幸敏珍

互聯網擁有極其豐富的資源，無論是文字、音樂還是視頻，都可以在這里找到想要的?；ヂ摼W+的兒童閱讀可以給孩子提供多樣化的閱讀形式，但是，互聯網也會導致孩子沉迷其中，老師和家長一定要做好防范工作，將孩子的閱讀興趣引導向積極健康的方式向上來。目前，信息技術的發(fā)展使得人們的閱讀習慣發(fā)生了天翻地覆的改變，人們漸漸脫離了紙質書而更加偏向于電子書。比起傳統的文學閱讀形式，互聯網+的兒童文學閱讀也擁有多種優(yōu)勢，可以提高兒童的閱讀效率，幫助孩子養(yǎng)成更好的閱讀習慣。

一、目前兒童文學閱讀的現狀

（一）干涉過多，學生沒有積極性。目前，小學階段的學生的閱讀基本上都是在老師和家長的引導和幫助下完成的，以老師為主。在這個引導和幫助的過程中，老師的地位過于強大，往往忽視了學生的閱讀主體地位，無法調動學生的積極性。學生的閱讀，多是為了完成的老師的任務，若說學生本人對于某一篇文章或是某一本書有什么特別深厚的興趣，恐怕談不上。這使得學生的閱讀行為一開始就缺乏感情基礎，缺乏深入挖掘和思考文章和書籍中的問題的動力，閱讀的效率非常低下。這種看花燈式的閱讀無法提高孩子的閱讀水平，反而會使他們養(yǎng)成淺閱讀的習慣，這對他們往后的成長非常不利。

（二）講解過多，學生缺乏自主思考。許多老師在學生閱讀之后很快的就對文章或是書本進行解讀，希望取得“趁熱打鐵”的效果，但這樣做忽視了學生的思考過程。學生在閱讀之后，還有一個思考和回顧的過程，有些學生可能已經產生了問題正在思考，有些學生可能還沒有發(fā)現問題，毫無頭緒。這時候給該給予學生充分的思考時間，而許多老師很快就會帶領學生對文章的主題思想、人物性格等進行分析，學生的思維完全被禁錮在這些俗套里。長此以往，學生就會漸漸失去自主思考的能力，閱讀完一篇文章就要去分析主題思想、人物性格之類的，而忽視文章中其他更好的東西，得不償失。并且還是養(yǎng)成知識上“衣來伸手、餓來張口”的惡習?？偸瞧谕蠋煱阎R送到自己的手里來，這樣只能學到死知識，而無法獲得學習的智慧。

二、互聯網+兒童文學閱讀的優(yōu)勢

（一）提高學生閱讀活動的趣味性?；ヂ摼W擁有無比豐富的信息資源，可以給孩子們提供一個無窮無盡的信息世界，在互聯網，可以很輕松的找到和教學內容相關的素材，不論是文字、音頻還是視頻，都能作為閱讀教學的素材。這些豐富的素材可以使使文學作品中的人物形象更加的生動，可以讓學生以一種更加親切的方式感受文學作品的魅力。這可以為閱讀教學活動增加很多的樂趣，也方便老師和學生進行互動交流，調動學生閱讀的積極性。讓學生主動地進行閱讀，主動地思考其中的問題并自行解決，這可以讓閱讀的效果大大提高。

（二）拓展閱讀的廣度。互聯網+可以連接全國各地的教學信息資源，老師們可以共同探討教學的經驗，學生們也可以交流閱讀的過程和感悟。互聯網還可以提供更多的文學作品，更多的文學評析，拓寬了學生的閱讀量。例如，語文S版四年級下冊《桂林山水》，老師可以利用互聯網帶領同學觀看更多關于桂林山水的文章和視頻。

