái)難》《我成功了》《我分享，我快樂(lè)》《有趣的背夾球》《團(tuán)結(jié)就是力量》《堅(jiān)持就是勝利》《春之美》《那一道亮麗的風(fēng)景線》躍然紙上，看得我欣喜若狂，不禁為學(xué)生的精彩而喝彩。不需要傳統(tǒng)的說(shuō)教，不需要作前的指導(dǎo)，那靈動(dòng)的語(yǔ)言，那深刻的道理，都在那一次迸發(fā)，這都源于“體驗(yàn)”！

體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒，是解決學(xué)生習(xí)作千篇一律之頑疾的最有效方法。

二、緊扣教材資料，巧用“語(yǔ)文大課堂”

小學(xué)語(yǔ)文教材語(yǔ)文百花園中，每?jī)?cè)都會(huì)安排幾次“語(yǔ)文大課堂欄目”，這個(gè)欄目就是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，教材編排的目的是通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)挛铮e極參加校內(nèi)外活動(dòng)，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，搜集資料，并用口頭和圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法等全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)重視這個(gè)欄目，充分用好這個(gè)欄目，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

六年級(jí)的教材上冊(cè)安排了“今日家鄉(xiāng)”的調(diào)查活動(dòng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生就家鄉(xiāng)的現(xiàn)在和過(guò)去展開(kāi)調(diào)查，學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)、觀察、查閱資料等多種形式開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)后我們不僅指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好了書(shū)上要求寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告，而且我還認(rèn)真發(fā)掘他們調(diào)查的過(guò)程精彩之處，在課堂上引導(dǎo)多角度地談，學(xué)生反饋的形式多種多樣：有的提出了保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的建議，我便指導(dǎo)他們寫(xiě)倡議書(shū)；有的展示了家鄉(xiāng)的美景，我便指導(dǎo)他們描寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物為題材寫(xiě)一個(gè)片段；有的還講述了調(diào)查過(guò)程中難忘的經(jīng)歷，我順勢(shì)引導(dǎo)他們寫(xiě)調(diào)查中的小插曲；有的還發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的環(huán)境遭受到了破壞，我便引導(dǎo)他們通過(guò)童話的手法來(lái)呼吁大家要保護(hù)環(huán)境……學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，有了很好的作文素材，寫(xiě)作的興趣也就被點(diǎn)燃了。

又如《小產(chǎn)品，大推介》這個(gè)語(yǔ)文大課堂，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)生活中的作文資源，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、真切感悟，在表達(dá)中張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)“真我”。教師以學(xué)生制作的產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)了“小產(chǎn)品，大推介”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。先讓學(xué)生小組交流自己帶的小產(chǎn)品，后全班交流。這時(shí)學(xué)生紛紛上臺(tái)推介自己的小產(chǎn)品……然后針對(duì)學(xué)生的產(chǎn)品特點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)廣告詞，并評(píng)出“最佳推銷(xiāo)獎(jiǎng)”和“最佳廣告獎(jiǎng)”。最后讓學(xué)生以“描繪產(chǎn)品”“小產(chǎn)品大推介活動(dòng)的場(chǎng)面”“小組的合作過(guò)程”“最佳廣告語(yǔ)和解說(shuō)詞”等為內(nèi)容，任選其中感興趣的一方面來(lái)寫(xiě)，突出重點(diǎn)，寫(xiě)出真情實(shí)感。學(xué)生因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)的感受，有了寫(xiě)作的素材，寫(xiě)起文章來(lái)也就得心應(yīng)手了。

三、課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供寫(xiě)作的平臺(tái)

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”生活是作文的源頭活水，在日常課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣的一種良好的載體，它可為學(xué)生提供最佳的寫(xiě)作平臺(tái)。

玩是孩子的天性，一提到玩孩子的興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在課堂上，如果能開(kāi)展各種游戲習(xí)作，讓學(xué)生在玩中寫(xiě)，在寫(xiě)中提升，這也是通向?qū)W生習(xí)作提升的快樂(lè)路徑。教師可以在班級(jí)中開(kāi)展“我是演說(shuō)家”“成語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”“三國(guó)故事擂臺(tái)賽”“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”“小小辯論會(huì)”等活動(dòng)，活動(dòng)之后，教師讓學(xué)生談他們?cè)诨顒?dòng)中的感受，回憶一下活動(dòng)的過(guò)程……這些活動(dòng)都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，因而他們說(shuō)起來(lái)會(huì)滔滔不絕，興趣盎然，再讓學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，自然水到渠成，習(xí)作就有“米下鍋了”。

除此之外，教師還可以在班級(jí)中讓學(xué)生自由分組寫(xiě)接龍作文、合作作文，讀繪本寫(xiě)寫(xiě)習(xí)作，看漫畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)作文等。

另外，教師在課堂教學(xué)中設(shè)法誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，有意識(shí)地“制造材料”，有目的導(dǎo)演“情境”，為學(xué)生制造一種場(chǎng)合、一種氛圍，引起他們情感的波動(dòng)，使它成為一種強(qiáng)化的刺激信息，構(gòu)成學(xué)生審美感知的表象性，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境，從而產(chǎn)生表達(dá)的愿望和作文靈感。

總之，生活中，教師巧用體驗(yàn)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣、為學(xué)生提供寫(xiě)作素材和寫(xiě)作的平臺(tái)，另外學(xué)生在體驗(yàn)各種活動(dòng)中也鍛煉了自己的動(dòng)手能力，陶冶了自己的情操，凈化了自己的心靈，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了全面的提高。

責(zé)任編輯 黃博彥