彭煥

小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，正處于心理與行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們迫切需要更多的交往，渴望與外部世界發(fā)生更多聯(lián)系。他們由于在家庭中受到父母過度的保護(hù)，養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”的思想。這對(duì)他們正常的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了影響。

小學(xué)生的交往能力現(xiàn)狀并不樂觀。我曾做過一些初步的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的交往能力現(xiàn)狀表現(xiàn)為有的從小就嬌氣、驕傲、以自我為中心，不能與人正常交往；有的常因一些小事而產(chǎn)生摩擦，經(jīng)常找老師解決矛盾，人際交往受到影響；也有的由于從小性格內(nèi)向，缺乏交往的膽量和技能。如何培養(yǎng)小學(xué)生的交往能力，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方法。

一、提供與同齡人交往的機(jī)會(huì)

1. 建立四人合作學(xué)習(xí)小組。把班上的學(xué)生按綜合能力的強(qiáng)弱分為好、中、差三個(gè)等級(jí)，然后分為四個(gè)人一小組編成若干個(gè)小組，每組按“一二一”的組合方法，即每個(gè)小組1名優(yōu)生、2名中等生、1名困難生。在教師的引導(dǎo)下形成相互學(xué)習(xí)、相互檢查、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)模式。經(jīng)常進(jìn)行各小組的集體性學(xué)習(xí)交流，有利于學(xué)生和學(xué)生之間的交往，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

2. 定期開展交往活動(dòng)，使學(xué)生全員參與。如開展每周一次班隊(duì)主題活動(dòng)，每天半小時(shí)的讀書交流會(huì)，讓學(xué)生調(diào)節(jié)自己的角色，在不同崗位上交往。學(xué)會(huì)主動(dòng)與別人交談，學(xué)會(huì)在與人交往時(shí)求同存異、尊重別人的愛好。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。第二課堂為小學(xué)生的活動(dòng)提供了廣闊的場(chǎng)所，如青少宮、兒童活動(dòng)中心、科技館等，都有利于學(xué)生進(jìn)行更廣泛的、有趣的交往。平時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日去這些地方參加活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的合群性，使學(xué)生明白合作與協(xié)調(diào)是與人交往的一個(gè)重要因素。

二、提供與成人交往的機(jī)會(huì)

學(xué)生的交往不僅僅局限于與同齡伙伴交往，也應(yīng)該包括與成人的交往。因此，作為家長(zhǎng)要耐心細(xì)致地引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子的交往能力，如培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)的交往態(tài)度，給予孩子一個(gè)充滿愛的溫暖家庭。

在創(chuàng)設(shè)寬松的交往環(huán)境方面，還可不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造讓學(xué)生與其他家長(zhǎng)交往的機(jī)會(huì)，如搞親子活動(dòng)時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)與自己同桌的家長(zhǎng)交談，做簡(jiǎn)短的自我介紹，介紹自己同桌和班里的有關(guān)情況，并要以禮貌的語言告別。這樣就擴(kuò)大了學(xué)生的人際聯(lián)系，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生交往的自信，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力。

作為教師也應(yīng)改善教育態(tài)度，創(chuàng)設(shè)寬松、平等的交往環(huán)境。堅(jiān)持每天以朋友的身份、平等的態(tài)度和每個(gè)學(xué)生溝通交流，認(rèn)真傾聽，不要輕易打斷學(xué)生的談話，這樣可以使孩子談得更加盡興，也有助于他們形成良好的傾聽、交流、交往習(xí)慣。

三、創(chuàng)造與社會(huì)大眾交往的機(jī)會(huì)

行為的產(chǎn)生需要環(huán)境，良好人際關(guān)系的形成離不開與人交往的經(jīng)驗(yàn)。作為老師應(yīng)開展豐富多彩的課外活動(dòng)，以增加學(xué)生與社會(huì)大眾的交往機(jī)會(huì)。學(xué)校也可通過形式多樣的活動(dòng)，如參觀、訪問、調(diào)查等，讓學(xué)生感受社會(huì)、體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)與他人相處。

四、教會(huì)孩子解決沖突

在現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)生有了交往的意識(shí)，但在與同伴交往的過程中卻經(jīng)常產(chǎn)生沖突，使交往難以進(jìn)行下去，久而久之，沒有人愿意和他玩，這些學(xué)生就會(huì)變得孤立。學(xué)生如果學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的沖突，就可以減少不必要的煩惱，促進(jìn)良好的人際關(guān)系的形成。我們班的小龍同學(xué)平時(shí)很想與同學(xué)交往，但在與同學(xué)交往的過程中卻經(jīng)常因?yàn)椴粫?huì)尊重同學(xué)、沒有謙讓的精神等與人產(chǎn)生沖突，當(dāng)發(fā)生沖突后又不會(huì)正確處理沖突，因而常常沒有人愿意和他玩。小龍很急，家長(zhǎng)也很急。為了幫助小龍同學(xué)成為同伴歡迎的人，我平常細(xì)心觀察他，對(duì)他的行為進(jìn)行耐心的分析，抓住機(jī)會(huì)教給他一些交往技能，如告訴他在交往中，懂禮貌、會(huì)合作、會(huì)分享、守規(guī)則的孩子往往受同伴歡迎。同時(shí)利用游戲、活動(dòng)等形式讓他學(xué)會(huì)解決人與人之間的沖突，如首先要尊重同學(xué)，不要隨便揭別人短處、說難聽的話；其次要有謙讓的精神；有時(shí)還可暫時(shí)離開爭(zhēng)執(zhí)的場(chǎng)所，待雙方心平氣和后，再來協(xié)商解決問題的方法。經(jīng)過我的反復(fù)教育，小龍終于學(xué)會(huì)解決與同學(xué)之間的沖突，成為較受同伴歡迎的人。

綜上所述，如果教育工作者能喚起學(xué)生的交往意識(shí)，幫助他們消除交往中不良的心理因素，那么將有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

責(zé)任編輯 錢昭君