（三）互聯網+閱讀激發(fā)學生閱讀樂趣。在互聯網上，學生可以根據自己的愛好和興趣尋找文學作品，而不僅僅是局限于老師和家長的推薦，興趣是學生閱讀的最大動力，由興趣而引發(fā)的閱讀，效率是最高的，效果也是最好的?；ヂ摼W的自由和開放，給學生提供了這樣的機會。例如，語文S版三年級上冊《趙州橋》，老師可以為學生播放趙州橋的紀錄片，讓學生們深入地了解趙州橋的故事。

三、進行互聯網+閱讀的思路

（一）建立合理的閱讀目標。開展互聯網+的閱讀活動中，教師要確定學生的閱讀主體地位，不能總是把學生掌握在自己的手中?？梢詫W生進行適當的引導，但不要過多的干涉。在安排閱讀任務時，不要過于死板，給學生安排一種輕松自由的閱讀氛圍，留給學生發(fā)揮主觀意愿的空間，讓他們能夠按照自己的興趣來選擇閱讀的書籍。閱讀的任務不要太重，要讓學生精讀，要給學生思考和尋找的時間。

（二）提供合理健康的素材。網絡中的信息多而雜，有好的信息，也有不好的信息，所以老師應該對這些即將進入孩子們的世界的信息進行篩選，不讓孩子接受那些不適合兒童閱讀的信息和素材，把健康的、合適的素材留下，教師還應該經常的與學生互動，加強對孩子的了解，依照學生的興趣以及愛好，對網絡上的信息和素材進行篩選。要既保證信息的合理健康，也要保證孩子們喜歡。

（三）提供質量優(yōu)秀的文章和書籍。由于孩子們的見識比較淺薄，查找資料的能力也還不夠，有時候不能很好地找到自己喜歡的文學作品。老師作為學生學習道路上的引路人，應該向孩子們推薦好書、好文章。要有意識地將孩子的興趣向積極地、健康的、好的方向上引導。如引導學生利用“一起閱讀”云平臺“廣東省中小學閱讀平臺”、“天空城詩歌創(chuàng)作”等活動，閱讀優(yōu)秀的文章。

（四）增強孩子的表達能力。閱讀能力和表達能力是相輔相成的，豐富的閱讀經驗是表達的基礎，而表達能力的提升又可以反過來提升閱讀的能力。在學生完成閱讀任務之后，一定要在進行一次表達能力的鍛煉，可以根據每個學生閱讀內容的不同安排不同的表達任務。例如，語文S版五年級下冊《薩格爾王的故事》，有些同學感興趣進行了深入的閱讀，那就可以讓他給全班同學講一講這個故事，讓班上的同學進行評價。同時結合寒（暑）假讀一本好書活動，積極鼓勵學生閱讀，寫讀后感，參加廣東省各項評比及到各級刊物上發(fā)表。本人在廣東省“互聯網+兒童文學閱讀”資源應用師生大賽中碩果累累，師生在此次大賽中獲獎16人次。

四、要合理的對互聯網+的閱讀教學活動進行管控

（一）防止孩子沉迷于互聯網。有些孩子接觸互聯網閱讀之后，非常的著迷，整日沉迷于互聯網，盡管也是在進行良好的閱讀，但這對于孩子的心理和生理的健康成長來說都是不利的?；ヂ摼W+的閱讀活動是主要教學任務中的輔助，是用來激發(fā)孩子的閱讀興趣的，是為了取得更好的閱讀效果的。

（二）防止孩子接觸互聯網上的垃圾信息?；ヂ摼W上的信息魚龍混雜，好壞都有。要注意防止孩子受到不良信息的侵擾，保證孩子在健康的環(huán)境中閱讀。

五、結束語

互聯網+的閱讀方式可以幫助孩子提高閱讀的積極性，可以提高孩子們閱讀效率和效果。在老師正確的引導下，互聯網+的閱讀方式可以幫助孩子們建立起良好的、開闊的閱讀視野和閱讀習慣。但是，也存在使孩子沉迷于網絡的可能性，在這一方面，老師和家長要做好防范工作，把孩子們引導向健康積極的方向上。

責任編輯 徐國堅